今天小编为大家精心挑选了关于《浅谈幼儿教育游戏论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。游戏是一种广泛存在的现象。在人类社会中，从小至幼儿的玩耍打闹，到成人的棋牌娱乐，甚至古稀之年的幽默笑談，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力。而游戏在幼儿世界中的存在则更为普遍。但迄今为止，由于从主观上而言，人们对游戏本质的理解和把握的不同，关于游戏概念的讨论仍没有获得一致认同的操作性定义。
第一篇：浅谈幼儿教育游戏论文
浅谈幼儿游戏教育
摘要：游戏是每个人非常熟悉的一种娱乐活动，通俗说法叫做“玩”，所谓“玩游戏”是一种快乐的行为。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育有着重要的影响。对幼儿游戏的现状做系统的分析了解有利于教师在教育活动中有效地运用游戏。
关键词：游戏;幼儿教育;游戏主体
一、游戏在幼儿教育中的作用
让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏，不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，而且有助于孩子神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展，还有利于孩子感觉统合能力的增强，从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。
1.游戏能够促进幼儿身体的生长发育
游戏是幼儿身体生长发育的保障。身体健康的幼儿比身体不健康的、营养不良的儿童更喜欢游戏。游戏使幼儿身体各器官得到活动和锻炼。大肌肉运动：追、跑、跳、攀爬、推拉的游戏，小肌肉运动：拼图、搭建、绘画的游戏，都能促进幼儿骨骼和关节的灵活和协调。
2.游戏能促进幼儿智力的发展
幼儿通过游戏及玩具材料，可直接和间接地获得日常生活环境中有关各种事物的知识，促进幼儿观察力、注意力、记忆力的发展。游戏中的假扮和象征有助于发展幼儿的想象力和创造力，提高其解决问题的技能;积木游戏是培养幼儿三维空间思维能力的最佳方法;游戏中对物品的假象促进了幼儿想象力和创造力的发展;幼儿在游戏中相互接触、积极交流，语言能力得到较好的发展。
3.游戲能促进幼儿情绪、情感的发展
幼儿在游戏中的情绪总是愉悦的，幼儿不需要承担任何责任，当幼儿全身心投入游戏时，会感到极大的快乐和满足，体验着成就感和自豪感。游戏中，幼儿有时也会有消极情绪，当因愿望和需求受阻而产生消极情绪时，幼儿会在游戏中学会控制和削弱这种情绪，从而保障了幼儿的心理健康。
在角色游戏中，儿童通过模仿成人的言行，体验成人的情感，初步形成理解、同情、尊重的良好情感。
4.游戏能促进幼儿社会性的发展
游戏是幼儿进行社会交往的最初方式。在游戏集体中幼儿需要互相适应，服从游戏规则，掌握轮流、协商、合作等社交能力。特别是在角色扮演的游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社交的态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，可以提高幼儿交往技能，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志。
二、教育活动中游戏的现状及存在的问题
