课堂教学评价是教育教学工作过程中的一个重要环节, 是对上课教师的课堂教学是否符合新的课程标准和对其课堂教学的得失成败进行评议的重要活动。探索如何建立一个科学、规范、高效、可操作性强的课堂教学评价体系, 近年来, 成了教育专家和学者们进行研究的热点。本文拟结合多年的基层教学教育管理工作, 对课堂教学评价进行浅析, 旨在促进教师教学效果, 为课堂教学评价提供有益参考。
1 课堂教学评价的目的
课堂教学评价是一个思想碰撞和学习交流, 提高教学水平的过程。在教学、教研过程中, 授课者总是会按照自己的想法, 自己的教学方式将教学案例进行展示, 使授课者的教学行为充满了个性化。因而, 不同的授课者就有不同的教学风格、特色及其教学亮点。通过课堂教学评价, 教师之间交流教育与教学思想, 总结教学经验, 探讨教学方法, 以提高教学能力。实现共同发展, 促使教师专业化水平的不断提升。总之, 课堂教学评价的目的不是为了证明, 而是为了改进。
2 课堂教学评价的基本要求
如何评价一堂课的优劣, 过去常用的做法主要是从教学常规的角度, 即从教师的教学行为的规范化方面进行评判。包括教学目的与要求、重点与难点、语言与板书、手段与效果等。而当前正面临着教育的“转轨”定向, 在这种新的形势下, 随着新课改的不断推进, 现在更多的是看它是否符合“一切为了学生的发展”这一新课程理念去评判, 并依据一定的教学理论对教学目的的实施、教学过程、教学效益以及教师的教学思想、教学思路、教学设计、教学能力等方面做出是否符合学生的学习需求, 是否符合学生的实际, 是否具有学科特点和符合学生的学习规律等客观性的价值评价。因而, 课堂教学评价一般是在吃透教材, 熟知课程要求, 完全理解授课教师的教学设计意图基础上进行的。
3 课堂教学评价内容
课堂教学评价评什么?把握好课堂教学评价内容是进行评价活动成败的关键。把握得准确就能使授课者在教学能力与水平上得到促进和提升。因此, 根据目前教学形势看课堂教学评价应围绕以下评价维度进行。
3.1 评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制定和达成, 是衡量一堂课上得好与坏的主要尺度。从教学目标制定来看, 目标是否明确、具体、恰当。从目标达成来看, 课堂上是否尽快地接触重点内容, 重点内容的教学时间是否安排得当, 重点知识和技能是否得到巩固和强化, 教学手段是否都紧紧围绕目标、为实现目标服务。
3.2 评教材处理
评价一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看执教者对教材的组织和处理。即既要看教师知识传授的准确科学, 更要注意分析教师在教学过程中是否突出了重点, 突破了难点, 内容容量是否妥当, 是否全面规划教学任务, 注重能力培养, 是否在注重学科知识基础性的同时, 强调与学生生活实际的联系, 强调实际应用, 是否加强了方法应用、探究等方面的内容以及学科间的整合。教学设计是否有创新, 是否能将所要传授的知识转化为学生感兴趣的问题, 让学生乐于学习探究, 轻松接受新知识。
3.3 评策略方法
从教师对教学方法处理的角度, 评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生的年龄特征和心理特点, 是否注重了教学情境的创设, 是否立足学生的生活体验, 激发学习兴趣, 是否注重师生互动, 教学双边活动是否协调;以问题为教学中心引导学生思考探究, 问题、习题设计是否科学, 富有启发性;教学手段应用是否合理、得当、是否服务了教学内容、体现了教学目的。
3.4 评教师素养
首先, 看教师在教学活动中, 教学环节的衔接是否紧凑, 层次是否清晰;教学节奏是否适度, 时间分配是否得当, 是否按时完成教学任务, 是否适时、适当地使用了现代教学手段;其次, 语言表达是否规范流畅、准确生动;板书设计层次是否清晰, 书写是否规范;能否正确、熟练地指导学生实验、实践活动;其三, 教师的课堂教学应变能力强不强。
3.5 评学法指导
帮助学生认识学习规律, 端正学习动机, 激发学习兴趣, 掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯, 逐步提高学习能力, 有效提高学习效率;再看对学法指导的学科内容是否熟悉, 并付诸实施。学生的主体意识和主体作用是否得到充分体现和发挥。
3.6 评教学效果
先要看学生受益面大不大, 不同程度的学生在原有基础上是否都有进步, 学生应知、应会的教学目标以及思想情操目标是否达成;其次, 要看学生能否有机会参与、体验学习过程, 合作学习的情况如何, 能否较熟练的掌握学习方法;其三, 学生注意力是否集中, 学习情绪如何, 能否积极主动地阅读思考、讨论发言, 气氛是否活跃;其四, 要看是否有效利用课堂教学时间, 当堂课的问题能否当堂解决, 学生负担是否合理。
3.7 评教学亮点
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程, 是师生互动、生生互动, 共同实现教学目标的过程。不同的教师就会有不同的教学风格和教学特色, 教学中教师是否能始终坚持以学生为主体, 以学生的发展为本, 创造性的实现知识的迁移, 让学生在教师的引导下轻松愉快的地接受知识, 从而获得预期的课堂教学效果。
4 把握课堂教学评价的技巧
一堂课评价方法得当, 效果就好, 否则就会失掉评价的意义, 起不到评价的作用。因此, 在对课堂教学评价过程中要讲求如下方法技巧。
(1) 根据授课者要探讨的目的、课型以及课堂上要解决的问题, 抓住课堂教学中的主要问题进行评价, 把评价重点放在某一个方面。如授课者在课堂上要训练学生的动手操作能力, 评价时就应把评价重点放在培养学生的动手能力的成功经验和存在的不足上, 其它方面问题略提即可, 不可冲淡评价中心。
(2) 根据不同的听课目的, 要采用不同的评价方式。如对观摩、示范课, 检查型的课评价就是下鉴定, 侧重评价课的质量和效果;对于研讨型、交流型的课可从课堂中的教学方法、教学环节、教学内容的处理等方面进行评价。
(3) 要坚持激励的原则。评价过程中, 在尊重授课者教学风格和教学特色的前提下, 指出存在的不足, 要注意发言的分寸, 把握好评价的方向和火候, 恰到好处地达到评价的预期目的。
5 课堂教学评价应注意的问题
(1) 评价者要有一定的教学理论修养, 要根据执教者的课堂教学实际, 用教学理论去分析课堂教学过程中的各个环节和教学方法的选择以及重难点的突破等等, 要以理论说服人。
(2) 评课过程中, 要区别对待评价对象, 不同场合的评价与定性要注意方式方法, 要坚持鼓励为主的原则, 要善于发现授课者的教学亮点, 充分尊重教师的教学风格和特色, 在肯定成绩的同时指出不足、提出建议。要注重保护执教者的工作积极性。从而, 通过评价活动达到调动教师参与教学研究的积极作用。
摘要：随着新课改的推进, 如何评价新课改理念下的课堂教学, 成为广大中小学教育工作者普遍关注的课题。本文从课堂教学评价的目的意义、基本要求、评价内容、评价技巧、注意事项等方面, 结合作者多年的工作实际进行了阐述和总结, 以达到相互促进、共同探讨、共同提高之目的。
关键词：课堂教学评价,教学效果,评价技巧