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学科教学德育教育论文 篇1：
浅谈中学英语学科教学与德育教育
当今的学生基本上是独生子，个个都是家里的小皇上、小公主，说不得碰不得。所以，学校对学生进行思想道德教育的工作是重中之中。各科课堂上潜移默化中德育的渗透，是我们每一位教育工作者的责任。在英语课堂教学中，我们也常会遇到一些教会学生如何去做，怎样去做的指令性，建议性的语言.。例如： Don’t spit in public / Don’t smoke in public / Don’t throw the rubbish everywhere . Would you mind opening the door？ Could you please clean your room？ Talk quietly . Keep your desk clean.其实这些话题的内容都是涉及到rules（规则），需要学生遵循这些规则，其实这也正是要求学生在学习课本知识认知目标的同时，要达成技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生，提高青青少年人文素养的目的，以有利于把青少年培养成为合格的社会化人才。所以课堂教学中渗透德育教育，是实施德育教育的主要途径，也是必由之路。
那么，英语学科课堂教学中，如何对学生渗透德育教育呢？
一、充分开发和挖掘英语教材中的德育教育内容。
作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的德育因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与德育教育相互融合，相互统一。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校、家庭规则的意识。英语教材中明确地告诉学生，无论是school rules（校规），），还是family rules（家规），library rules（图书室规矩）， computer room rules（计算机室规矩），都是保证他们正常求知以及健康成长的必要条件。作为一名青青少年，最基本的规则意识，正是道德意识形成的基础。告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。英语教材从三年级起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的道德意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。少年儿童必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮地成长！ 如教材中Don’t eat in class. 我在上课中穿插“Public signs”，借助多媒体，我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：
（1） Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）
（2） Shout in the library.（在图书馆里喊叫）
（3） Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）
（4） Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）
（5） Run in the hallway.（ 走廊里乱跑）
（6）Cut in line. （ 插队 ）
答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）、（6）是不良习惯。孩子们用他们响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。
二、充分利用课程资源，扩充英语课堂道德教育的信息量。
现实是活生生的教材，引导学生关注，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格小公民。 如：结合小故事Teachers’ Day. 引导学生在教师节动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day ！”（教师节快乐！）；在母亲节、父亲节更可写上：“Happy Mothers’ Day，./ I love you， dad！”（母亲节快乐/我爱你，爸爸）……等节日系列活动，学会感恩身边的人和事。
在英语课堂教学中我认为可以采用以下方法。：
第一，1、在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的德育教育因素。。
如学情态动词“ Can ”时，问学生“What can you do？ Do you often help your parents do housework？” （你会干什么？你会经常帮父母干家务吗？）“Sure.. I can cook； I can sweep the floor； I can clean the livingroom； I can water the flowers；I can fold the clothes； I can take out the rubbish； I can make the bed； ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理客厅；我会浇花； 我会叠衣服； 我会扔垃圾；我会铺床。）……用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，實际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
第二，2.、根据英语学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行德育渗透。。
