1 小学生数学阅读的意义
提起阅读, 人们不由得会跟语文阅读联系起来, 很少有人说数学教学也需要进行阅读指导。事实上, 学会学习的基础是阅读。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再局限于语文阅读能力, 而是一种以语文阅读能力为基础, 包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
所谓数学阅读是指学生个体根据已有的知识经验, 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动, 是学生主动获取信息, 汲取知识, 发展数学思维, 学习数学语言的重要途径。
因此, 在实施新课程改革的今天, 在这个日益数字化的社会中, 数学阅读能力也就成了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。只有重视学生的数学阅读, 才能使数学素质教育的目标得到有效的落实, 学生最终才能真正独立自主地学习。
数学阅读的重要性还体现在其有重要的教育价值, 具体而言, 数学阅读能促进学生数学语言水平的发展, 能促进学生认知水平的发展, 有助于学生探究能力的发展, 有助于学生自学能力的培养和提高等。
2 培养的方法与措施
2.1 激发阅读兴趣
心理学认为, 兴趣是心理活动的倾向, 是学习的内在动力, 是开发智力的钥匙。有了兴趣, 学生就能产生强烈的求知欲, 主动进行学习。有没有兴趣, 阅读的效果很不一样, 带着一定的问题去读, 可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为此, 在数学教学中, 教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点, 以教材为载体, 以语言训练为主要内容, 创设问题情境, 激发阅读兴趣。在学生阅读之前, 教师适当地创设一些难度适当的问题情境, 可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意, 问题要精辟而具体, 要有针对性, 新而有趣, 要有适当难度, 富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象, 设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答, 使学生产生认知上的冲突, 激发学生的好奇心和求知欲, 激发学生阅读兴趣。
2.2 培养小学生数学阅读的兴趣和习惯
首先, 让学生认识到数学阅读的价值及重要性, 让学生在思想上重视数学阅读。
其次, 让学生在数学阅读中像阅读文学作品时欣赏文学作品的魅力般地去欣赏、去感受数学中的各种数学美, 如对称美, 和谐美, 奇异美等, 体验到数学阅读的乐趣。
再次, 让学生体会到数学阅读对自己数学水平的提高和知识的掌握所带来的帮助, 感受到数学阅读的效果。
另外, 教师还可通过紧扣概念, 置疑问难等方式, 将学生的注意力引导到“数学阅读”中来, 让学生通过对照阅读材料来解决问题或发现新问题、新结论, 获得一种阅读成功的愉悦感, 强化学生阅读动机, 提高学生阅读兴趣和主动性。
2.3 创设生活情境, 激发阅读兴趣
心理学认为, 兴趣是心理活动的倾向, 是学习的内在动力, 是开发智力的钥匙。有了兴趣, 学生就能产生强烈的求知欲, 主动进行学习。所以, 在数学教学中, 教师必须根据教材特点、学生年龄和个性特征, 以教材为载体, 以语言训练为主要内容, 创设生活情境, 激发阅读兴趣。如在教学《循环小数》时, 用多媒体制作了形象逼真、色彩清晰的红、绿灯动画课件, 让学生结合生活经验, 说说红绿灯的变化规律, 学生说出了红绿灯总是按照“红、绿、黄、红、绿、黄……”这样的顺序依次不断重复出现的。在这个生活情境中, 再指导学生读“循环小数”的定义, 学生不仅读得有味, 易于理解, 而且认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决, 并可以借助数学语言来表达和交流。
2.4 根据教学内容, 确定阅读时机
数学课堂教学中, 教师要根据教材内容特点确定阅读时机。对于较易理解的、文中出现的概念不是太抽象的内容, 可以安排在讲授前阅读, 以培养学生独立阅读的能力;对于较抽象、难于理解的内容, 可以采用边讲解边阅读的方法, 或讲完后再阅读。如在教学“轴对称图形”后, 要求学生寻找有关轴对称图形的材料, 然后在学习小组内交流。班上一名学生通过网络搜索到了这样一篇阅读资料:对称也是艺术家们创造艺术作品的重要准则。像中国古代近体诗中的对仗民间常用的对联等, 都有一种内在的对称关系。如果说建筑也是一种艺术的话, 那么建筑艺术中对称的应用就更为广泛了。中国北京整个城市的布局也是以故宫、天安门、人民英雄纪念碑、前门为中轴线 (对称轴) 两边对称的。对称还是自然界的一种生物现象。不少植物、动物都有自己的对称形式。比如人体就是以鼻尖、肚脐眼的连线为对称轴的对称形体, 眼、耳、鼻、手、脚都是对称生长的。眼睛的对称使人观看物体能够更加准确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感, 确定声源位置;双手、双脚的对称能保持人体的平衡。这样讲授完后再阅读, 让学生加深了对轴对称图形的认识。
2.5 交流反馈, 体验阅读快感
数学教育家斯托利亚尔认为, 数学教学也就是数学语言的教学。这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体, 数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。要进行数必须加强数学语言的学习, 丰富学生的数学词汇, 培养学生正确理解数学语言表述的能力, 并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。教师要善于把握契机, 充分发挥主导作用, 让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中, 要注意给学生提供多向交流的机会, 用和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知、主动发展、主动将数学作为信息交流的工具, 及时反馈阅读信息。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流, 检查阅读效果。
总之, 作为数学教师, 我们应该高度重视数学阅读教学, 为学生主动发展提供可能。我们的数学教学不仅仅是让学生解决几个数学难题, 更重要的是把数学教学作为一种文化传播, 为学生的数学学习打好基础, 为学生的思维发展和能力培养提供强有力的支持。
摘要：数学是人类的一种文化, 它的语言、方法和理论是现代文明的重要组成部分。阅读作为人类社会生活的一项重要活动, 是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。毋庸置疑, 培养小学生的数学阅读能力也是必须和必要的。本文就培养小学生阅读能力的意义及培养的途径方面试做探讨。
关键词：小学生,数学阅读能力,培养
参考文献
[1] 王红芹.培养小学生的数学阅读能力[J].网络科技时代, 2008 (15) .
[2] 张水平.小学生数学阅读能力的培养[J].网络科技时代, 2008 (20) .