本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《想象作文论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：小学生的想象作文，要求学生在现实生活的基础上开展合理想象，写出具有较强幻想色彩的作文来。做好小学生想象作文的指导，一方面要给学生自由的想象空间，激发学生的创作欲望，另一方面也要鼓励学生积极观察生活，多阅读各类书籍，积累写作的素材，多写多练，大胆而富有创造力地进行想象作文。
第一篇：想象作文论文范文
小学想象作文教学策略
小学教育阶段是人们知识的启蒙阶段，作文是发挥学生创造力和想象力的重要工具。教师在作文写作教学过程中重视对学生想象力的培养，有助于提升学生的文化素养，促进写作教学的发展，这对语文教学发挥着不可替代的作用。但是，大多数学生对作文有抵触心理，作文并不受小学生们喜爱。
培养学生的想象能力，是当代语文教师的主要任务之一。传统的灌溉式教育已经不能满足当代教育的需要，且传统教育模式单调枯燥、无聊乏味，教师处于学习活动的主体地位，发挥主导作用。学生处于学习活动的被动地位，这种情况会逐渐导致学生失去对学习活动的兴趣和积极性。写作想象力能力的培养能够有效提高课堂效率和成绩，也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性，消除学生对作文的抗拒心理，使写作不再那么困难。本文将对小学语文写作中学生想象力培养的策略进行进一步分析。
一、强化生活体验
从教学实践中看，学生在语文写作的过程中表现的主要问题是写作手法太过直白，这样很难将学生的想象力发挥出来。究其根本，还在于学生对实际生活的了解不够充分，很难将自己的想象力表达出来。根据这种情况，为了加强学生对想象力素材的积累，将想象力有效地融入语文写作中，这样能够使学生的作文创作变得丰富和饱满。教师应当鼓励学生对日常生活中的细节仔细观察，鼓励学生大胆地抒发自己的感情，分享自己的经验，并将这些思想感情通过文字的形式表达出来。
比如，在作文教学实践中，学生在进行风景描写时往往会使用大量华丽的辞藻对文章进行修饰。很多教师会鼓励学生在使用华丽词语的修辞之外充分发挥想象力，真正走近大自然，切身感受感受祖国大好河山的魅力，在这种切身体验下创造词语。当然，这种创造词语的方法是具有技术性的，并不是所有学生都能创造出正确的词语，有的学生创造出来的词语有很多是错误的。虽然如此，但学生在创造词语的过程中能够充分发挥思维能力和想象力。这种走近自然，通过切身体验来创造词语的方法能够丰富学生的语言积累，发挥出学生的想象力和创造力。除此之外，教师还可以通过使用多媒体教学设备展示多种多样的大自然的影像资料，丰富学生的知识储备，激发学生写作的积极性，唤醒学生的表达热情，带动学生勇于发挥想象力，表达自己，进一步促进学生想象力素材的积累，使学生在实际写作过程中收放自如，有感而发。
艺术源于生活。从以往的教学经验来看，教师可以利用生活中的常见事物作为写作的主体，学生会对这类与自己息息相关的事物产生兴趣，进而能够投入寫作中。所以，为了完成一篇优秀的作文，必须仔细观察日常生活中的细节，从日常生活中积累素材，最后将生活素材和个人想法完美地结合起来，成为一份优秀的作品。
二、用阅读启发想象
阅读积累是完成优秀作品的前提，只有足够大的阅读量才能够丰富文章的整体和框架，不会使文章内容显得单薄。此外，只有在进行大量的阅读之后，才能够激发学生更大的想象力，使阅读内容成为学生的想象素材。所以，教师应当积极鼓励学生进行阅读，为日后的写作夯实基础。