如教学“I’m sorry.”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Jim不小心碰到了正在写作业的Lucy，他该怎么做，怎么说呢？情境二：Tom和Mike约好8：00 去公园，可是Mike等到8：30了Tom才来，Tom该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——对不起。——没关系。）…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thank you”（谢谢你） 这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
第三，3、学科教学、德育教育的渗透，应是体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎、牵强附会的。
七年级的教材中，学习打招呼的各种用语和对别人帮助表示各种各样的感谢，Thanks，Thank you！Thank you very much.。 Thanks a lot.。 You’re welcome，Not at all，That’s OK！That’s all right，等等，开展学期初的养成教育，学会礼貌待人，培养良好的行为习惯。不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。结合八年级教材“When I grow up I want to be.” ...巨型，培养学生树立远大理想教育。
第四，
4、学科教学的德育教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。。
例如I love animals.。 在学习中借助多媒体，让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护動物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同， 这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。同时引导学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。
第五，5、英语教学中应以深刻的内涵启迪学生，形成各种正确的价值观和人生观。。
在英语教学中，各种场合的礼貌用语、富有情感的歌曲和具有时代感的故事都情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. What can I do for you？ Would you mind...？ Could you please...？ Why don’t you...？ 等礼貌用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
总之，作为英语教师，在英语学科的德育教育过程中，我在教学中努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，把德育渗透贯穿到英语教学始终，使课堂教学在“趣、思、实、活”的教学状态中，充分拓展现有学科独特的育人价值，使学生的精神世界从英语学科的教学中提升自己的思想道德修养和增强道德意识，满足自己成长成才的需要。
作者：柯春花
学科教学德育教育论文 篇2：
初中历史学科教学中德育教育的融合渗透
摘 要：当下的初中历史教师在引导学生学习历史的同时，需要丰富并发展自我的教学方法，将更加灵活的教学思维融入到其中，从而能够令更多的初中生在学习历史的同时，让他们的历史观更加健全，也能够令他们在学习历史的同时，养成大一统的爱国意识，同时又能够形成热爱本国文化的精神。教师需要运用丰富多元的教学手段来帮助学生，从而让学生在学习历史的过程中，能够对于历史产生更加深刻地认识和理解，同时又能够提高自我的道德素养。
关键词：初中历史;学科教学;德育教育;融合渗透;教学方法
当下的初中历史教师需要深化学生的历史学习思维，从而能够令更多的学生在学习历史的同时增进自我对于历史的认识和理解，由此能够在历史的学习世界中得到更大的提升和突破空间。教师要在开展历史教学的同时，注意将历史知识和德育教育结合在一起，由此令更多的学生在学习历史的同时，明确更多的道德原理和历史原理。教师需要更加用心地点拨学生，从而让学生对于相关的知识产生更加深刻地认识，同时也能够利用更多的历史知识来解答问题。
一、当下的历史课程和德育教育结合的可行性分析
（一）历史和人性相关
当下的历史教师需要明确，一切的历史都是由人来谱写的。正是因为一切历史知识都是由人来书写的，一旦没有了人，也就没有了历史。教师需要在引导学生学习历史的过程中，充分地认识到人性的复杂，同时也能够明确到人性的阴暗面，由此一来，学生也能够对于人性有着更加深刻地把握。学生要成为一个“厚德不厚黑”的人。
（二）历史和现实相关
初中历史教师需要深刻地分析和洞察，从而让更多的学生懂得，历史和现实是紧密相连的，当学生明确了历史和现实是紧密相连的，就能够更加清楚地知道，历史是现实的一面镜子，当学生能够深刻地分析历史的时候，对于现实中的一切问题、偏差、缺漏和不足都能够产生更加深刻地认识和了解，也能够让学生成为一个善于结合历史来解答现实问题的个体，由此一来，学生必然能够在学习历史的过程中成为一个头脑非常灵活、心思细腻、行动力强大的个体，由此一来，学生才能够沿着正确的人生轨迹来发展自我、积蓄本人的力量。
（三）历史和人文相关
初中的教师在引导学生学习历史的过程中，需要积极地转换学生的思想和观念，从而能够让更多的学生懂得：历史不是硬邦邦、冷冰冰的过往事件的综合，历史中富含丰富的人文元素，家国天下、忠孝节义、肝胆相照、义薄云天，这些人文理念都存在于历史学科中，同时这些人文理念也是值得广大的中学生加以承袭和捍卫的，如果学生能够捍卫这些人文理念和人文操守，必将令自我成为一个内心丰富、意志力强大、无与伦比的个体，同时也能够让学生成为一个更富有人情味的个体。
二、初中歷史教师应该如何将历史知识转化为德育教育
（一）结合重大的历史事件开展德育教育
