“创新能力是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力”[1]。教育要培养具有创新精神的人才, 必须立足改革, 致力于创新。几年来的教学实践证明, “想象作文”教学有利于培养学生的创新能力。
1“想象作文”教学的背景
想象力是一种创造力, 没有想象就不会有创造。学生无论阅读还是写作, 都需要具备一定的想象能力, 而习作就是想象和创造的过程。想象作文的目的就是要培养学生的创造力, 想象作文的教学不仅是必要的, 而且是可行的。我们更应珍重保护孩子的想象力、善于诱发、正确引导。想象作文教学正是做为一种智力开发而提出来的。
2“想象作文”教学的做法
2.1 多种形式
进行想象作文教学的目的在于培养学生的思维与想象能力。通过训练要使学生乐于想象、学会想象、善于想象。为此, 我采取了多种形式对学生进行训练。
看想:借助多媒体投放一些较抽象的画面或直接展示图象, 引导学生仔细观察让学生边看边理解, 抓住画面内容中的重点和特点, 从顺向、逆向去思考, 从多侧面、多层面去想象, 把观察和思考结合起来, 有利于打开学生的思路, 加强学生的创造想象训练。
听想:音乐欣赏是引发学生创造想象的重要途径。在习作前, 播放一段情趣较浓、感染力较强的音乐, 让学生闭目欣赏引导学生在听中注意音乐旋律节奏的变化, 领会音乐中表达的情感, 想象音乐中的形象, 使学生产生美的感觉, 引发表现美的习作欲望。如:请学生闭上眼睛听一段轻音乐, 音乐里伴有几只鸟的清脆叫声, 先是一只鸟叫, 随后是几只鸟一起叫起来, 非常轻快, 动听悦耳。学生听后, 由于受到音乐的陶冶, 再加上老师提示的时间、地点, 想象出一个个生动的画面来。一个学生写道:“一个春天的早晨, 一个牧童赶着牛来到一个大森林里, 森林里的树木还沉浸在乳白色的晨雾里, 像少女蒙着一层轻纱, 鸟儿唱着动听的歌, 牧童一边放牛, 一边坐在小溪边吹起了小竹笛, 笛声悠扬, 伴着鸟叫声, 飞越了森林, 飘到了很远很远的地方去了。”另一位同学这样写道:“一个春天的早晨, 窗外的树林里鸟儿唱起了歌, 催促人们早起。一个男孩手里拿着一本书走出小屋, 到门外大树下晨读。对面的草坪上陆陆续续地来了许多晨练的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶, 有的跑步, 有的做操, 有的打太提高
识码:A文章编号:1673-9795 (极拳, 多美的一幅人间欢乐图。”这里既有现实的场景, 又有想象的画面, 既是多角度的, 又闪烁着创造想象的火花。
读想:是在阅读文章的基础上进行想象。在阅读一课书后, 引导学生抓住文中表现中心的词语或句子进行想象。教学《小英雄雨来》一文, 在“芦花村里的人听到河沿上响起了几枪……有志不在年高。”这一段, 作者布置情节简单, 为了深化学生对雨来英雄品质的认识, 培养学生想象能力和创造能力, 我让学生思考、想象那时河岸上的具体情景, 以“芦花村里的人听到了几声枪响跑到河沿上”为开头, 写一段话。这就把概括性的语言文字变得具体形象了。
比想:是对比地进行想象。《凡卡》一课, 可以把现实的悲惨和回忆的美好这些内容进行对比想象。通过对比想象, 来加深对课文的理解, 及对凡卡的同情。比想要对比的双方进行分析、比较, 这样的想象是深刻的。