游戏可以说是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。作为幼教工作者，我们也越来越重视游戏的重要性，也在努力为幼儿创造一个良好的游戏环境，然而由于我们对游戏的研究不够深，对幼儿年龄的特点的分析不够广泛，我们的游戏活动还存在许多不足之处：
1.忽略了游戏自身的价值
教师总是过多关注游戏对幼儿的教育作用，特别是智力发展方面的作用，而忽略了幼儿游戏的纯粹性。有64%的教师认为，游戏的主要目的是让幼儿获得经验的乐趣。因此，教师们在提供游戏类型时，主要考虑的是游戏的教育作用、较多地提供智力游戏、音乐游戏、体育游戏等完成教学任务。或是提供类型单一的积塑、建构、拼图等结构游戏，安排最少的就是幼儿最喜欢的角色游戏。游戏活动的类容和形式都是由教师统一安排，什么时候玩什么游戏，用什么玩具材料都由不得幼儿做主;在阻止游戏时，教师大多重点指导幼儿的智力、品德常规等。例如：教育他们不争抢玩具、不乱扔玩具、不大声吵闹，学会谦让、合作、分享等。教师把自己认为好的、应该做的交给幼儿，不好的立即制止。
2.忽略了儿童的主体地位
游戏的开展并非是根据幼儿自身的兴趣，去自由的在游戏中满足愿望愿望、获得发展，为了让幼儿逼真地反映现实生活，不少教师把大量的时间和精力花在为幼儿提供现成的玩具材料上，例如，角色游戏中，为幼儿提供酷似真实物品的自制玩具：用海绵和布缝制的包子、饺子、馄饨等;用空的原装食品包装袋塞满报纸并封口而成的方便面、饼干等等，这些现成而美观的“食品”，儿童只能被动地摆弄，游戏的制动性和自主性被剥夺了。教师为儿童准备的玩具材料并没很好的体现小、中、大三个年龄班各自的特点。在游戏中，教师犹豫缺乏对幼儿经验水平的了解，只能人为地去指导、帮助或教幼儿游戏，以为只有这样才能提高幼儿游戏的水平，结果教师往往感觉太累、太麻烦，而幼儿却觉得没了兴趣，这严重违背了幼儿游戏的特点。其实儿童需要的是对游戏过程的体验，而非教师追求的游戏结果。
三、充分发挥幼儿园游戏活动的作用
1.做幼儿游戏的伙伴和支持者
幼儿是游戏的主人，什么时候玩什么游戏、怎样玩、和谁玩、在哪里玩等问题应该放手让幼儿自己决定，这样才能满足幼儿自主游戏的需求。真正做到尊重儿童游戏的愿望和保护儿童游戏的权利，才是科学的儿童观。教师在幼儿的游戏中应作为幼儿的伙伴与幼儿一起游戏，在幼儿需要的时候给予支持和帮助。教师的主要任务是观察幼儿游戏，对每个幼儿的的经验水平应该做到心中有数，这样才能有针对性的对幼儿的游戏进行指导。
2.和幼儿一起准备游戏材料
幼儿是游戏的主体，在游戏中需要什么物品和材料，只有幼儿最清楚。因此，教师应与幼儿一起准备游戏材料，可以调动幼儿的积极性，让他们自己从家中带来，也可以共同收集废旧物品，根据需要自制，这样不仅能满足幼儿动手操作的愿望，还有现成玩具所没有的趣味性和灵活性。总之，教师应该以儿童的需要为前提，让幼儿讨论游戏中需要什么，可以用什么东西来替代制作等问题。
3.和幼儿一起讲讲玩过的游戏
幼儿是游戏的主人，玩过的游戏好不好，幼儿最有发言权。教师在游戏过程中应认真观察幼儿的游戏行为，及时发现幼儿在游戏中的一些闪光点，通过对游戏的点评，将幼儿游戏中有创造力的行为加以肯定，以促进幼儿游戏的发展教师应调动偶尔的积极性，让他们讲讲自己当天玩过的游戏，自己玩得是否开心，遇到什么问题等等。
幼儿通过游戏获得生活经验、社会情感和各种生存技能，只有充分研读幼儿，深入分析环境，让幼儿向后游戏过程，在体验中做出与自己能力相符合的活动，才能保证幼儿园游戏活动的顺利进行，从而促进教育活动有效完成。
作者：李英英
第二篇：浅谈游戏与幼儿教育
