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创新教学与中学语文论文 篇1：
新课标下的中学语文阅读教学与创新
摘 要:阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分,在中学语文科的诸类活动中,阅读教学占有特别重要的地位。然而,由于缺乏科学理论的指导、阅读教学(也包括整个语文教学)中还没有彻底解放思想和更新观念以及学校片面追求升学率等原因,导致目前在中学语文教学中存在着轻视或忽视阅读教学的现象。这些现象严重阻碍着阅读教学的改革和发展提高。作为中学语文教师,如何突破现有的阅读教学模式,做到创新教学呢?本文试从三个方面来论述中学语文阅读教学与创新。
关键词:阅读教学 创新 发现 创造性思维能力 想象力
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分,在中学语文科的诸类活动中,阅读教学占有特别重要的地位。然而,由于缺乏科学理论的指导、阅读教学(也包括整个语文教学)中还没有彻底解放思想和更新观念以及学校片面追求升学率等原因,导致目前在中学语文教学中存在着轻视或忽视阅读教学的现象。这些现象严重阻碍着阅读教学的改革和发展提高。作为中学语文教师,如何突破现有的阅读教学模式,做到创新教学呢?
一、阅读教学在语文教学中占有重要地位,发挥着重要作用
在中学语文教学中,阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练,从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外,同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能,是一种综合性的训练。按照九年义务教育教学大纲和现行语文(主要是高中)教学大纲的规定,语文课是重要的基础工具课之一,它的主要任务是培养听、说、读、写的能力。这四种能力相辅相成,相互促进,各有其不可替代的作用。这正如张志公先生所说:"听、说、读、写这四者之间既有区别又有联系,它们各有各的特点,不能相互代替。"但是在具体的语文教学活动中,对这四者不能平均使用时间和精力。这主要是因为听、说能力虽然也重要,也应下气力培养和提高,但毕竟汉语是我们的母语,在现实生活中的大量时间和众多场合随时都可进行实践和训练,而课上训练时完全可以少用些时间,与此相反,读、写能力则要在一定的识字基础上,主要靠上学之后养成。加之读、写能力的培养也更困难些,所以在实际的教学中,读写能力的学习和训练要花费更多的时间和精力。
在读和写这两种能力的学习和训练中,二者也不能平均使用力量和时间。这是因为阅读是吸收和积累,写作是表达和输出。没有阅读的吸收和积累,写作就难以进行。所以,阅读应是写作的重要基础之一。阅读能力提高了,也能促进听、说能力的提高。总之,只有切实认真地抓好对学生阅读能力的培养,才可能全面推动听、说、写能力的提高。因此,阅读在语文教学中是一种更为基础的能力训练和培养,在语文教学中占有更为重要的地位,发挥着更大的作用。
二、在中学语文教学中存在着轻视或忽视阅读教学的现象
叶圣陶先生曾说:"现在一说到学生国文程度,其意等于说学生写作程度。至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的……写作程度有迹象可循,而阅读程度比较难捉摸,有迹象可循的被注意了,比较难捉摸的被忽视了……单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"(见《国文教学的两个基本概念》)叶老在50年前讲的"忽视"阅读的状况,今天虽有些改变,但并未发生根本转变,轻视阅读、轻视阅读教学的现象依然存在。因此,要在语文教学中大力提倡重视阅读教学,研究阅读教学,改进阅读教学,努力开创阅读教学的新局面。
当前,语文教学中普遍存在着下列轻视或忽略阅读教学的现象。
一是脱离课文的语言文字,架空并过多地分析课文的思想意义。
有些教师讲课,总过多的着眼于课文的思想内容,对每篇课文包含的思想意义作过详过细的分析,甚至引申开去讲很多道理,然而却很少甚至完全不联系课文的语言文字,更没有引导学生通过自读去具体领会课文的语言文字是怎样把这些思想意义深刻而生动地表达出来的。领会课文所包含的这些思想也是必要的,但问题是教师分析这些思想意义都不联系课文的语言文字,学生可以光听分析而不看课文(其实课堂上学生没有或很少有自读课文的机会,因为时间多被教师的分析课文占去了),即使看了课文,也不求甚解。这样架空分析思想意义,学生读了课文,往往只能笼统地领略大意,对课文的语言文字是怎样运用的,好在哪里,应当学些什么,多数仍然是茫无所知。
二是脱离课文的语言文字,架空并过多地分析课文的具体内容。
不少教师讲解记叙文,常常用较多时间分析课文内容,诸如作者写了一件什么事,发生在何时何地,是怎样发生的,后来有了怎样的发展,结局如何。课文写了哪几个人物,哪个是主要的,哪个是次要的,他们之间有怎样的关系等等。这些都离开了课文的语言文字,凭空作了不厌其详的分析。有些教师还常向学生提出一些很易回答的问题,学生不必过多思索随口就能回答出来。这样的提问缺少启发和引导作用,浪费了宝贵的阅读教学时间。