从教学实践情况来看，我国大部分学生课业压力巨大，课程繁多，没有多余的时间进行阅读积累，并且教师对课外阅读并不重视，这就导致学生能接触到的阅读素材只有教材中的内容，阅读积累量不够，知识面狭窄，经常会出现无字可写的局面。简单来说，学生在没有阅读的情况下，想象力就失去了赖以建立的平台。
在所有的教学群体中，小学生的想象力是最为丰富的，但是有时小学生异想天开的想象力也会让教师感到困扰。比如，在作文表达中，很多学生太过异想天开，这就导致文章的内容并不连贯，甚至出现语句不通顺的情况。在这种情况下，教师应当及时给予指导和评价，合理引导学生进行想象和创造。这种问题的主要原因在于学生的阅读积累不够，没有找到发挥想象力的方法。教师可以推荐阅读书目，例如，学习了《林黛玉进贾府》这篇课文之后，教师可以介绍和讲解《红楼梦》，并为学生介绍背景和人物构成。学生对《红楼梦》进行阅读之后可以进行小组讨论，分享自己的阅读感受，养成做阅读笔记的习惯，进行模仿写作，夯实写作基础，为想象力积累素材。
在传统的教学经验来看，很多教师认为想象力是指学生的思想和精神的开放性，现代的教学理念已经更正了这一观点。想象力不局限于思想方面，也可以在文字词语上进行想象，拓大了学生的想象空间，只有不限制学生，才能发挥学生想象力。
三、注重个性培养
世界上没有完全相同的两片树叶，人也是一样，每个人都有自己独特的思维和想法，人们通过文字和语言等形式将自己的想法和感情表达出来。在小学语文写作教学方面，每个学生的作文都各有特色。面对学生的个性特点，教师应当重视学生的个体差异，保护和培养每个学生的个性，积极鼓励学生进行个性创造。
在布置写作任务的过程中，教师可以以固定的题目要求学生进行写作，比如《听见》。学生在固定的题目下发挥想象力，结合自己的生活经验和个性进行个性化写作，有的学生会写记叙文，有学生会写议论文。学生们一定会用自己的方式融入自己的想象，表达出自己的感情和想法。除此之外，学生的写作空间也非常重要，尽量避免强制性的写作要求，因为每个学生的写作水平和写作能力是不同的，如果过于强制，会加重学生对写作的抵触情绪，使学生产生巨大的压力，这样就会造成限制想象力而机械写作的恶性循环。所以，教师应当给予学生较大的写作空间，使学生在一个相对宽松的环境下进行写作。学生完成写作后，教师应当仔细阅读并给予适当指导，起到查漏补缺和锦上添花的作用。对于优秀的文章作品进行评析和表扬，并在经过作者同意后进行公开。
小学生心智发展还不够成熟，仍然具备天真烂漫的个性和丰富的想象力，从小学生的文章中可以明显发现他们的个性和异想天开的想象。正是这种展现出学生个性的写作才是真正融入了学生自我感受的文章，教师应当针对学生的个性创作制定合理的教学计划，进行科学的课堂设计，培养学生的个性化写作能力。
四、发散学生思维
作文是语文学科中重要的一部分，教师应当制定良好的教学计划，培养学生的写作能力。在小学生写作方面，教师不仅要进行写作方法的教学，还要重视对学生想象力和创造力的培养，发散学生思维，鼓励学生创新。在课堂教学中，教师鼓励学生积极回答问题，勇于与同学和教师分享自己对课文的感受和领悟。教师应当鼓励学生发挥求异思维，仔细聆听每个学生对课文的独特见解，并鼓励学生将他们富有个性的想法和见解运用到实际写作中。比如，《蓝色的树叶》这一课，李丽没有借到林园园的绿铅笔，于是把自己的叶子涂成了蓝色，这片叶子变成了一片有个性的叶子，备受瞩目。从常识来讲，叶子是绿色的，但是教师应引导学生大胆地打破常识，勇于进行想象。李丽没有借到绿色水彩笔背景情况，使这篇蓝色的叶子更加耀眼夺目。教师可以以此为契机，鼓励学生在真善美的情境下大胆想象，发散思维。蓝色的叶子虽然与其他叶子不一样，但同样是美丽的。
通过教师的积极鼓励、引导和有意培养，学生能够充分认识到求异思维的难能可贵，也使学生们的求异思维得到了有效激发。教师有意地对学生的思维进行发散，引导学生敢于发表自己的观点，能进一步促进学生的写作积极性和对写作的兴趣。