游戏是一种广泛存在的现象。在人类社会中，从小至幼儿的玩耍打闹，到成人的棋牌娱乐，甚至古稀之年的幽默笑談，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力。而游戏在幼儿世界中的存在则更为普遍。但迄今为止，由于从主观上而言，人们对游戏本质的理解和把握的不同，关于游戏概念的讨论仍没有获得一致认同的操作性定义。在《中国大百科全书》教育卷中游戏的概念是：“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。”而游戏作为幼儿活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征。结合幼儿教育游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：游戏是幼儿主动的自愿活动;游戏是在假想的情景中反映周围生活;游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务;游戏伴随着愉悦的情绪。游戏在总体上具有以上四个方面的特征，这些特征相互联系，并实际地表现在各种游戏活动中。
一、游戏对于幼儿的意义
游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可剥夺的正当权利。它是幼儿幸福与快乐的砝码，也是幼儿成长的阶梯。游戏给幼儿带来了成长的快乐，也正是因为游戏，才给幼儿以幸福的童年。
我国教育部制订的《幼儿园教育纲要》中提出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。”
二、幼儿教育实践中游戏的组织和开展
在幼儿教育实践中组织和开展游戏，首先要为幼儿创设开展游戏的良好环境和条件，进而做好游戏开展的各项组织工作，最后还要适当地对幼儿的游戏活动给予合理的指导以及进行科学的评价。
(一)游戏环境与条件的创设
创设游戏的良好条件，既有物质条件的提供，也有良好人际关系的创设，既有外部客观条件的具备，也需个体知识能力作为基础。创设幼儿游戏的环境和条件应包括：建立和谐的人际关系，提供丰富刺激的环境;增进幼儿的知识技能，培养幼儿游戏的能力等。
(二)教育中游戏的实施组织
游戏在内容上包括提供和安排充足的时间，建立合理的游戏常规等。
1. 提供充足的游戏时间，安排幼儿丰富的活动。充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。在幼儿教育工作计划的拟定中，要使游戏落实到每天的教育活动里面。从整体观念出发，与其他活动统一安排，确定自选游戏和教学游戏。特别是自选游戏在整个教育过程中的位置，需分配一定的时间。在幼儿园里的一日生活作息制度的安排上，上午和下午都可相对固定地各安排一段较长的自选游戏和自由活动的时间。一日生活的其他环节及零散时间，也应尽可能地利用起来开展各种游戏。
2. 建立合理的游戏常规，培养良好的游戏习惯。游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，其目的在于培养幼儿良好的游戏行为习惯，形成规范。从而保证幼儿游戏的开展得以顺利进行。因游戏类型不同，特点不同，场地和材料的不同以及不同年龄幼儿的身心发展水平差异等，对游戏具体的常规要求也不同。因此，游戏常规的建立既要考虑针对不同的游戏活动的性质，也要考虑不同年龄幼儿的心智发展水平。
(三)游戏过程中的现场指导
教师对游戏过程的指导是游戏实施得以实现的关键环节。教师在游戏中的指导，不仅促进幼儿游戏本身的发展，也有助于全面发展教育目标的实现。在指导过程中应理顺以下两大关系。
