一、参与式教学模式与学前教育专业英语课堂
(一) 参与式教学模式的含义
参与式教学作为素质教育的一种具体实践方式, 指的是以学生的小组合作探究为主, 通过学生的积极参与、讨论, 最终在一定的时间内完成学习任务的一种教学手段。
参与式教学当中有几个关键的节点需要学生的积极参与:学生需要参与到自己的学习目标、学习进度的制定当中, 学生需要思考以自身为主体的学习策略和方式, 在教学过程中学生需要保证自己有感情和行动上的投入, 并能够及时对自身进行监督, 如果遇到特殊情况自身可以及时进行调整。
(二) 参与式教学模式在学前教育英语课堂的必要性
目前, 在学前教育专业开展英语教育已成为一种趋势。学前教育专业的学生既要掌握专业相关技能, 又要学习相关英语知识, 将学前教育与英语教育有机结合起来, 这样才能在工作当中结合实际教育需求进行教学。
参与式教学很大程度上激发了学生自主主动的学习兴趣, 在学习的各个环节当中, 学生都充分享有自主权, 他们可以根据自身的理解、思考去寻找答案, 在这个过程当中, 整个教学活动会活跃在一个积极向上而又开放包容的学习气氛之中, 学生的自觉主动性可以得到充分发挥, 在参与式教学当中, 他们可以不断的突破自我, 更新自身固有的传统的理念, 从而增加创新精神、提高创新能力。
这更广大的层面上, 参与式教学有助于提高学生整体的语言应用能力, 英语作为一门实际应用性较强的学科, 它的提高需要在不断的互动练习和实际运用当中实现, 传统的英语教学可能造成学生在学习英语时功利性过强, 最终只能成为应试教育的完成者, 他们学到的只有哑巴英语, 但是在参与式教学当中, 他们可以在学习理论知识的同时将课堂上所学内容真正地应用在听、说、读、写等各个环节当中, 这样的提升效果不是针对某一两个学生而言的, 而是针对在这个教学模式下整个学习英语的群体而言的。
因此, 在学前教育专业开展英语课堂时, 要采用参与式教学的教学方法。要根据学前教育的针对对象选择适宜的教学方法, 结合学前教育的实际需要进行教学, 如开展幼儿英语儿歌、英语故事、英语游戏等等方式。
二、参与式教学模式在学前教育专业英语课堂中的现状
当前, 在学前教育专业开展英语课堂已成为一种趋势, 参与式教学模式也成为了一种重要教学手段。在学前教育专业的英语课堂上采用参与式教学模式, 对于教师和学生都有着很大的作用。对于学生来说, 从初期对参与式教学模式英语课堂的排斥到“被迫”参加后陡然增加的主动性, 表现出了一种很强的思维活跃性;对于教师来说, 改变和丰富了教师的教学方式, 更加着重于引导作用, 引导学生自主进行活动, 在这个过程当中, 也加深了教师对于学生的了解, 在参与式教学模式的课堂当中, 需要学生发挥其主观能动性, 而这时更易于展现出学生真实的一面, 因此更加深了教师对于学生的了解。
但同时, 参与式教学模式也呈现出一定的弊端。在参与式教学模式的英语课堂当中, 教师在一定程度上更愿意和学习好、思维活跃的“好学生”进行互动, 因为他们更能跟得上教学活动的“节奏”, 相对应的“好学生”同样也更愿意主动投入教学活动中去;在参与式教学模式下的小组讨论当中, 也几乎是由“好学生”来进行主导, 学习较差的学生反而更难以融入教学活动当中去, 不敢于表达自己的想法和观点。这样的两极分化, 最终必将导致班级整体学习进度缓慢、学习成绩差距越来越大。因此在参与式教学模式下的学前教育英语课堂上存在的问题必须得到解决。
三、参与式教学模式在学前教育专业英语课堂中的问题
(一) 没有充分调动学生积极性
参与式教学模式在一定程度上不能调动班级中学习较差学生的学习积极性和主动性。在当下学前教育专业英语课堂的参与式教学模式下, 能够被调动积极性和主动性, 主动参与到课堂活动中的学生仍然占少部分。反而更多的学生由于性格、个性等等各种各样的因素的影响, 不敢参加课堂活动, 担心受到负面评价。另外, 长时间的应试教育也大大降低了学生主动在课堂上发言和主动参与教学活动的勇气。
(二) 教师无法保证教学进度