五、结语
综上所述，小学语文作文教学对学生想象力培养具有极其重要的作用，学生想象力的培养也对小学生的语文学习具有促进作用，两者相辅相成，互为一体。想象力的培养能够有效提高课堂效率和成绩，也能够激发学生对语文写作的兴趣和积极性，消除学生对作文的抗拒心理，使写作不再那么困难。在教学过程中，教师应当丰富学生的知识储备，激发学生写作的积极性，唤醒学生的表达热情，带动学生勇于发挥想象力，表达自己。
(责任编辑 周子莹)
作者：凌欢
第二篇：小学想象作文指导漫谈
摘 要：小学生的想象作文，要求学生在现实生活的基础上开展合理想象，写出具有较强幻想色彩的作文来。做好小学生想象作文的指导，一方面要给学生自由的想象空间，激发学生的创作欲望，另一方面也要鼓励学生积极观察生活，多阅读各类书籍，积累写作的素材，多写多练，大胆而富有创造力地进行想象作文。
关键词：小学语文;想象作文;教学策略
想象力是在已有形象基础上，在头脑里创造新形象的能力，想象力是创造力的翅膀。小学阶段，小学生的知识经验有限，但也没有固定的思维模式，富于想象和创造。想象作文作为习作训练的一种形式，不拘泥于现实生活，鼓励学生自由想象，大胆创造，是一方充满奇异风景的神奇园地。做好小学想象作文的指导，对于培养和发展学生的想象力，提高学生的语言文字表达能力有着非常重要的作用。
一、小学生想象作文的主要类型
随着教育改革的深入，学生想象力和创造力的培养在教育教学中越来越受到重视。2011版的语文新课标中指出要发展学生的思维，培养学生的想象力，开发他们创造的潜能。想象作文作为培养小学生想象力的主阵地，形式多种多样，从大体上可以分为以下几种类型：
1、观察想象作文
观察想象作文是指通过对所给材料进行深入细致的观察，并在此基础上进行一定的想象并作文。其中，看图作文就是让学生观察所给出的一幅或者多幅图画，根据图画所提供的人物形象、动作和场景，加以想象和构思，编写合理的情节，写出表现图画内容的作文来。此当然，观察想象的材料也可以是一定的实物、视频等。
2、情境想象作文
老师为学生提供一定的情境，让学生想象在特定的情境中可能发生的事情，并用文字的形式表达出来就是情境想象作文。小学作文中常见的续写就是一种情境想象作文。续写可以是让学生根据一篇文章，续写以后可能发生的故事。此外，小学作文中常见的改写也是情境想象作文。一是把一种体裁的文章改写为另一种体裁的文章。
3、虚幻想象作文
虚幻想象作文给出的限制更少，学生自由表现的空间更大，但是需要的想象和创造要求也更高。小学生的虚幻想象作文，大多是用命题或者半命题作文的形式，让学生对未来、对现实生活之外的世界进行幻想，例如《一千年之后的地球》《我和外星人交朋友》《假如我是____》等;也可以给出一些简单的不相关的材料，让学生自由想象作文，例如茂密的树林、先进的机器、无家可归的动物。
二、小学生想象作文的指导策略
在小学语文教学中，有的教师感叹作文难教，想象作文更难教，不知道如何引导学生开展合理的想象。其实，想象作文是在现实生活基础上的合理想象，离不开学生创作欲望的激发和創造性思维的培养，也离不开生活经验和知识经验的积累。
1、激发学生创作欲望，鼓励大胆想象
学生怕作文大多是因为作文需要进行一系的语言组织，学生因为不熟悉写作内容或者了解不够深入，没有想要的动机，所以觉得无话可说，写不好作文。指导小学生进行想象作文，教师也要激发学生的表达欲望，为学生提供自由的表现空间，鼓励他们进行大胆地想象。例如，在《假如我是市长》的教学中，教师可以结合美国明尼苏达州北方小城多赛特市3岁男孩塔夫斯当市长的新闻，引发学生的好奇心，对小男孩当市长可能出现的事情进行讨论，引发学生强烈的参与意识，然后提出问题：如果你是市长，你会这么做?以新奇到有些耸人听闻的新闻作为开场，能够激发学生强烈的好奇心，并由小男孩的角色转移到学生自己，有效地激发学生进行大胆想象。
