今天小编为大家精心挑选了关于《电工技术基础论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在当前，我国的电工技术和电子技术教学课程内容仍然十分复杂，并且这些知识点都有着重要的作用，对于学生以后的实践也有着关键性的作用，因此，在当前教育教学的基础上，只有实现电子电工技术基础课程的有效改革，才能够促进学生对知识点的有效掌握，提高他们的专业课程和基础课程的学习能力，为以后的工作和实践做好准备。
第一篇：电工技术基础论文
中职电工技术基础专业的教学策略
[摘 要] 中职学校教学是我国目前教学体系中比较重要的一种教学，中职教学的主要目的是为了培养能够直接上岗的实用型人才。我国的中职学校为国家培养了一批又一批技能型、实用型和应用型人才，可以说，中职学校是培养一线人才的摇篮。因为中职学校培养的人才大多数都是直接奔赴生产一线的，是要尽快走向生产岗位的人才，所以中职教学就要更专注于应用方面，教师在进行中职电工技术课堂设计的时候要多以应用为主，尽可能加强对学生的实训和实习教学，这样才能让学生更好地将实践和教学结合起来，将理论和实践结合起来。这不仅仅是新时代课堂教学改革的要求，同时也是中职教学中必须要重视的。
[关 键 词] 中职教学;电工技术;教学方法;实践分析
在实际的中职教学中，教育工作者较难做到让学生更好地将实践和教学结合起来。所以针对现实问题，要实现教育创新和改革，我们需要重视目前所面临的困难。电工教学是中职教学中的难点，因为电工教学需要大量的實际教学和实习时间，而我国目前的中职教学最缺的就是实习教学，因此本文在大量研究中职教学情况的基础上，提出了一些中职电工技术专业的教学策略，希望为我国中职教学的进步做出贡献。
一、重视理论教学，打下坚实基础
中职教育体系是需要大量的实践教学来支撑的，但是实践也是建立在理论基础上的。所以想要实现良好的教学，理论教学是必不可少的，只有为学生打下坚实的理论基础，才能最终实现良好的教学。很多中职学生其实是缺乏一些基础知识的，他们的电工知识基础水平一般。因为一些中职学校的生源薄弱，所以老师一定要采取合理的措施，加强对学生的理论教学，这样才能为学生日后的发展奠定坚实的基础。在实际教学过程中要转变学生的学习态度，让学生理论和实践的掌握是全面的。老师要让学生懂得学以致用，让学生易于接受，可以自制教具配合电工章节知识，化抽象为形象，突破教学难点。
如：电压表和电流表本身电阻而引起的分流、分压现象，在学习本课前学生是没有印象的，学生往往把它们看作理想电表，为了把这一现象形象化，教师可以采取用箭头分叉表示电流的分流，箭头的粗细表示电流的大小。在电压表的分压中，用箭头的长短表示电压的大小，同时箭头又设计成有伸缩性的，可形象地表示电流表内阻越小，分压就越小的现象，这一教具的使用，化抽象为形象，加深了学生的印象，突破了教学难点，提高了电工教学的效率。
二、重视实践教学，提升中职电工基础技术
(一)试行多学期、分段式的教学组织模式
中职电工的基础技术教学要求分成不同阶段和不同时期来进行，例如通过任务驱动和项目导向教学模式就能够形成分段式的教学组织模式。下文就对多学期、分段式的教学组织模式做一个简单规划和分析。在第一学期，主要是给学生介绍一些基础的电子电工基础知识理论，然后让学生对基础的知识有一个简单的了解，同时在基础知识中渗透一些企业文化知识。第二学期就要让学生参与实训，将所学的理论知识尽可能应用在实践中，最大程度上提升学生的实践能力。第三学期就要让学生参与企业的实训，让学生切实掌握专业操作的技能。最后就是要让学生直接进入企业岗位进行顶岗实习，在真实的工作环境中不断提升自己的应用能力。这样的规划对学生水平的提升和教学质量的提升有极大的帮助。
(二)建立学习方法指导，培养学生自学能力
在中职教学中，学生的自学能力是极为关键的部分，只有学生具有很强的自学能力才能真正提升学生的学习效果。想要提升良好的教学效果，就一定要提升学生的自主学习能力。教师对学生自学能力的培养来说是非常重要的。经过长久的研究和论证发现，教师培养学生自主能力的具体方式就是要向学生传授一些学习方法，主要就是要让学生明白如何找到问题，如何分析问题和解决问题，最后再通过整理和总结得出自己的理解和想法。学生要学会举一反三，只有知道如何自学，才能让学生真正积极主动地去学习知识，才能最大程度上促进中职电工基础教育的发展，这些都是极为重要的，我们在实际的教学过程中也要对学生自学能力的培养有所重视。
如图：电路问题，滑动变阻器触头P由a向b滑动过程中，V、A表的变化情况怎样?