有些教师讲解说明文,也脱离课文的语言文字,对一些具体的科学知识作条分缕析。但整堂课不学习语言文字,甚至连课文还理解不清楚,把阅读课上成了常识课,改变了初衷,这也是很令人费解的。还有些教师讲文言文也采用这种教法,用不少时间分析课文内容,有时还过多地介绍历史知识,作了不少内容方面的补充。而对于课文的语言文字,倒不怎么下功夫,没有教会学生读懂、讲清楚或背诵。
三是脱离课文的语言文字,架空分析课文的写作方法。
有些教师讲课,主要着眼于课文的表现方法,用较多时间对表现方法作脱离课文语言文字的架空分析。例如教读一篇小说,讲到人物,总是分析怎样写外貌、行动、语言和心理;讲到情节,总是分析故事怎样从开端、发展、高潮到结局;讲到故事的环境,总是分析景物描写、衬托作用和象征手法。又如教读一篇散文,总是分析线索,悬念、比照、联想、铺垫等。不少教师喜欢用文学术语,甚至在一篇课文的分析中,能用上的术语就都用上了。有的教师还把一般性文章当作文学作品进行分析。这样架空分析表现方法,学生只能记住几个抽象概念,很难真正体会到作者是如何用优美的语言进行多种生动描述的。
上述三种现象的存在,或多或少地影响和阻碍了阅读教学的改革和发展。
三、中学语文阅读教学的创新
针对上面提到的几中现象,近些年来,在语文教学中我们迎来了以阅读教学为主要内容的语文教学改革热潮。上海嘉定二中特级教师钱梦龙老师打破了"一言堂"、"注入式"的老程式,创立了"三主四式"的新课型。辽宁省特级教师魏书生老师总结出的以"定向、自学、答疑、自测、自结"为内容的"六步自学自育"型阅读教学法;北京特级教师宁鸿彬老师进行的以培养创造性阅读能力为宗旨的改革和北京特级教师程汉杰老师的快速阅读法的研究和实验,这种些阅读教学模式都是对旧的教学观念和教学模式的突破。
作者：王庆德
创新教学与中学语文论文 篇2：
浅谈中学语文阅读教学与创新
在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练;从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中发挥着重要的作用。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是新时代教育的主旋律。阅读教学作为中学语文教学的一个重要组成部分，同样必须注重学生创新能力的培养，在培养创新人才上下功夫。但是，当前语文普遍存在着教师只重视双基教学、忽视课外阅读能力培养，教师讲析为主、学生被动接受，阅读面狭窄、忽视课外阅读等现象。这些现象严重阻碍着阅读教学的改革和发展。在素质教育的新形式下，在语文教学的新课标下，注重阅读创新能力的培养，也是语文教学的主体工程。那如何进行语文阅读，培养学生的阅读创新能力呢？
一、中学语文阅读教学实施创新的策略
二十一世纪是知识经济的时代，也是创新的时代，创新教育已成为新形式下教育的重要使命。作为基础工具学科的语文又在创新教育中占有重要的地位，那种缺乏创新意识和创新能力培养的传统教育将不再适应时代和社会的需要。如何在语文教学中落实创新教育，培养创新人才，作為一线的语文教师，我认为在中学语文阅读教学中，可以从以下几个方面加以创新：
（一）创建民主、平等、自由、和谐的师生关系，培养良好的创新意识
学生是教学过程的主体，教学应为学生发展提供机会。学校、教师要为学生进行自主学习创造良好的条件。苏霍姆林斯基说“课堂上一切的困惑和失败的根子，在绝大多场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”传统教学忽视了这一点，一直把知识作为预先决定了的东西教给学生，因此出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。在这样的教学环境下，学生毫无自主权，即使有创意意识的学生，也只能在这非适宜的“土壤”与“气候”中枯萎。
因此，要培养学生的创新能力，教师要形成民主、平等、和谐的自主教育观，在教学中一定要突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生积极动脑，主动参与，勇于探索、自主学习。
（二）培养学生的发散思维能力
发散思维方式是人一个基点出发，多方位、多层次面地展开思维。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。教师在教学中还要善于“引趣”使学生心情愉悦，乐于学习;善于“求变”引导学生从不同的角度、不同的方面思考研究;善于提出与他人的不同见解，在同中求异，培养学生的发散思维。
（三）培养学生的想象力
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动社会的进步，而且是知识进化的源泉。”丰富的想象力是创造的先导和基础。善于创造必须善于想象。假如我们硬要人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解，那么，我们也就扼杀了学生的创造性。
培养学生的想象力关键在于利用教材，发挥学生的主体作用，打破习惯思维对学生的束缚，让学生思维插上翅膀，在广阔无垠的空间翱翔。
首先教师要善于挖掘教材中的创造性因素，鼓励学生敢于想象，如教《小桔灯》一课，在学生理解了课文的内容后，我提问：文中的小姑娘现在已经长成大姑娘了，假设你是文中的小姑娘，你会对冰心讲些什么呢？学生踊跃发言，有的讲“我”的家庭变化，有的讲“我”现在生活的待遇，有的讲“我”现在的职业……..
