《全日制义务教育语文课程标准》指出:小学阶段应能够学习朗读、默读、略读、精读和浏览, 养成读书看报的习惯, 扩大知识面, 课外阅读总量不少于100万字。课外阅读是提高小学生语文素质的一个重要方面, 是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。它既是课堂教学的延伸, 又是对课本知识的补充和扩展。作为语文教师必须高度重视。在此, 笔者根据自己的教学实践之悟得, 拙述农村小学课外阅读之策略, 与同仁共勉。
1 形式多样, 激发学生阅读的兴趣
小学生只有对阅读产生浓厚的兴趣, 才能积极地投入其中, 并从阅读中得到愉悦。怎样才能提高学生的阅读兴趣呢?
1.1 以教师的兴趣激发学生的兴趣, 树立阅读的榜样
激发学生的读书兴趣, 教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强, 老师爱什么, 学生也会爱什么, 家长爱什么, 孩子亦爱什么。所以, 教师对读书要有浓厚的兴趣, 才能给学生起表率作用, 激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架, 将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读, 教师率先阅读, 非常投入地读, 让自己的阅读产生“阅读情感场”, 学生受到读书“磁场”的吸引, 便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。
1.2 通过听故事、讲故事, 激发学生的读书兴趣
不管是农村的孩子, 还是城市的孩子, 他们最喜欢的就是听故事, 在听的过程中, 常常会被故事情节所吸引。因此, 我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点, 激发学生主动阅读的兴趣。
1.3 多种形式交流阅读成果, 激发学生兴趣
及时展现读书的成果, 对进一步深化阅读, 提高阅读兴趣, 养成阅读习惯具有一定的作用。交流阅读成果可以根据不同学年段的学生的特点和作品特点采用不同的方式。学生最喜欢、最常用的方式是读书交流会。在交流会中, 我们可以引导学生对书中的人物形象进行交流。
1.4 利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的一个好方法
如《三国演义》《水浒传》《哈利·波特》, 还有动画片《蓝精灵》《西游记》《哪吒闹海》等, 孩子们普遍特别喜爱。如果善加引导, 看电视对培养阅读兴趣也会产生一定帮助, 如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读, 效果会更好。
2 多拓宽渠道, 开发课外阅读资源
“巧妇难为无米之炊”, 一个人的力量是有限的, “众人拾柴火焰高”, 扩大学生的课外阅读量, 必须有充足的书源。第一, 我们应该积极争取各级教育主管部门的支持, 加大教育投资力度, 改善办学条件, 为学校配备一定数量的图书。第二, 充分利用好现有设备, 用好远程教育资源, 使之更好地服务于学生。第三, 充分利用黑板报的功效, 开辟“日积月累”栏目, 每天向学生推荐一首诗词, 一句好句或者几个精彩的词语, 开始可由老师推荐, 然后由学生轮流推荐。第四, 建立班级图书角。第五, 成立学习小组, 共同读一本书, 读完后与其他小组互换阅读。
3 指导学生掌握科学的课外阅读方法
学生爱读了, 要读得更好更有收获, 还要会读。这就要教给学生实用的读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读, 要求学生初步掌握精读、略读、浏览这三种读法。精读提倡集中精力, 精细地阅读, 就是要一句一句地读, 一句一句地理解, 记忆内容, 想象情境, 感受意境美、文辞美, 人物美, 遇到不理解的地方要停下来, 做上记号, 以便查工具书或向人请教, 弄懂了再继续读;略读速度较快, 常常一目几行, 迅速地把握读物的脉络和主旨, 意在了解大概内容, 对于长句要善于抓主干, 遇到难词、生字, 只要不影响对大意的理解, 就可以跳过去;浏览的速度就更快了, 对所读的书报, 不是逐字逐句地读下去, 而是快速地观其概貌。
4 培养学生良好的课外阅读习惯
习惯是经过反复训练养成的行为倾向。有了良好的阅读习惯, 学生才能自觉地参与进课外阅读活动之中, 主动去发现、去探索、去获取。小学生良好的课外阅读习惯主要包括:1) 合理安排课外阅读时间的习惯;2) 制订课外阅读计划的习惯;3) 按计划主动地阅读的习惯;4) 查字典 (或其它工具书) 的习惯, 不耻下问的习惯;5) 敢于质疑, 勤于思考的习惯;6) 圈点勾划, 记笔记的习惯;7) 学以致用, 交流运用的习惯;8) 爱书护书的习惯;9) 良好的阅读卫生习惯;10) 读写结合的习惯。
5 创造良好的课外阅读环境
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”广泛地阅读对学生有益的课外读物, 不仅能丰富自己的知识, 扩展自己的视野, 而且还能拓宽写作思路。我尽力为学生创造良好的读书环境。比如成立“班级图书角”, 倡导阅读;利用图书室, 广泛阅读;用好家庭书橱, 营造家庭阅读氛围;利用网络资源, 提高学生语文学习的兴趣;做生活的有心人, 在五彩缤纷的社会大环境里, 寻觅阅读材料。中国有句古话, 叫“秀才不出门, 而知天下事”, 在今天的互联网上得到了真正的体现。网络上丰富多彩的教学资源不容我们语文教师忽视。上精读课文前, 常发动学生上网查寻资料, 学生找到的很多东西是教师也不知道的。
6 课内阅读引领课外阅读
阅读要着眼于逐步培养学生自学能力, 教师可以通过课堂教学指导小学生阅读的方法。
6.1 以读促学, 读中悟情、悟理, 培养兴趣
教给学生阅读方法, 就等于给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。如教师教古诗《早发白帝城》时, 通过感情朗读, 观察图画, 理解诗意后, 学生深深体会到古诗言简意赅、情景相融、情真意切, 越读越有味, 自然会引起学生对古诗阅读的兴趣, 也就渐渐喜欢课外阅读古诗了。
6.2 以写促读, 熟能生巧, 提高阅读能力
在语文教学中要求学生写读书笔记, 重要的材料和信息用“采花本”随时摘下来, 并鼓励学生用之于课外, 把课外阅读中自己喜欢的人物或语言、心理活动等标出来, 加以欣赏, 简单写出自己的体会。学生采集的“花粉”越多, 酿出的“蜜”也就越多。读写互相促进, 写起作文来就能运用自如, 妙笔生花。
6.3 以赛促读, 寓教于乐, 保持兴趣, 持之以恒
小学生好胜心强, 开展适当的竞赛活动, 让学生在一次又一次竞赛中体验成功的喜悦, 不但符合小学生的年龄特点, 而且有利于使小学生获得并保持课外阅读的兴趣。在每周的读书活动课上开展如成语、谜语、故事等形式多样的比赛, 并以此评出班级的“阅读之星”。通过活动, 引导学生读更多的书, 长更多的知识, 既陶冶了情操, 又培养了学生运用语言文字的能力。
摘要：语文新课程标准要求小学阶段小学生课外阅读总量不少于100万字。课外阅读是课堂教学的外延, 又是课本知识的补充和扩展, 是提高小学生语文素质的一个重要方面。本文阐述了农村小学生课外阅读的引导策略。
关键词：农村小学,课外阅读,引导