这里可以分析出：P把R分成两部分电阻RaP与RbP并联。此时不应把R1、表A的电路看作与RaP或RbP的串联，而应把R1、表A的电路看作与RaP、RbP的并联电路为串联，而R并先增大后减小，A表读数先减小后增大。
用“串反并同法”判断电路动态变化简洁明快，应让学生重点练习。同时，也必须注意到这种方法有以下条件的要求：(1)这种串、并联是不严密的，是与实际的串、并联有区别的。(2)当电源内阻忽略不计时，因为路端电压与电源电动势相等，看作不变的量。故此不能用“串反并同法”判定此时的路端电压。若不强调这两点，则对学生正确分析电路的串并联关系和正确运用“串反并同法”就造成负面影响。此法虽操作简单，但无助于学生对全电路欧姆定律的理解;无助于正确分析电路中各物理量间的依赖关系;无助于学生的逻辑推理能力的提高。而用分析法判定电路的动态变化恰好弥补了这些不足。
(三)开发满足企业要求的教材
中职学校在进行电工技术的教学时，主要问题就是很多中职院校使用的教材都是老旧的，已经不能满足时代的需要或者已经和目前电工技术有所脱节，这样就会导致教学过程是无意的，教学也就失去了应用价值。教材是教学过程中最为重要的基础工具，所以目前中职院校要开发一些满足企业现实要求的教材。首先，中职院校应该有自己的教材研发和管理部门，安排一些人在工厂，让有经验的工人参与教材研发，让教材能够起到应有的作用，其次，教师在教材研发和课程的讲述中要时刻关注目前企业的技术水平，知道企业目前需要什么样的人才，对于企业的发展情况实时关注，这样才能培养出合格的人才。最后就是要做到教材结合实际，只有这样才能真正做到改善教材情况，满足电工教学需求。
(四)采用校企结合的教学方式
中职院校培养出的学生最终都是要进入企业的，我们目前已经发现的教学的一个重大问题就是学校和企业之间的脱节。所以现在应该尽快采用校企合作的教学方式进行教学，通过学校和企业的紧密合作，让更多学生进入企业，拥有实际操作的机会，这样才是对教学模式的良好改善。中职院校是以为企业培养人才为基础的，企业应该增加对学习的帮助，同样学习也可以为企业提供更多的人才。企业最后通过面试和选拔得到想要的人才资源。这种模式下学校和企业是互惠的，学生也能得到更多的学习机会，同时还能得到一线工人的科学指导。最终让学生能够提前熟悉工作，尽快适应工作节奏，对于以后学生的发展也有着重要的作用。
三、优化教学内容，强化电子电工技术课程教学的实用性
(一)开发课程教材
学习教材中出现的另一个问题就是教材往往不能更好地实现优化和开发，教材过于偏向理论或者在很大程度上过于倾向于实践，总之就是不能将理论和实践在教材中良好结合起来。中职教育是以就业为主导的，所以理论和实践都是不可或缺的。同样教师也要立足于教材，再兼顾学生实际的教学情况，对教材的知识进行提炼，尽可能为学生提供合适的教材内容，这样才能培养出社会需要的人才。
(二)创新课程教学方法
教学方法是整个教学过程中极为关键的一部分，也是老师将知识尽可能传授给学生的一个重要途径。所以在实际的教学过程中要重视对教学方法的创新。现在多媒体技术已经大量使用在教学中，所以要利用多样化的教学手段，不断丰富教师的教學工具，尽最大可能让课堂教学更丰富，更加形象和具体，从而能够最大限度激发学生的学习兴趣。还有一点就是老师要多引入一些教学案例，让学生通过具体的案例进行分析，然后引导学生运用专业知识和理论解决问题，达到教学的目的。比如“电路动态变化”中的分析法是利用电路中总电阻随某一电阻增加而增加，减小而减小的规律，和电源的电动势及内电阻不变的特点，遵循从局部到全局，再到局部的顺序，依据所掌握的物理知识，经过对学生的潜移默化，可以分析电路的动态变化。
(三)整合课程内容，实行项目教学