其次，引导学生根据课文内容再造新形象。如让学生阅读优美散文、诗歌，在头脑中想象相应的画面，训练学生的画面想象;在学生听听潮、雷、风雨等声音，训练学生的听声想象。北宋大文学家苏轼的《记承天寺夜游》中有这样一句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”我在讲授此文时，先请学生们根据文中的绘景和自己的理解，展开想象，口头描绘一幅“庭中月色”的图面。学生们展开自己的想象，奇思纷呈，妙想联翩。这样的训练，在语文阅读教学中随处可以设计实施。激活了学生的想象力，也就开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。
最后，允许学生异想天开。如学习《愚公移山》后，先让学生讨论现在如何移山，后让学生设想一百年后人们怎样移山。
二、中学语文阅读教学中注意的问题
首先，教师要转变教学观念。新课标强调要注重培养学生的创新精神，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此，在教学过程中，教师的主导作用在于着重为学生创造生疑、质疑的条件，精心设问，激活创作思维，启发诱导他们把这方面的能力培养起来，彻底改变过去那种“重讲析，轻讨论，重影视，轻素质，重灌输，轻探究”的局面。
其次，教师要提高自身的教学能力。进行创新阅读，放手让学生发现问题，学生会创造许多“想不到”，让老师措手不及。这就对老师提出了更高的要求，必须涉猎面要广，专业知识要精;必须高度紧张，及时充电。
再次，正确对待学生差异性，让学生参与教学过程，展示创新能力。创新教育离不开个性教育，应承认学生个性差异性，进行个性教育。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的，我们应使阅读欣赏成为学生个性发展的摇篮。
人民教育家陶行知说“人人都是创新之人，天天都是创新之时，处处都是创造之地。”作为学科改革排头兵的我们，只要敢于探索，勇于实践，敢于创新，就能把学生培养成具有创新意识，创新精神，创新能力的新一代人才。
作者：李晓华
创新教学与中学语文论文 篇3：
中学语文课程与教学改革创新策略研究
对于初中学生来说，学好语文课极其重要，因为它是学生学习其它课程的基础，也是终身发展与全面自身发展的基础课程。随着新课改的普及，在全新的新课改理念下，传统的初中语文课程进行改革是刻不容缓的。在对初中语文教学改革的过程中，需要对初中语文现状进行深入的探析，善于找准教学改革的切入口，与此同时要从教学方式、教学观念及教学方法等多面展开教学改革创新。
新课程教学改革初中语文创新策略
作为新世纪公民需要必备的基本素质是具有创新精神、具备实践能力与具有科学和人文素养，这也是课程改革和课程标准的目标所在。新世纪素质教育的关键点在于培养学生的创新精神，锻炼培养学生的创造力，让学生更好适应新世纪发展需要的高素质合格人才。由此可见，体现人的综合素质的核心是一个人的创新意识、创新能力与创新能力。小而言之，它对一个人的生命质量与生存质量具有重大影响。大而言之，它与一个民族的生存与更好的发展也息息相关。由此看来，必须从小抓起一个人创新素质的发展。那么，教师作为新课改直接实施人其培养学生创新能力在教学活动中尤为重要。本文论述了如何适应新课程标准的更高的要求，从理念、教学方式方法及评价措施等各方面对语文课进行教学改革创新的策略研究。
一、在语文教学中存在的问题
当前初中语文教学的模式与现状不容乐观，各种各样的问题不断涌现。必须找准切入口才能对初中语文教学进行深入改革。例如，大多数语文老师采取“满堂灌”的语文教学手段，这样一来，教师成为了语文课的主宰者，使学生被灌溉应试知识，此类方式使得学生自主学习能力与主体作用很难正常的发挥；教师的教学观念较为陈旧，在升学压力大的环境下，只对应试关心而对学生的感受不管不顾综合素质较差不会或者不愿意对；部分教师综合素质较差不愿意或者不会对现代教育技术进行使用，造成了教学手段单调，教学内容抽象难懂。因此，必须按照新课改的教育理念进行改革。