2、鼓励学生观察生活，积累写作素材
想象不是凭空产生的，小学想象作文建立在学生已有的知识经验基础之上。不论是通过观察进行联想的形式，还是在情境中进行推测的形式，甚至是虚构想象的形式，想象作文都需要学生利用已有的生活经验和语言文字基础，来进行想象作文中角色的塑造和环境、氛围的营造。指导小学想象作文，教师也要鼓励学生多观察生活，多阅读书籍，积累写作的素材。例如在将诗歌改写为记叙文的作文中，学生就要通过想象，将简练的诗句所表现的生活场景加以想象，使其符合人们生活中的日常行为和情感方式，才能让人物有血有肉，作文也会更加生动感人。
3、对学生进行思维引导，培养想象能力
想象力是天马星空，自由驰骋的，但是想象也有一定的规律可循，教师可以教给学生联想的一些基本方法，培养学生的想象能力。例如，教师可以引导学生由蜻蜓想到飞机、由爬行的蚯蚓想到火车，进行类似的联想;也可以进行移植和价值，将原本不相干的实物联系起来，例如通向地球另一面的隧道，飞在天上的汽车等等;也可以将已有生活经验进行再现和重组，例如在《遇见外星人》中，可以将自己遇到陌生人的感受在作文中进行夸张的再现。
4、引导学生多读多写，培养文字表达能力
想象作文要求学生有很强的文字表达能力，才能将自己的想象用文字的形式记录下来。教师要鼓励学生在生活中多阅读各种书籍，特别是童话和科幻类作品，让学生见识到不同于日常生活的生活方式和生活场景，扩大学生的知识面，丰富学生的生活体验，就能够让学生在更广的范围内进行合理想象。例如，在进行有关展现未来世界的作文时，有过科幻作品阅读经历的学生就会表现得更加轻松自如。
小学生的思维活跃，想象力丰富，搞好小学想象作文的指导并不难。教师要根据小学生的心理特点，鼓励学生善于挖掘生活中的素材，张开想象的翅膀进行大胆地想象，提高小学生想象作文的能力，并通过想象作文发展学生的想象力和创造力，为培养敢于创造、大胆创新的未来人才奠基。
参考文献：
[1] 黄莉莉.小学想象作文教学漫谈[J].小学生作文辅导·教师适用.2012(8).
[2] 张素荷.如何引导小学生写好想象作文[J].当代教育探索.2013(9).
作者：余素华
第三篇：想象作文训练与创新能力培养
想象是人们根据对生活的耳濡目染和感受体验构想出未见过或未出现过的情景。它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的思维过程，它更是一种写作构思的方法。没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章;没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发现。想象作文能力的培养与训练，是优化民族创新精神永不枯竭的重要手段。要达到培养学生的创新精神和创新能力的既成目标，加强想象作文的训练与探索已成为语文教学与研究的重要课题。
——有机牵引想象。在指導学生阅读、品评例作精美和构思新作时，有意点拨拓展想象空间，引导学生扩散和延伸思维，有机勾连上下五千年，纵横千万里的思路纵横对接，以追求广阔的背景、丰富的内容的有效凝集和发挥。想象是主体的、多侧面的、或立足于现实社会，憧憬、设想美好的将来和美好的事物;或从客观实际出发尽情的抒写个人的理想和愿望;或以一人一物为原型生发开去，设计多能而无所不及的高科技产品。当然，指导成功的、富有创意的想象必须以科学知识为基础，力求入情入理，切忌将学生带入毫无根据的胡思乱想的误区。