目前出现的一种比较新的教学方式就是项目化教学。所谓的项目教学就是通过对学生所学的知识进行有效整合和处理，这既是一种教学方法的尝试，也是推动教学内容和教学过程，教学管理全面进步的重要手段。只有实现教学的全面改革，才能真正激发学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
(四)利用革新评价机制充分调动学生学习的积极性
教学评价是教学中的最后一个环节，但这同样也是一个不能忽视的环境，其具有极为关键的作用。想要在现实中实现对电子电工技术课程的改革，就一定要重视教学评价的过程。但是目前来说，我国的中职教学评价情况不容乐观，教学评价比较单一，往往都是以考试作为评价基础的，所以具有一定的片面性。这个问题一定要得到解决，一定要尽可能改革评价机制，这样才能充分调动学生学习的积极性，这一点是极为关键的。
四、总结
综上所述，实现中职电工技术的良好发展和进步，就一定要立足于现实需求和学校教学的时间情况，不断优化教学方式，提升教学效果，这样才能真正提升教学效果，适应未来的发展需求，这也是本文的目的所在。
参考文献：
[1]杨桂敏.课程理念下对电工基础课堂教学中设疑技巧研究[J].当代教研论丛，2018(5).
[2]张政军.中职升学系列1：电子电工类专业综合知识考纲及真题解读(二)[J].电子报，2020(7).
[3]易云霞.基于职业能力培养的国家课程校本化实施研究：以《电工电子技术基础与技能》为例[J].教育科学论坛，2020(3).
[4]谢锐彪.基于工程教育理念的中职电子技术实践教学改革[J].教育教学论坛，2020(6).
[5]赵春梅.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].黑河教育，2019(5).
编辑 武生智
作者：葛芳婷
第二篇：电子技术及电工技术基础课程改革探讨
摘要：在当前，我国的电工技术和电子技术教学课程内容仍然十分复杂，并且这些知识点都有着重要的作用，对于学生以后的实践也有着关键性的作用，因此，在当前教育教学的基础上，只有实现电子电工技术基础课程的有效改革，才能够促进学生对知识点的有效掌握，提高他们的专业课程和基础课程的学习能力，为以后的工作和实践做好准备。
关键词：电子技术;电工技术;基础课程;改革
在我国的职业教育中，工科课程特别是电工类课程有着十分重要的地位和作用，其中，电工类课程就是教学改革的重点。在对电工类课程改革深化的基础上，不断完善电工类基础课的结构，才能够为我国的新时代经济建设带来充足的人才储备，对于我国的现代经济发展也有着重要的作用。
一、我国职业教育中电子技术及电工技术基础课程的特点
在机电类专业和信息工程类专业的学习中，电子技术和电工技术是重要的专业课程，并且其学习对于学生之后的核心课程学习有着重要的作用，更是影响到学生以后的工程技术类职业就业和工作状况。在电子技术及电工技术基础课程中，其特点主要有：(1)该课程主要是基础课程，在当前的科技快速发展中，机电设备也都不断向智能化和自动化方向发展，利用电是设备能源，并且微电路成为重要的控制核心。在以后学生进行相关职业岗位就业时，不但要能够充分掌握数学和机械的基本知识，同时也需要学习电类知识，这也是他们职业的需要和需要。(2)在该课程中，课程主要包含两门，分别是《电工技术基础》和《电子技术》，前者课程中主要对基础电路知识的学习，后者主要是一些经典模拟电路，并且包含经典数字电路的有效设计，其中，《电工技术基础》是前修课程，之后进行《电子技术》的学习。在这两个基础课程中，包含了大量的知识点学习，并且学时比较紧张，因此需要针对两门课程做出适当的优化和统筹安排，并且保证在内容教学上是由浅入深的过程，不断突出重点。(3)在实际中，电的学习是十分抽象的，其看不见摸不着的特点导致学生在学习中存在一定的苦难，因此，需要发挥实践教学的作用，充分提高学生的参与积极性，提高学生的动手能力，让他们能够效仿企业项目模式，提高学生的职业素质。