参与式教学模式下有些教师无法掌握教学进度。在实际的参与式教学活动当中, 最需要的恰恰就是教师对于课堂的把控程度。在进行一次学前教育专业英语课堂的参与式教学时, 往往需要教师进行更多的准备工作, 而这些准备工作不仅需要教师深入理解和认可参与式教学模式, 需要学生提前自主的预习, 更需要教师能够有条不紊的把握课堂进度。这样一来, 很有可能导致教师无法保证教学进度。
四、参与式教学模式在学前教育专业英语课堂中的应用
(一) 多种活动形式激发学生兴趣
英语学习相对来说是一门比较枯燥的课程, 为了充分调动学生的积极性和主动性, 教师要深入学习参与式教学模式, 优化课程内容和方式, 采用多种活动形式进行教学, 激发学生的学习兴趣。
(二) 教师要注重学生层次性
在学前教育英语课堂的参与式教学模式下, 教师要特别注意学生的层次性。在设计教学活动的过程当中, 要充分考虑学生间的差异性。根据不同的因素、特点, 将学生划分为不同的层次, 针对其特点采用不同的方式, 鼓励学生积极参加教学活动。
(三) 要着重提高学生学习效率
在实际的参与式教学活动当中, 教师有时往往无法保证学生的学习进度, 这导致学生的学习效率大大降低。因此在参与式教学活动当中, 教师要充分借助身边的教学条件, 如黑板、网络、多媒体等形式, 为提高学生学习效率创造可能性。积极督促学生提高学习自主性, 激发学生学习兴趣, 提高学习效率。
(四) 针对不同群体设置个性化方案
由于年龄限制、家庭背景等各种原因, 在同一个年龄段的学生群体可能并没有完全相同的这是积累和技能基础, 因此, 教师应当通过大范围细致的调研, 准确了解到班里学生群体的基本状况, 在教学时可以针对不同群体的特点和不同教学内容的特征设计多种多样的教学方案, 在实际讲授过程当中可以将选择的权利下放给学生, 让学生发挥主观能动性, 自主选择学习方案最终能够得到更好的学习效果, 这样一来, 虽然方法不同, 但却能够取得比较圆满的结果。
(五) 建立全员参与的学习氛围
学生可能在初次进行参与式学习时表现得比较胆怯, 或者不能够完全放松, 教师在这个时候应当采取相应措施卸下学生的心理包袱, 让他们全身心地投入到参与式学习当中。
这首先就需要营造一种民主平等的学习氛围。让学生感觉到他们是学习过程的主体, 让他们理解到只有更加活泼、积极地去参与到学习当中, 才能够更好地运用各类条件去满足自己的好奇心和求知欲。教师在这个过程当中需要给予学生更大的包容性, 让每一位学生都能够有机会参与到学习过程当中, 都有机会去充分展现自己的想法和理解并且能够民主地与他人进行探讨, 体验成功的乐趣。在这个过程当中, 教师应当采取各类措施去化解师生之间的壁垒, 可以通过言语、行为等去感染学生、调动学生的参与积极性, 这不仅是对教学的一个整体升级, 更是对师生关系在新的教学模式下的新型思考, 学生带着任务来, 但是负担并没有加重, 反而能够通过解决问题减少自身的压力、获得探究的乐趣。
五、结语
综上所述, 参与式教学模式对于学前教育专业英语课堂具有着不可忽视的优势, 但同时也要注意到其弊端。对于参与式教学模式要深入研究, 教师要从观念上接受参与式教学模式, 改变传统影视教育思维, 主动设计更多种形式的教学活动, 充分调动学生的学习兴趣和积极性, 全面提高学生自主学习能提, 提升学生的学习效率。同时, 也要注意到不同学生之间的差异性, 依据不同学生的学习基础和能力, 针对性地设计不同的教学活动, 使得各个学生都能在参与式教学模式下都能获得更好的学习体验。
摘要：目前在学前教育专业领域开展英语教育已成为一种趋势。在学前教育专业的课程当中开展英语教学, 必须要结合实际情况, 将学前教育与英语教育有机融合起来, 采取参与式教学的教学方法, 充分调动学生积极性, 真正实现学生学习的自主性。本文将从参与式教学模式的分析出发, 通过参与式教学模式在学前教育专业英语课堂中的现状、问题, 简要探讨参与式教学模式在学前教育专业英语课堂中的应用。
关键词：参与式教学,学前教育,英语教学,应用
参考文献
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