二、初中语文教改实施策略
1.开创教学新理念，创造和谐教学氛围
首先，需要进行的改革便是对教学理念的改变。教师需要学会转换角色，认识到学生才是课堂教学的主体。严于律己、宽以待人，学会包容学生，给学生以足够的信任和理解，重视师生平等。在课堂教学过程中，允许学生踊跃提出自己独特的见解和观点，从而创造出良好的和谐的氛围。
其次，在教师过程中，教师应该注意创设学生的学习环境，对于学生的自主发展需要有积极的引导，从而减少学生的焦虑性思想，大胆的说出自己的想法。在现代心理学中，通常认为学生在民主、平等、自由的教育氛围中才能激发出其学习的动力和火花。教师应该善于创造条件，给予学生表达意见的机会，不要遏制学生的思想，同时也需要允许学生犯错误，并给予他们纠正错误的机会。同时还应增强学生的责任心，使其学会互相尊重与关心。积极解放学生的身心，从而充分调动学生对于语文的学习积极性。
2.创新教学方法，教学策略“百花齐放”
首先，在语文教学过程中，应当积极融入教材当中的情感，这样可以充分调动学生对于课堂知识的感知力，使其能够充分体验课文中的丰富的情感内涵，进而使得教学效果得到明显的加强。所以，在新课程改革理念下，初中语文老师要善于对学生的参与性与主动性进行培养，逐渐提高学生发现、分析与解决难题的那种能力。在当下传统教育下的语文课上的单纯灌溉与被动接受的固定的学习模式已经很难适应初中语文教学的发展要求。在教学过程中可利用多媒体课件展示等方式来呈现课文的相关内容，使得学生能够更加直观的体验文章的内涵，从而在情感上达到共鸣。比如，在进行《变色龙》的教学时，教师可以在上课之前提前准备和小说相关联的六张图片，通过这些图片使得学生可以更加清楚的认识主人公的性格特征，从而能够帮助学生更好地理解全文。
其次，教师在教学时，应该注重于学生之间的互动，应积极地设问质疑，从而调动学生的学习积极性。因为课堂教学的前提是教师通过吸引学生的学习积极性从而激发学生的学习兴趣。这样也方便教学内容的进一步深入，有效地帮助学生增加其对课文内容的深刻理解。然而对于问题的设计，需要符合实际教学要求以及还能激发学生的思考，此外还需要引導学生正确的思考问题，培养正确的思维能力，不能简单地以“填鸭式”方法将内容灌输给学生。
最后，在进行教学时，不仅仅是注重学生的课堂教学，同时还应该注重增加学生的课外实践，这样可以培养学生的学习主动性和思维的创新能力，有助于学生对于各种社会情况的适应。因此，加强课外实践课的开设是非常有必要的，有助于拓宽视野和提高学生的语文水平，尤其是将语文教学生活化，使得课内外学习能够相得益彰。这样便可以使学生的语文综合能力得到有效的提高。
3.创新教学手段，课堂教学现代化
由于现代科技的飞速发展，信息技术在各类教学中也有着非常广泛的运用。初中语文教学也应该多加运用多媒体信息技术，这样可以激发学生的学习兴趣，以便提高学生课堂的学习效率。由于计算机多媒体的功能多样化，这就给广大中学生提高了多彩多样的视觉感受，使得学生的好奇心得到充分激发，学生也能够很好地参与到教师的教学准备之中，从而可以使得学生能够积极探索课文的深刻内涵。比如，在课堂上播放与课文内在情感相符的音乐，这样在背景音乐的渲染下，使得学生的思想融入课文的气氛中，从而与文章作者产生共鸣，进而提高了学生的学习效率。
三、总结
在初中语文教学中，教学的改革需要教师切身解放传统教学思想，大胆地尝试新方法、新手段，努力积极地探索并创造教学新理念，使语文教学变得生动有趣，使学生对于语文教学不畏惧、不焦虑，从而达到培养学生创新精神与实践能力的最终目的。
参考文献：
[1]孔德颖.初中语文教学改革的必要性及其路径[J].成功，2013，（3）：167-168.
[2]刘燕珍.创新理念，加强初中语文教学改革[J].中国校外教育，2012.
[3]秦俊.浅谈初中语文教学改革[J].商情，2012，（5）：134-135.
作者：孙玉花