——有意触发联想。联想是想象的基础，想象是联想的提升和发展。联想一般由一事物想到另一事物。“有意的触发”常采用的训练方式是：其一，主课外。给开端，要求学生联想结果;给结果，让学生联想过程;其二，主课内。以课文为参照，一篇课文可让学生根据原作设计几个开头和结尾，一个人物、一个故事可设计不同的结局等等。课内外联想衔接的主要结合点是通过“手抄报”和黑板报，或收视课的有关内容的加工、改造，并逐步伸延到社会生活的多个领域，有序地进行富有创意的训练。加强训练的技巧指导一般有：或从时间上进行纵向联想，或从空间上进行横向联想，或从彼此关系对立的事物进行对比联想等。指导联想，以引导学生走出作文内容干瘪，认识肤浅，底蕴不足，表述单一的误区。
——有效传授知识。培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，写好想象作文很重要。但首先必须要求学生掌握丰富的知识，一要教给学生扎实的文史知识和科学知识，二要教给生活经验作基础，才有合理的想象，开阔的思路，流畅的表达和精妙的引发。同时，也只有鼓励学生广泛积累、兼收并蓄，特别强调“手抄”、“摘录”的“内化”，以产生创新的激情，这样才能达到以瞻前顾后而思接千载，触类以旁通而视通万里的境界，创新才有基础，发展才有后劲，且传道授业的实际与学生生活实际生发的想象才能拥有读者，才能富有生命力，创新的“新”才有价值。
——有序点拨虚构。合情合理地想象不是想入非非，它必须依据有形的生活实际进行想象，通过以实际为根据的想象来构思文章的内容，可见，虚构的源泉是生活本身的再加工、再创造，而不是胡编滥造，虚构的细节必须有生活的原型或依据。因此，点拨有引导学生热爱生活、投入生活、体验生活、改变生活、创造生活的流程“五步曲”，有从感知到认知的必然过程。而不能违背生活的实际情况，把对学生创新精神和能力培养的有序劳动引入虚无飘渺、荒诞无稽的误区。
——有度运用规律。训练想象作文，提高创新能力要不断强化想象作文规律的运用。寓言是把道理寄寓在故事里的一种文体。其规律是篇幅短、哲理深，常借助于比喻、夸张和拟人。童话是借助丰富而大胆的想象、幻想和夸张的手法，用儿童化的语言编写的适合儿童口味的故事，是儿童文学的一种体裁。其规律是优美的语言，拟人的手法，极度的夸张，奇特的人物和情节。科普幻想文章以科学知识为基础，将科学性与知识性、文学性相结合，具有强烈的艺术感染力。运用规律创新要遵循两个原则：一是方向性原则，以引导学生用科学的态度和精神热爱现实，创造未来;二是发展性原则，引导学生以科学的知识和技术作铺垫，以个人全面发展为前提，促进社会、科技全面进步。
——有心实践创新。创新意识和能力的增强从想象作文开始。因为作文能力的强弱是人的综合素质水平高低的反映。同时，作文的工具性确立了任何一项创新都必须靠语言表述来物化，而想象作文是训练学生创造性思维的重要手段，是衡量学生发散思维和逆向思维能力的重要工具，想象是创新与发明的前奏。学生想象创新实践可写寓言，以丰富的想象，创造出一个或多个能体现生活真谛与哲理的故事。要求短小、漫画式或片断均可，要指导学生以趣味盎然，新鲜活泼吸引人，达到读者在笑或哭声中引出思考。故事蕴含的哲理可以在结尾另起一段，可以点题的形式出现;可以让其渗透全篇;根据所要表达的哲理，设计出把人和事串起来的线索。写童话，要从儿童的需要出发，确立中心思想;塑造人物，让不同的人物展示不同的精神与品质;写情节，要求有完整具体而曲折多变的故事情节，把故事的起、承、转、合都精要地表述清楚。写科幻作品，一要有文艺性，二要有科学性，将科学性、文学性融为一体，通过对文学形象的细腻刻画，把深奥的科学知识逐步传递给人们，故事构思以科学知识为基础，认识有深度，想象要合理。
总之，想象是创新的基础，创新是想象的注脚。加强学生想象作文训练的基础是把学生引入教材、引向生活，不断揭开生活的奥妙，通过从感知领域向认识领域的衔接过渡，逐步激发学生的创新热情，培养其创新能力，乃语文素质教育之大幸，促进民族创新与增强国家综合实力之大幸。
作者：韩琴