演想:这里说的“演”, 不是指表演一个完整的故事, 让学生去叙述描写, 而是设计一些留有余地的表演片断, 为学生提供创造想象的天地。这样设计表演, 要多留给学生一些时空、人物、语言的空白。在“演”中既要把学生带入情境中去, 让学生感觉好像回到了生活中, 又要让学生自由想象其中的人或事, 填补留下的“空白”。如:有一次习作指导时教师先提了一个要求:“请同学们闭上眼睛, 老师给你们一个最好的礼物, 给你们一个惊喜。”等学生睁开眼睛时, 老师已扮成一个猎人, 手端着猎枪, 正在瞄准一个目标, 并说:“哈哈, 多肥的一个山雀, 我今天中午又可以美餐一顿啦。哈哈!”这时学生乐开了花, 积极性一下子就调动起来, 他们好像走进了一个大森林, 一个猎人正在捕杀山雀, 进入此情此景, 有一个学生想了想, 站起来说:“请不要开枪, 山雀是益鸟, 我们应该保护它。”猎人充耳不闻, 继续捕杀山雀, 另一个同学急了, 用什么方法制止他们的行为呢?想了想, 忙跑上讲台, 按下猎枪口, 说:“请您放下猎枪吧, 山雀是益鸟, 它一天能捕捉害虫一万多只, 一年保护粮食一吨, 保护益鸟, 保护我们地球的生态平衡……”其他学生似乎看到了眼前的情景, 一个个触景生情, 动脑筋, 想办法, 阐述理由, 说服猎人, 一个比一个说理充分、透彻, 猎人终于放下了猎枪。这种妙趣横生的表演, 使学生兴趣盎然地完成了思维训练, 培养了学生的创造想象能力。
改想:是对文中背离中心或不符合实际的内容加以想象。改想是针对学生在想象中存在着离开中心、不合情理的问题采取的训练方法, 改想可增强学生想象的目的性。
续想:是想象结束后的内容。续想可以给想象插上翅膀, 使之丰富多彩。
通过多种方式进行想象的训练, 调动了学生想象的积极性和兴趣。学生在想象作文课上, 思维十分活跃, 发言十分踊跃。多种方式进行训练, 使得想象更加形象、丰富、深刻。
2.2 循序渐进
想象作文对学生来说是新型作文, 应本着由浅入深、循序渐进的原则进行教学。
(1) 教—扶—放—创。
教是引导学生总结方法、揭示规律, 扶是强化规律, 放是运用规律, 创是启发学生创造性地想象。创造性想象就是要培养想象的求异和发散。
(2) 说—写。
“说”要变换方式说, 自言自语、双方对说、分角色说、当众演说等都是我们采取的方法。
“写”要限定时间写, 把想、说、写放在统一的时间里进行, 锻炼学生即席想象、说话和写作的能力。
(3) 段—篇。
写片断包括人物的心情、语言、动作、神态及自然景物的描写, 写篇包括写童话故事、寓言故事和科幻故事。
3“想象作文”的效果
想象作文教学提高了学生的表达能力, 选词造句、选材作文的能力加强了, 不再千篇一律了。想象作文教学有利于培养学生的创新能力, 学生不再因循守旧, 敢于提出问题, 并独立解决问题。例如:学生自发组织了文艺兴趣小组、自编、自导、自演小话剧;创办自命名的手抄报, 文图并茂, 排版新颖。
总之, 想象作文教学在树立学生的创造志向, 激发学生的创造意识, 培养学生的创造能力方面起了重要作用。进行想象作文课以来, 开放了学生头脑, 开放了学生的嘴巴, 开放了学生的双手, 开放了学生的时间, 开放了学生的空间。学生的头脑中蕴藏着丰富的想象力, 通过想象作文教学, 创新能力也在不知不觉中得到提高。
摘要：想象作文教学是培养学生创新能力的重要途径。学生无论阅读还是写作, 都需要具备一定的想象能力, 而习作就是想象和创造的过程。现实的教学中, 培养学生独立思考的能力不够, 想象作文的教学正是作为一种改革的尝试提出来的, 同时也是学生智力开发的必要。在实践完善的基础上, 本文总结了几年来的作文教学的具体做法。实践证明具有很好的效果。
关键词：课改实践,激发想象,培养创新,提高
参考文献
[1] 梁桂新.“想象作文”的尝试[J].教研文集, 1995.