第一篇：走在路上范文
走在路上
“走”是我们心灵的脚步，“走”是我们精神的归宿，“走”更是我们人生的必经之路。“走”的意义多种多样：彷徨的人认为，“走”是一次艰难虚无的探索;乐观的人认为，“走”是一次美好快乐的远足;平凡的人认为，“走”是一次普通平淡的追求;伟大的人认为，“走”是一次成就的自我展现，而我认为，“走”是我们坚定不移，脚踏实地，享受人生的过程。
走在路上，我们坚定不移。茫茫人海，面对每一个十字路口，有谁能不忧虑，但选择了，就要坚定不移的走下去。流水坚定不移的走着通往大海的道路;绿茵坚定不移地走着滋润大地的路;雄鹰坚定不移的走着要想天空的路。。。。。他们永不后悔，但选择了 就应该坚持，他们用他们的行为告诉我们，你不必向往他人，也不必为自己的选择而后悔，即使自己的道路已十分艰险，及时自己的道路已不再绚烂，即使自己的道路变得虚无，我们都应该坚定不移的走在路上，也许将来的某个时候，看着最崎岖的道路上，自己留下的那旧时的痕迹，我会自豪地告诉自己，我走在路上。
走在路上，我们脚踏实地。苍茫岁月，烙上了我们那一个个永久的回忆，回想过去，那一段段的烙印是否都是自己脚踏实地走出来的?人生需要的并不是快乐地走在他人前面，而是一步一步脚踏实地的前行。有人说过，脚踏实地是走在路上最快的步伐;有人说过，脚踏实地是走在路上最美的姿态，有人说过，脚踏实地是走在路上最辉煌的时刻。
走在路上，我们享受人生。人生是多姿多彩的，也许道路上又艰难的坎坷，但更多的还是那美丽的景色，回想一下，在那道路两旁，友谊之花是多么绚烂，真诚之树是多么茂盛，乐观之水是多么欢乐，知识之洋是多么辽阔。。。。。。路上的景色是那么迷人，而有谁能仔细欣赏他们?很少，走在路上，并不一味的要求我们向前，而是让我们在路途中感受人生的美丽，一个没有享受和欣赏路途景色的人，他只看到了走在路上所赋予它的使命，而忘却了走在路上真正的意义——学习和收获，成长和欣赏，启迪和享受。享受人生，我获得了知识，享受人生，我汲取了教训，享受人生，让我走在路上更加自信和乐观。
走在路上，我们始终都要坚定不移，脚踏实地，享受人生。时光的流逝，让我们更加珍惜走在路上的时光。望坚定不移缠绕我们，让脚踏实地改变我们，让享受人生影响我们自豪的走在路上。
第二篇：走在路上
— 读《我的教育行走》有感
李镇西老师名字如雷贯耳，但作为一名小学教师对李镇西老师了解不是很多，寒假期间读了李镇西老师的《我的教育行走》，可以看出李老师是热爱教育的人，正如李老师所说：“小时候的梦想是当作家，后来当了教师，就把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福”。 “教育其实有着至少不亚于文学的魅力!”文学与教育齐飞，青春与童心为伴，李老师收获了双重幸福。
《我的教育行走》是李老师在国内外行走与思考时所撰写的文化散文，字里行间包含着深切的民族和教育的忧患意识。一读到这本书，想起曾经读过的余秋雨的《文化苦旅》，都是这种游记散文的形式，
且行且思，将历史、文化融入旅行当中。但和余秋雨的《文化苦旅》不同的是，李老师的足迹是和教育分不开的，面对自然，面对历史，面对哲人，他谨记自己作为教育者的责任，做一个永不止步的思想者。
打开书，李老师引领我去踏遍祖国的大江南北，领略着大自然的美好风光。面对祖国的大好河山，他是一名幸福的旅行者。有着厚重历史的皖南古村落，如梦如幻的海滨城市，独具特色的名山。李老师笔下的自然风景跳动着灵动的光芒，折射着历史的痕迹。武夷山曹墩村，这个富足、宁静的村庄。读着书中的文字，自己仿佛置身其中，更是唤起了对儿时的记忆，“村口，水车的影子隐隐约约，哗哗的水声表明它依旧在执着而又孤芳自赏地悠悠转动着。一条小溪在每一户人家的门前默默流过，偶尔从门里透出的灯光直射溪底。”“老宅门前，三三两两地坐着或蹲着些长者，嘴上的烟卷忽闪忽闪的，映出一张张纯朴的脸庞，而一群一群农家孩子则不时在村子里追逐着，打闹着。星光下的村子生动而安详，此起彼伏的，是三两声慵懒的狗吠和英气风发的蛙鸣……”久居城市，对这样的情景是多么的向往，向往那份祥和，向往那份宁静。在李老师的书中很多这样的情景，骑着自行车，带上喜欢读的书，依山傍水，陶醉其中是多么惬意!