1. 在指导内容上理顺根本内容与基本内容的关系。游戏是幼儿自由自在的活动，其主题内容的产生，玩法步骤等都是由幼儿自己决定的。老师的指导内容应从促进幼儿游戏内容的发生与发展上出发。而这根本性的指导内容通过如下几方面的基本内容来实现：在情感方面的引导，激发并维持幼儿游戏的兴趣;能力方面的引导，启发幼儿的想像力、创造力，指导幼儿提高游戏技能，鼓励幼儿友好合作;在品质方面的引导，鼓励幼儿独立自主、坚持到底;在习惯方面，引导幼儿爱惜物品等。
2. 在指导方法上理顺按需介入与间接指导的关系。游戏是幼儿自主性极强的活动。当游戏顺利时，不需要教师的介入。教师介入之后还须进行间接指导。即以引导者、支持者及玩伴的角色融入幼儿游戏中去，使幼儿在无外在压力的情形中受到指导，得到帮助，获得满足，由此推动幼儿游戏的自然发展。
我国幼儿教育改革的发展，为我们建构幼儿教育游戏理论提供了良好的基础与背景。教师是幼儿园游戏的组织者，是幼儿园游戏环境中重要的构成因素。教师对于幼儿游戏的关注程度、指导方式直接影响着幼儿在游戏中的学习，影响着幼儿教育的质量。为此，教师应当不断提高自己的专业文化水平，掌握与幼儿在游戏中互动的方法与技能，积极促进与引导幼儿的发展。
责任编辑龙建刚
作者：廖琳静
第三篇：浅谈游戏与幼儿教育的融合
摘要：游戏是幼儿生活教育中必不可少的一部分，在幼儿时期，游戏占据大部分时间，小孩子在玩游戏的时候可以更快、更好的理解知识，可以说游戏是小孩子最早的老师。小孩子的理解能力大都有限，所以现在的幼儿教育中多采用游戏与教育相结合的方式，提高小孩子学习的效率与能力。本文从游戏教学的重要性、具体的教学方式、以及游戏教学应遵循的原则三方面分析幼儿游戏教学的必要性。
关键词：游戏;幼儿教学;融合
1.前言
在幼儿时期，游戏才是他们的“主导”，因为游戏符合他们的生理和心理年龄，游戏是他们的天性。在幼儿教学中，教师要做的不是压抑这种天性，而是释放他们的天性，在游戏中，孩子的天性才能得到最大的释放。所以相关教育部门要求在幼儿教育过程中，要采用游戏与教育相融合的方式来提高教育的效率。
2.幼儿游戏的重要性
2.1 开阔视野、丰富知识、提高思维能力
在游戏中学习可以在不压抑孩子好玩的天性的同时，做到传输知识技能的目的。幼儿在玩游戏的时候，尤其还在玩益智性、创造性游戏的时候可以充分发散思维，把自己所看到、所听到的东西具象化，这反映了小孩子强烈的好奇心和求知欲望。
在游戏中，他们不局限于一种处理问题的方式，在每一次的游戏中，他们所获得东西都是多种多样的，他們就会在每一次的游戏中思考，在游戏中达到开阔视野的目的;现今采用的游戏教学方式在是和他们现阶段理解能力的同时，也为他们以后学习知识奠定基础，他们不把学习当做压力，而是当作游戏，在玩中学习，学习到老师授予的知识，而且拓展出自己的知识体系。小孩子的思想天马行空，他们的思维能力在幼儿时期是最容易开发的，在幼儿教学时采用的游戏教学方式可以更快、更好的提升他们的思维能力[1]。
2.2 在游戏中提高交流能力
在游戏中。小孩子笑的时候可以开心的笑，哭的时候可以大声的哭，小孩子之间的对话都有着他们自己的“暗号”，他们可以就在一个细小的方面讨论半天，他们的解决方式也很简单粗暴。做游戏可以增强他们的团体协作能力，在他们都开开心心的做游戏的时候，他们的交流能力也在不断上升。人与人相处时最基本的就是交流的能力，小孩子的世界也是比较简单的，他们在做游戏的过程中也学习怎样交流，，学习怎样发音，学习怎样和老师对话，以及怎样才可以安慰别的小朋友，怎样才不会导致别的小朋友哭等。
2.3 在游戏中提高生活能力
小孩子是非常向往大人的世界的，所以就有的游戏是“做医生”、“爸爸妈妈孩子”，他们在模仿，模仿大人的行为。在“爸爸妈妈孩子”的游戏中做爸爸就要挣钱养家，就要出去工作，要有自己的公文包等等;做妈妈就要会做家务活，要会叠被子，要会做饭等;做孩子要会自己系鞋带，自己吃饭等等;他们为了扮演好这些人物，就要学会一些基本的生活能力，在游戏中，他们懂得了自己的事情自己做，学会了自己叠自己的小被子等等。