当下的初中历史教师在给学生讲解历史问题的时候，需要追根溯源，结合重大的历史事件来分析和探讨问题，并且能够让学生通过这些重大的历史问题来分析世界的运转模式和运行法则，同时也能够在此同时，成为一个具备更深厚的德育素养的个体。例如，学生在学习《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》等内容时，学生需要成为一个善于结合历史知识点来分析问题的个体，懂得资本主义作为“双刃剑”的内在特点，同时也能够让学生在学习资本主义制度的同时，明确到一个学生、一个团体、一个国家要懂得“以人为本”的概念，唯有如此，才能够让整个世界走在一条和谐稳定发展的道路上，这个世界也才能够更加繁荣美好。世界的发展和进步，不应该以损害另一部分人的利益为基础和前提，那样的发展注定是畸形、扭曲的发展，也是不符合道德理念的。
（二）结合先进的历史人物开展德育教育
当下的历史教师应该善于集合伟大的历史人物来开展历史教学，从而能够让更多的学生从伟大的人物身上汲取到更加丰富的力量和营养，由此成为一个头脑更加灵活、人格力量更加伟大的个体，这对于学生的发展和进步也是意义非凡的。例如教师在引导学生学习罗斯福新政时，教师需要引导学生，从而能够令更多的学生由衷地认识到富兰克林·罗斯福身上所具备的伟大的品质和才能够，并且能够令更多的学生在认识罗斯福的同时，向他学习相当多的优良品质。事实上，罗斯福本人曾经在童年时期患有小儿麻痹症。在这种非常不利的局面下，罗斯福从来没有消沉和颓废，而是自始至终都是一个自强不息的个体，并且能够在先天条件不利的青少年的时代，不放弃自我的追求和理想，从而能够在未来的人生中取得更大的作为和发展。罗斯福不仅没有被痛苦的命运所压倒，同时，罗斯福还在非常艰难的时代，带领全体美国民众，走出了经济危机的时代，让美国的社会矛盾得到了暂时的缓解。学生应该向伟大的历史人物学习，并且在学习历史人物的同时，让自我成为一个更加出色的个体。
（三）结合历史发展规律和世界大势来开展德育教育
初中历史教师在引导学生学习历史的同时，需要让更多的学生懂得历史发展的规律，同时在洞悉历史发展大势的同时，具备更加健全的道德体系。学生通过学习历史、梳理历史线索，懂得历史的本质。学生需要懂得，历史需要向前发展，并且要秉持正确的发展模式和发展策略，唯有秉持正确的发展模式，将人道主义精神蕴含其中，一个国家、一个民族、一个个体，才能够得到更大的发展和进步空间，同时，学生也才能明确，历史永远都是向前发展的，任何抱着畏葸不前的念头的人，都无法得到更大的提高和进步的余地，这也是学生需要正视的问题。
三、结束语
当下的初中生在学习历史的同时，也需要明确更多的价值观和道德理念，不能够成为一个善于通过历史知识来发展自我、壮大自我的个体，由此一来，学生的学习便是徒劳无功的。教师应该积极地帮助学生，并且让学生通过学习历史，明确更多的道德体系，懂得世界需要秩序和规范，个人应该自强不息、积极向上，唯有如此，每一个人才能够实现自我的长足发展和重大突破，同时，学生才能够突破自我的发展局限，迎来综合进步。
参考文献
[1]王又敏.也谈初中历史教学中的德育教育[J].考试周刊，2019（36）.
[2]刘开诚.初中历史教学中的德育教育途径[J].读与写（教育教学刊），2019（06）.
[3]唐玉霞.浅析历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习（社会综合），2019（06）.
作者：胡永森
学科教学德育教育论文 篇3：
谈学科教学中的德育教育
加强德育或者说是加强思想教育,是所有学科应承担的教学任务,但长期以来在学科教学或课堂教学中,德育工作往往得不到贯彻,而是把德育工作交给专职分管思想教育的部门去抓。这样,教学工作就不可能真正到位,离开了学科教学的德育工作,也就成了无根之草,不易落到实处。
那么应如何加强学科德育教育呢?首先教师要用良好的修养为学生做表率。学生喜爱一门学科的教师,往往就会喜欢这门学科,并自觉地参照教师的教诲调整自己的行为。正所谓“亲其师而信其道”。教师要善于利用节日、纪念日,有针对性地开展道德实践活动,并通过教学过程中出现的榜样人物典型人物,对学生进行人生观世界观教育。榜样能把社会真实的思想、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。这种有血有肉、有情有理的活生生的榜样,能给人极大的影响。学生心里的一个重要特点就是善于模仿,可塑性大,这些都是榜样对学生起作用的心理基础。大一些的学生抽象像思维发展了,但同时独立性增强了,他们对硬性灌输也开始反感了,你越是板起脸来对他们说教,他越有逆反心理。如果教师不讲大道理,而是用行动一点一点去影响他,这样效果会更好,因为他没有察觉,不知不觉就受到影响和教育。这就是榜样教育的力量和作用,它隐去了教育痕迹,教育效果更高。所以说,对未成年人进行思想道德教育时,必须发挥榜样的重大作用。
其次要利用充实的教学内容作为德育工作的蓝本。每个学科的教材中都有思想教育的因素,我们要对教材细心分析仔细揣摩,将德育教育融入每一堂课的教学中。通过文学作品让学生学习伟人的情怀,品味历史的厚重;通过音乐让学生感受旋律的优美,聆听生命的精彩;通过物理化学让学生体会大自然的神奇。这样学生在学习知识的同时,也受到了良好的思想教育。要充分发挥思想政治课的育人优势。思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质的重要途径。要在教学过程中重视对学生进行人文精神的培养。人文精神是一个民族在不同时代对人的意义和价值的思考,通过文化积淀与传承,表现为民族精神和民族性格。人文教育是以传承人文精神为手段,以提升灵魂,塑造健全人格为目标的教育。要在历史、地理、音乐等课程的教学中,切实重视对学生进行人文精神的培养。
要让德育教育起到应有的作用,我们还必须做到理论教学和实践并重,考虑到高中生心理发展的特殊性,我们应以体验教育为基本途径,区分不同层次高中生的特点,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动,并与丰富多彩的各类文体活动结合起来,使高中生在自觉参与中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。
为了每一名学生的发展,努力培养学生健全的素质和完整的人格,求得学生与自我、自然、社会的和谐关系,就需要我们从教学中的一点一滴抓起,切切实实做好学生的德育教育工作,为祖国的教育工作尽一份绵薄之力。
(河间市一中)
作者：陈志敏