“成都今天的美丽，每天都让我沉醉其中”，面对自己的故乡，李老师毫不掩饰自己的骄傲。成都辉煌的历史，成都的美景、成都的美食、成都的美女，成都厚重的文化魅力，成都人的自得其乐。李老师在这座城市中看到了希望，人民生活幸福的希望，教育的希望，并为这个希望努力耕耘着。“这些高楼大厦正在镶嵌的绿色或蓝色玻璃
幕墙，是这座古老城市的年轻面容，现在，这一张张年轻的面容正骄傲地俯瞰着脚下这片土地的又一个春天!”
跟随老师旅行，也是在与哲人对话。每到一处，李老师首先要探访的是人文景观。五人墓、林昭、朱自清、史可法、谭嗣同 、胡耀邦、叶圣陶、陶行知、晏阳初、张太雷、瞿秋白。一个个响当当的名字，一次次震撼我们的心灵。在与哲人的对话中我感受到了李老师的率真和耿直，三百年前，五人墓的五义士事不关己却为义声援，“宁为玉碎，永不低头”的林昭，“浩然正气的史可法”，以古鉴今，反思当下，我们感到汗颜，特别是面对陶行知先生，一篇《愧对先生》更是真情流露。面对先生所倡导的民主教育，对照当代中国的种种教育弊端，我们仿佛看见李老师那泣血之悲痛，记住了文中陶行知先生曾写过这一段感人的话：“您不可轻视小孩子的情感!她给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。她做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。她没有打着她所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”是啊，我们真是愧对先生啊!作为一名老师，在日常的教学中，让本来丰富多彩的教育行为变了样，我们关注作业、分数，忽略了师生之间的情感交流，也漠视了学生想对我们表达的情感，久而久之，学生疏离了我们，我们也逐渐疏离了学生。学生是一个有情感的独立个体的人，牢记这一点，像李老师一样，谨记先生的教诲，做一个新教育的践行着。
我们是幸福的，行走在教育改革的春天中，为什么我们的道路布满荆棘，因为前面有玫瑰绽放。合上书卷，我不由自主地走到窗前，重新思考作为教育者的良知、精神、责任和使命。“士不可以不弘毅，任重而道远。”
第三篇：走在行知路上
走在行知路上，还有更精彩
——江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会2017年年会暨小学教育专业委员成立20周年
12月14-15日，“江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会2017年年会暨小学教育专业委员成立20周年”在泰州市姜堰区举行，来自全省各市区的陶友代表共200多人参加了活动。
14日下午，江苏第二师范学院教授、江苏省陶行知研究会常务副会长王铁军，南京市浦口区行知教育集团总校长、江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会理事长杨瑞清，姜堰区教育局局长武晓明等相关领导出席了开幕式。
开幕式上，行知实验小学采用诗歌吟诵、经典诵读、歌舞表演等形式回顾了学校20年来坚持走行知之路，弘扬发展陶行知教育思想等学陶师陶工作开展情况。
随后，代表们参观了行知实验小学和溱潼中心小学。在行知实验小学，代表们参观了散发着浓浓学陶气息的校园环境;观摩了创意无限的石头画、造型奇特的“衣装秀”、美轮美奂的剪纸、形态各异的航模展等班级特色活动;走进了有机蔬菜大棚、荷花鱼池、班级试验田等学生实践基地。在溱潼中心小学，大家先后参观了版画长廊、小院士植物园、心理健康辅导室、小院士驿站、阅读中心(小院士书吧、教师成长工作室、图书跳蚤市场)、艺术中心(版画课程基地、泥塑社团)、STEM中心(梦想教室、雏鹰科学院、机器人工作室)等。丰富多彩的社团活动、富有特色的校园文化、活泼灵动的学生让与会代表们纷纷点赞。
15日，王铁军教授作了《学习陶行知，做第一流的教育家》的专题讲座。王教授号召大家要坚定地以习近平主席的新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习陶行知，要以行知精神来学习陶行知的宏大理想和伟大人格，办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一位老师，实现新时代学校教育改革与发展的新跨越。随后，陶研会理事单位代表围绕主题“创新教育的学习与实践”进行了大会交流。丹徒区西麓中心小学、扬州市花园小学、如东县双甸小学等3所学校分别作了《践行行知思想，锻造行知品格》《为每位孩子的终生幸福奠基》《耕读，让儿童行走在四季的歌吟里》等学陶报告。他们用精美的课件、生动的语言展现了在陶行知教育思想的引领下，在特色文化建设上的探索。最后，江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会理事长杨瑞清作了总结，同时分享了他的即将发表在《中国教育报》的学陶文章《走进新时代，还能更精彩》。
(执笔：柳国良)
第四篇：走在从警路上
走在从警路上，你会有许多梦想，梦想成为英雄，成为栋梁，但你却在巡逻站岗。
走在从警路上，你会有许多向往，向往刑警本色，便衣警察的辉煌，但你却在社区里默默地走访。
走在从警路上，其实你不必埋怨和彷徨，因为你在默默无闻中保护着一方平安。
走在从警路上，你要逐渐学会忍耐和坚强，一步一个脚印地走过，职责需要你干一行爱一行。 走在从警路上，你还要敢于正视忧伤，让与家人团聚的感觉轻舞飞扬，不再需要回首张望。 就这样走在从警路上，平平淡淡，记忆却值得珍藏。
就这样走在从警路上，日复一日，青春年华为母亲缩放。
就这样走在从警路上，默默无闻，一腔热血为祖国流淌。
走在从警路上，其实你不必介意你是否实现了当初的理想，生命的意义在于其经历和过程，在平凡的岗位上，你每天都奉献着热血衷肠。
走在从警路上，用你坚定的脚步跨越艰难险阻，用你坚强的意志展示正义的力量，用你澎湃的热血抒写青春的历史，用你不屈的信念打造人生的基石，用你无悔的选择让人们整夜安祥。 走在从警路上，历经风雨磨练，你是一名合格的人民卫士，母亲因你而骄傲;走在从警路上，牢记神圣使命，你是坚强的共和国柱石，人们因你而安居乐业，祖国因你而昌盛富强!