3.幼儿教育与游戏的具体融合方式
3.1 游戏与各类活动的整合
在体育游戏中小孩子在不知不觉间提升了他们的身体素质，在这些体育游戏中可以根据小孩子的身体素质调整游戏的强度，多多增加幼儿户外活动的次数，促进幼儿的身体机能发育;在音乐、美术游戏中能够培养小孩子感受周围氛围的能力，幼儿在玩表演游戏的时候需要装饰，需要唱歌，需要画画，这些都是在培养小孩子的全面发展能力，也可以在这个时候发现每个小孩子优势，并发展这一优势;在游戏中，小孩子的学习能力是非常强的，在游戏中，他们会把自己看到的画，听到的歌用自己的方式表达出来或者展示出来，可以用这种游戏的方式提高小孩子记忆力、增强情感表达能力等[2]。
3.2 通过游戏营造教学氛围
小孩子的玩性比较大，所以教学的课堂可以不仅仅局限在教室，可以在幼儿园里的大树下，可以边做游戏，边学习，让那些比较抵触学习的小孩子们在玩中学。比如：在教给小孩子画蓝天白云绿树的时候，可以让他们看看周围的景色再结合自己的想象作画，他们所画出来的内容也是有着自己的特色。在运用鼓励的方式让他们介绍自己的画，可以更贴近老师和小孩子的距离，让教学氛围更融洽。
4.幼儿游戏应遵循的原则
4.1 自主游戏
小孩子做游戏不要总是替他们选择今天你做什么游戏或者是告诉他这个游戏要怎么做，他们要学会自己选择游戏，是“我今天想做什么游戏”“我今天以怎样的方式玩游戏”，不要在他们这个时期固化他们的思维，他们要多多想象，多多应用。在扮演游戏的时候，让他们自己选择“我想演什么角色”“我怎样演这个角色”，这可以激发他们的表演欲望，提高他们各方面的能力。
4.2 健康游戏
在游戏的类型选择上面要选择益智、健康类的游戏，要让他们在游戏中学到什么，学懂什么，这是游戏教学的目的所在，当小孩子玩游戏变成了知识单纯的游戏，虽然释放了天性，但是他们没有学会自律，那么教育方式的创新也就没有了意义。在幼儿园有老师的带领，小孩子可以在一起玩游戏，在家里，家长一般没有时间，大多在电子设备上下载一些益智游戏就不管了，小孩子也不知道时间，就一直玩一直玩，慢慢的开始沉迷于其他的游戏，不断地熬夜，这对小孩子的健康造成了损害。所以，游戏要合理、健康[3]。
4.3 趣味游戏
在玩游戏的时候首先要做的是勾起小孩子想要玩的兴趣，有的幼儿园老师经常会用一些错的游戏方式，比如，让他们大声的念单词比赛等，小孩子可能会因为一时的好胜心去玩，但是长久的玩下去，小孩子的兴趣也就会慢慢减弱，游戏的意义也就不复存在了。游戏教育要融入到小孩子的生活，实时了解小孩子喜欢玩的游戏喜欢做的事情，再制定、更新相应的游戏方案，保持游戏的趣味性。
5.结语
在经济社会发展迅速的今天，教育部门对幼儿教育也越来越重视，幼儿游戏教学方法有效的开拓了小孩的创造力，增强他们的思维能力。幼儿教育是教育的基础环节，只有夯实基础，才可以在不断进步的社会中有自己的一席立足之地，游戏教学方法在帮助小孩子成长的同时，做到了让小孩子轻松学习、快乐学习。因此，要不断更新游戏教学方法，不断探索，不断总结，真正的做到游戏与课堂的不断融合，增强小孩子的求知欲、创造力等。
参考文献：
[1]山东省高密市井沟镇呼家庄幼儿园.李雪萍.幼儿教育下游戏与幼儿课程的融合[N].发展导报，2018-07-06(017).
[2]盛侠.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2018(07)：154.
[3]赵玉红.幼儿教育中游戏与课程的融合[J].学周刊，2017(26)：182-183.
作者：左文静