二、教学做一体化的内涵
教学做一体化指的是在一件事情中，需要自己动手去完成，这个过程是做的过程，在做这件事件事前，我们需要掌握事情的方法和原理，并且在“做”过程中，能够感悟到新的方法和体会，在“做”之后，需要对所学的新知识进行总结，这就是“学”的过程，在进行“学”和“做”时，我们需要从别人的地方得到知识，然后将自己做的体会再告知别人，这个过程是“教”，这三个过程构成事情中的三个方面。该理论最早是我国教育学家陶行知提出来的。“做”是“教”和“学”基础和前提，并且“教”为“学”、“做”进行了充分的引导，“学”是“做”和“教”过程产生的结果以及收获，之后，“学”给“做”和“教”提供反馈，将整个过程进行升华，并且构成良性循环的过程，将“教”“学”“做”视为一体，并且实现连接和结合，并非三个独立体存在的。
在传统授课方式中，“教”“学”“做”之间是独立存在的，学生所学的知识多数都是书本中的，并不是从实际问题中得出来的，并且学生常常不知为何而学，并且在教学中，教师常常采用填鸭式教学方式，和实际的实践脱节严重，学生难以理解，教师难以表达，形成了教学的尴尬局面。在利用知识进行问题处理过程中，学生又常常是不知道如何解决，从而陷入实践的困境。也就是在教学改革中，需要转变“教”“学”“做”三个相互独立的现象，有效结合在一起。让“学”从“做”来，“教”从“学”来，“做”中有“教”，三者相互联系，紧密结合，从而让学生能够不断巩固和深化所学的知识，这也是改革的重点和难点。
三、电子技术及电工技术基础课程改革方案
不管是电子技术课程教学还是电工技术课程教学，都需要将教学做充分结合在一起。让学生清楚岗位的需求，明白自己要学的内容，知道学什么，然后以“做”为“教”，将学时的知识点进行实践化内容的转化，让学生解决具体问题。例如，在电路制作过程中，可以将制作经典电路作为项目，并且在项目教学中，将各个知识点充分结合起来，这样能够防止学生学习的知识和实践产生脱节，并且能够显著提高学生的学习兴趣，老师也能够提高教学的针对性。学生在“学”之后能够接着利用到实践中去，并且在課堂上进行经典电路的制作，并且巩固所学的理论基础。在“做”中“教”，在电路制作中，针对遇到的理论问题，教师可以给予解答，并且在动手操作中，提高学生的交流能力，“做”中“学”模式能够不断提高学生的动手能力，加强学生的实践操作，并且能够巩固已有的理论知识，并提高他们的团队合作能力，做好资料的搜集过程，提高学生的动手能力等等，这样能够将学生的学习能力代入到下一个过程的学习中去，实现良性循环。
四、结语
综上所述，在当前，我国经济快速发展，各行各业也逐渐呈现出多元化发展的特点，这就对专业性人才的需求量不断增加。在我国的职业教育中，担负着专业技能人才培养的职能，并且为国家的经济建设输出了大量的复合型职业人才，在这个教学背景下，教学做一体化的课程改革的作用更加凸显出来。在当前，我国更是十分关注职业教育的发展，因此，职业院校需要充分把握机会，不断更新和改革课程，转变教学方式，加强学校的基础实践设施建设，不断提高学生的综合素质，提高学生的质量，为我国经济建设提供更加专业化的综合性人才。
参考文献：
[1]李厚军.电工技术与电子技术课程教学方法的改革实践[J].计算机产品与流通，2019(07)：252.
[2]汤莉莉，黄启俊.面向应用技术能力培养的电子技术基础课程的改革与实践[J].教育现代化，2019，6(46)：124-125+193.
[3]乞英焕.基于“云课堂”的电子技术基础(ME)课程信息化改革探究[J].电子世界，2019(05)：87.