第五篇：走在语文路上
仙桃小学
罗爱兰
(一)教学之旅
几度风雨，几度春秋，风霜雪雨在语文路上摸爬滚打了十几年。至今还记得毕业后初登讲台，不知如何是好，只有细心的观察别的老师的教学，我发现了如何做一名老师的秘诀。“教书育人”就是认真备课、上课、听课、批改作业;对表现好的孩子多表扬多鼓励;对学生犯了错误多批评、多教育。而且许多同行前辈纷纷告诫我：“教好学生的关键在于多讲、多练”，“不要和学生嬉皮笑脸”，“要把学生顽劣的苗头扼杀在萌芽状态中”。接下来的时间里，我就这样去做。我端起教师的架子，埋头苦干，恪守师道尊严。
一段时间后，我惊奇地发现学生不由自主地形成了这样一个定势：只要我一到教室门口，学生们立刻缄口沉默。“乖孩子”规规矩矩地坐好，“调皮生”则瞪着大眼睛盯着我，此时的我总会有一股成功感油然而升。上课时，我会一边按部就班地传授知识，一边不辞辛劳地用锐利的眼光“关爱”着我深爱的弟子，犹如猎豹在盯着欲出洞的小鹿，一旦发现谁没有注意听讲，我的火便蹭的一下子窜出来，紧接着就是震耳欲聋的责怪声迅速从课堂传来：“某某同学，你不好好听课，在干什么呢?”一声怒喝，那个学生便如从梦中惊醒般弹簧一样地站了起来。这时我会毫不例外地冲下讲台，走到“某某同学”面前，结果可想而知。之后我会理直气壮地重回讲台，心里为自己的“壮举”而悄悄得意。
几年后，新课程改革的春风吹来了。在学习中，在观摩中我看到了不一样的课堂，活动多，设计巧，趣味浓，不一样的师生关系，是朋友，是长辈，亲亲热热，快快乐乐。我喜欢这样的教学，我如饥似渴的学习着，想要把它们搬到我的教学中。接手新的学生，我尝试着用新课改的理念指导自己的实践，用朋友的身份与学生和谐相处，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用激励的语言去激发学生的潜能，用创新的思想去启迪学生的智慧，用爱的情感去点燃学生心灵的火花。我还学会了微笑，不再是以往的严肃，每天换作一副新面孔——微笑总是挂在脸上。门开了，我精神抖擞地走上了讲台。面对着孩子，我从心底溢满了对他们的爱。当他们学习时，我会无私地给予赞许的笑，希望他们做的更好;当他们活动时，我会高兴地给予鼓励的笑，希望他们玩的更巧;当他们溜号时，我会善意地给予提醒的笑，期待他们把错误改正掉;当他们沉思时，我会及时地给予启迪的笑，期盼他们解决问题更妙! 的确，新课改激活了僵化多年的课堂，使学生改变接受性学习方式，激发探究的热情，增强探究的意识，学会探究的方法，培养创新精神和实践能力。
1、平等对话，学会表达
我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。①给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。再如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。②虚心请教。教师不是万能之人。我放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师，激发学生的学习欲望。③合作学习。我参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作。
2、创设情境，大胆想象
教学时，设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学《向往奥运》一课时，我布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来，由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。
3、展示成果，增强自信
每个孩子内心都有想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会;善于言辞的同学可进行辩论。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。
4、面向全体，尊重个体
《语文课程标准》指出要尊重学生的个体差异。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我用击鼓传花、接力赛，小组擂台赛等多种方法解决字词句段的、听、说、读写，调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。这样就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现，也尊重学生的个体差异。
5、转变方式，自主探究
课堂教学方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作探究，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!