论文题目：利用乡土资源开展大班主题墙环境创设的实践研究 ——以“都匀毛尖茶”为例
摘要：环境是一种重要的隐性课程资源,对幼儿的成长起着重要作用。近年来,随着课程的不断改革,主题墙的创设不仅仅注重审美价值,更加注重教育价值。强调把主题活动和墙面紧密结合形成一个整体,创设一个集教育、审美功能为一体的主题环境。注重幼儿在参与墙面创设和与墙面互动的过程中得到成长。因此,本文以幼儿的生活经验为基础,挖掘、筛选幼儿熟悉且适宜幼儿开展主题活动的乡土资源,依据主题活动的开展逐步开展主题墙的环境创设,让幼儿在参与主题墙环境创设和与墙面互动的过程中能力得到提升。贵州省黔南州布依族苗族自治州有丰富的历史背景与人文底蕴,含有得天独厚的乡土资源。幼儿园能充分利用乡土资源开展主题墙环境创设,幼儿参与主题墙环境创设的过程中能够促进其合作交往、社会化等能力发展,丰富幼儿的认知,在了解乡土资源的过程中不断培养幼儿热爱家乡和祖国的情感。本研究以Y幼儿园作为研究对象,主要以问卷法和访谈法了解当前都匀市幼儿园主题墙环境创设的现状,对存在的问题进行分析。在实践的过程中采用行动研究法,在实践过程中总结经验,提出一些建议,希望能为一线的幼教工作者提供一些实践建议。在本次研究中,拓展了主题活动的内容,幼儿与墙面互动增强,动手操作能力、语言表达能力等得到提升,教师的环境创设能力得到提升。在开展主题墙环境创设的过程中,教师要以幼儿为主体进行墙面环境创设;采用多种方法创设墙面,让静态的墙面走向动态;充分利用家庭、社区资源,丰富墙面内容。为了更好的开展主题墙环境创设,分别从幼儿园和教师层面提出一些建议。幼儿园要正确认识主题墙在幼儿园发挥的功能;提供教师培训和学习的机会;制定和完善主题墙创设的相关制度;立足本土优秀文化,积极开发乡土资源。教师层面要更新环境教育理念,增强主题墙的教育能力;以幼儿为主体,明确墙面创设的目标;重视内容的选择,紧密联系教育活动;展示幼儿的学习轨迹,提升主题墙环境创设的活力;增强幼儿与主题墙互动,激发幼儿的学习主体性。
关键词：乡土资源;主题墙环境创设;实践研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一部分 绪论
一、选题缘由
(一)幼儿园主题墙的重要作用
(二)乡土资源在幼儿园环境创设中的价值
(三)当前幼儿园利用乡土资源开展主题墙环境创设的现状
二、核心概念界定
(一)乡土资源
(二)幼儿园环境创设
(三)主题墙环境创设
三、国内外文献综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)已有研究启示
四、研究目的、意义、内容
(一)研究目的
(二)研究意义
(三)研究内容
五、研究重点、难点、创新点
(一)研究重点
(二)研究难点
(三)研究创新点
第二部分 研究设计
一、理论基础
(一)皮亚杰的“建构论”
(二)生态学理论
二、研究思路
(一)研究准备阶段
(二)研究实施阶段
(三)研究总结阶段
三、研究方法
(一)文献法
(二)问卷调查法
(三)访谈法
(四)观察法
(五)行动研究
第三部分 数据与资料分析
一、主题墙环境创设的现状调查
(一)幼儿教师对主题墙的认识情况
(二)幼儿园主题墙环境创设的现状
二、主题墙环境创设存在的问题分析
(一)主题墙展现形式单一
(二)幼儿与墙面互动较差
(三)乡土资源利用较少
第四部分 利用乡土资源开展大班主题墙环境创设的实践探索
一、利用乡土资源开展主题墙环境创设的前期准备
(一)实践背景资料
(二)乡土资源挖掘与筛选
(三)活动设计要点
二、利用乡土资源开展主题墙环境创设的实践过程
(一)“黔茶之蕴”主题墙环境创设
(二)“茶叶大荟萃”主题墙环境创设
(三)“茶具大聚会”主题墙环境创设
(四)“我来学泡茶”主题墙环境创设
三、利用乡土资源开展主题墙环境创设的总体反思
(一)实践成效
(二)不足之处
(三)影响因素
第五部分 思考与建议
一、利用乡土资源开展主题墙环境创设的思考
(一)以幼儿为主体,进行墙面环境创设
(二)多种方式创设,让静态走向动态
(三)充分利用家长、社区资源,丰富墙面内容
二、利用乡土资源开展主题墙环境创设的建议
(一)幼儿园层面
(二)教师层面
结语
参考文献
在校读硕期间科研情况
致谢