作者：熊潇梦
第三篇：对“电工技术基础”课程项目教学的探讨
摘 要：“电工技术基础”课程作为职业高中电子电工专业核心课程，对学生的作用是非常明显的。本文根据职业高中电工技术基础的教学目标和教学内容以及教学评价等的差异，从而提出了项目教学的方法。实践表明，这种教学方法能为学生带来全新的教学实践机会，更能把职业教学的特色给显示出来，是学生全面发展的一个重要舞台。
关键词：电工技术基础；项目教学；研究
“电工技术基础”作为电工专业的一个基础课程，它的应用很广，与电子、机电等方面都有关系，其知识的专业性非常强，需要很强的数理化功底，而中职的学生不少都是中考失败者，文化基础差，理论学习上存在很多困难，同时他们的生活经验也不足，便导致理论学不好而实践又不会的尴尬局面。为了改变这种状况，我们必须采用项目教学，目标明确，有针对性地确定教学内容，使学生的学习能够得到更好的成效。
一、传统电工技术基础与项目电工技术基础的差异
第一，在培养目标上。随着社会的发展，电工技术基础的教学也发生重大变化，它不再把理论知识放在第一位，而是更加重视学生技能的训练，重视综合素质的提高，实现学生的终身发展和可持续发展。能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能安装家居用电线路；能安装工业电度表等。结合生活实际，了解电工技术基础的认知方法，重视培养学生在生产生活中实际应用能力的发挥，在技术水平上得到进一步提高。
第二，在内容安排上。项目电工技术基础课程融合了许多学科内容，把学生能力的培养放在首位。项目目前流行的就是按照直流电路→电容→磁场和磁路→电磁感应→正弦交流电路→三相交流电路→变压器的线索，知识逻辑体系顺序都是这样安排，很多都是大同小异，有不同的地方只是内容上的多与少。
第三，在体例结构上。突出了以学生为中心的教学思想。以往的电子电工教材都是按章节来编写，没有突出知识之间的逻辑关系，而项目电工技术基础教学则按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体例编写，既注重理论教学，也重视实践教学，同时也把学生的创造性能力培养放在第一位。
第四，在评价方法上。项目电工技术基础更加把过程和反思放在重要的教学地位。而以往的测评方法就是用一张试卷来评定学生的成绩，突出考试这种评价方法的甄别、选拔、鉴定能力，从而把评价的教育、改进、反馈与激励功能放在次要的地位。这种传统方法在我们的项目电工技术基础教学当中是不适用的，是过时的。根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样的评价方法可以带动学生全面发展，也能够提升教学效果。
二、“电工技术基础”课程项目教学开展的要求
（1）在教材内容组织上。一是教材应当把学生的发展当成一个重要的线索，把学生的成长和发展当成一个重要的源头，以生为本，项目和图文要非常简洁和精练；二是强化实践训练，突出项目教学的价值和地位，在学中做，在实践当中深化理论的学习；三是要把教材资源放在重要的位置，利用网络来拓展教材空间，同时把新技术和新设备补充进教材，促进学生的专业发展，以服务学生为根本。
（2）在教学模式的把握上。一是教学中应当把项目教学当成一个重要的内容，紧紧围绕职业技能的提高，把学生实践操作能力的提升当成重要的目标；二是同时采用多种多样的教学方式，把握好本专业的新的发展动态，把最新的教学设备充分用到教学当中来，把学生学习的课堂搬到操作现场，让学生对学习过程产生浓厚的学习兴趣；三是可以推行产学合作模式，建立学习基地、训练基地，把学生的实验课程全部放到基地上进行，也在课程资源开发上下工夫，进行现场教学，把学生的综合实践能力培养放到首位。
（3）在课程评价的运用上。一是要改变旧有的课程评价体系，不仅要重视结果考核，也要重视过程考核，要把学生的实践能力放在首位；二是把学生课堂表现、平时的作业情况，以及平时测试和训练情况等进行统一的汇总，提高学生的学习效果；三是把学生能力的评价放在重要的位置，既注意评价动手能力，也注重评价学生的分析问题和解决问题的能力，在学习当中要注重创新精神的培养，并且给予鼓励。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。
参考文献：
[1]李一平主编.电工技术[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2]徐雪琴主编.电工技术[M]. 北京：北京理工大学出版社，2009.
作者：刘善培