医学物理学是物理学的一个分支, 是物理学和医学相结合的一门学科[1]。在医学物理学教学中若只利用传统的教学模式, 以教师一言堂的形式在有限的学时内用填鸭式的方法给学生上课, 学生知识的获取量显然是远远不够的。另外, 在传统教学模式下, 学生始终处于被动接受的地位, 主动学习的意识和能力不高, 这有悖于当今我国教育向培养能力提高素质方向发展的目标。如何改变这种现状, 是教育工作者苦苦思考的问题。网络的迅速发展为这一问题的解决提供了有力的条件。我们探索在医学物理学教学中采用探究式教学模式, 以达到提高学生探究、创新等综合能力的目的。
1 探究式教学的主要思想和目的
“探究式”教学基本思想是在教师指导下, 充分调动学生的个体积极性, 让学生自己去发现问题, 解决问题, 并且在此过程中掌握科学概念, 发现科学的基本规律, 发展能力, 同时培养学生良好的个性。其特点是强调创造性教育的必要性与可能性, 其核心内容是培养学生的创造性思维[2]。当今网络环境的发展为学生的这种探究行为提供了便利的条件。
探究式教学的目的是为了传达科学的本质, 这里的科学本质不仅指科学知识、科学技术本身, 而且还包括科学方法、探究精神等。通过探究活动, 使学生能真正理解科学概念和规律, 并灵活运用, 从而增强学生的自信心, 培养学生独立思考、勇于创新的科学精神。
2 医学物理学探究式教学模式设计
2.1 创设问题情境
教师在课前创设问题情境, 即以一定的物理知识为背景, 创设一个能引起学生强烈兴趣, 激发学生学习和探究的物理现象或物理问题的环境。课下学生可通过网络去了解问题的情境。
2.2 提出探究问题
在学生对问题情境有一定了解后, 教师要引导学生提问, 鼓励学生就物理情境大胆提问, 培养学生的提问能力和发散思维能力。在学习过程中, 学生往往会提出较多的问题, 但与学生的知识、经验和教学的内容相关且有探究价值的问题不多, 这与教师如何创设问题情境, 启发学生提出探究的问题的过程有较大关系。“好的选题是成功的一半”, 故而教师在教学中要巧妙地设计问题, 诱发学生的认知冲突, 诱发学生进入质疑状态, 鼓励学生勇于质疑, 培养学生养成质疑的习惯。
2.3 制定探究方案
在制定探究方案期间, 鼓励同学之间相互的交流讨论, 将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识, 反过来群体行为也影响学生个体的奋进和努力, 达到培养学生养成交流和合作的探究精神的目的。
2.4 实践探究
实践探究是学生对设计方案的科学性、可行性进行验证。这一阶段, 通过学生动手、亲历思考和探究的过程, 培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学研究方法。另外, 在这一阶段, 教师要在学生遇到困难时, 适时给予必要的启发;允许学生失败和反复;给予学生时间和空间支持;引导、鼓励学生继续探究。这样, 即使学生的实践能力、学习意志得到锻炼, 又使学生探究精神得以保持。
2.5 交流、总结、评价
经过实验探究, 学生一般会产生与人交流的愿望, 教师要适时安排小组和组际讨论, 让学生自由发表自己的意见和建议, 为学生创造更多的自我表现机会, 以增强学生的合作交往, 促进探究的深入和交流。
在认真听取学生讨论后, 教师要做出总结和评价, 引导学生进一步表现出自己的真实水平。
2.6 促进学习迁移
迁移是指一种学习对另一种学习的影响, 是检验教学是否达到培养能力、发展智力这一教学目标的可靠指标。学习知识目的在于运用知识, 达到活学活用, 这是开展探究式教学的主要目的[3]。
3 探究式教学模式中对教师的要求
探究式教学作为一种新的教和学的方式, 对教师提出了比较高的要求。第一, 教师必须更新观念, 教师不再是知识的传授者和管理者, 而是学生探究活动的促进者和合作者。第二, 教师提高自身的知识水平, 拓宽知识面, 要具备较强的设计和动手能力。学生在自主探索中会广泛的摄取信息, 发现、提出各种出乎意料的问题, 有些是不能依靠单一的物理知识解答。因此, 教师作为学生知识的促进者就要求有广博的知识结构、灵活应变的能力, 不断更新知识结构, 树立终生学习的意识。第三, 教师要认真组织、控制好整个教学方向, 只有将探究过程中提炼的问题梳理成问题群, 加以突破, 才能在关键时刻、关键问题上采用提示和设疑的方法让学生自己动脑筋找出并纠正错误[4]。
探究式教学作为一种新型的教学模式, 合理的运用在医学物理学教学中, 必将对学生的综合能力培养产生积极的作用。
摘要：目前, 我国教育从应试教育向素质教育转变, 探究式教学模式的运用可以培养学生的探究和创新精神。本文通过对这种模式的主要思想与目的、医学物理学中这种模式的设计和在这种模式中对教师的要求三方面问题的阐述, 详细介绍了探究式教学模式在医学物理学中的应用。
关键词：网络环境,医学物理学,探究式,教学模式
参考文献
[1] 胡新珉.医学物理学 (第6版) [M].北京:人民卫生出版社, 2005:1～3.
[2] 周清.关于运用探究式方法进行物理实验教学的探索[J].大学物理实验, 2002, 15 (1) :74～75.
[3] 岳萍.医学物理实验探究式教学实践探索[D].贵州:贵州师范大学, 2006:25～27.
[4] 郑慧琦, 胡兴宏.教师成为研究者 (第一版) [M].上海:上海教育出版社, 2004:535～568.