《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》明确指出:“数学课程的设计与实施应当结合教学实际情况, 科学合理运用信息技术, 实现原有教学手段难以达到的教学效果”。诚然, 在信息技术手段的支持下, 现代教师可以有效地借助信息技术辅助教学的优势, 弥补传统教育手段的不足, 实现传统教育手段难以达到的效果。和小学数学相比, 初中数学增加了很多抽象的、空间的知识, 让学生在学习的过程中逐渐感觉到困难。信息技术手段辅助运用于初中数学的教学, 能够有效地帮助教师活跃教学课堂, 化难为易、化复杂为简单, 激发学生的数学学习兴趣, 提高数学学习的效果。
一、初中数学教学信息技术整合的内容
初中数学教学整合信息技术手段, 实际就是在初中数学教学中, 教师借助互联网资源优势、以多媒体技术为依托进行数学教学的一种方式。如数据的处理、几何图形的立体化动态化展示、视频、音频的融入等, 这些现代化的教学手段, 都能够激活初中数学的教学课堂, 提高课堂教学的效果。和传统的教学手段相比, 信息技术以其强大的资源优势、技术优势等整合教学内容、方法, 对优化初中数学的教学课堂具有关键性的作用。
二、初中数学教学整合信息技术手段的必要性
在现代教育背景下, 初中数学教学整合信息技术手段, 具有必要性和必然性, 主要原因如下:
(一) 有利于优化数学教学课堂
正如《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》所说:信息技术手段与初中数学教学的整合, 其目的是实现传统教学手段难以实现的教学效果。由此可见, 在初中数学教学中整合现代信息技术手段, 是优化数学教学课堂的有效途径。首先, 信息技术有段具有传统教学手段无法比拟的教学优势, 在课堂教学中, 教师可以科学借助信息技术手段的支持, 借助计算机处理技术的优势, 将视频、图片等资源运用到课堂教学中, 优化教学效果。例如, 在初中数学几何图形的教学中, 传统的教学手段只能展示静态的、平面的图形, 而信息技术手段下, 教师可以直观地展示动态的、立体的图形, 全面提高数学教学效果;其次, 在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以借助远程教育资源的运用, 拓展数学教学的容量, 拓宽学生的知识视野, 实现优化数学教学课堂的目的。
(二) 有利于促进数学教育信息化
教育信息化, 是现代教育改革和发展的基本方向。教育信息化的发展, 同时能够促进现代教育改革。而要想实现教育信息化的目标, 需要教师在教学中借助现代信息技术手段, 将现代化的资源、设备等运用到课堂教学中, 方能实现信息化的效果。初中数学教学中整合信息技术手段, 如多媒体技术手段、远程教育资源、互联网资源等, 都有助于实现数学教育信息化的目标。
(三) 有利于激发学习兴趣, 提高教学效果
初中数学教学整合信息技术手段, 是激发学生数学学习兴趣, 提高教学效果的关键所在。一方面, 和传统枯燥乏味的知识传授式教学模式相比, 信息技术手段的技术优势、资源优势等, 对刺激学生的感官、丰富学生的知识视野具有重要的促进作用, 同时能够有效地激发学生的数学学习兴趣;另一方面, 在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以通过教学课堂+板书的模式开展教学, 改变过去纯粹板书教学的状态, 节省课堂教学时间, 提高课堂教学效率。
三、初中数学教学整合信息技术手段的对策
(一) 整合信息技术, 创设教学情境
教学情境的创设, 有利于吸引学生注意力, 让学生的思维快速转移到课堂教学中来, 助推良好教学效果的实现。在信息技术手段的支持下, 初中数学教师可以科学整合信息技术手段, 创设富有趣味性的教学情境。例如, 在初中数学几何图形的教学中, 传统的教学手段往往是静态的、平面的展示, 尤其是面对一些复杂的、抽象的数学知识点, 静态化的展示方式, 需要学生具备较强的逻辑思维能力。而信息技术手段下, 教师则可以轻松地将静态的图形动态化, 平面的图形立体化, 在此过程中培养学生的数学空间想象能力, 促进学生数学学习效率的提升。例如, 在数学“轴对称图形”的教学中, 教师可以通过多媒体动态展示的方式, 给学生展示各种轴对称图形对称的整个过程, 让学生通过图形的平面展示以及轴对称以后的展示, 更加深刻地理解轴对称图形, 提高数学学习效果。
(二) 整合信息技术, 扩充教学容量
扩充教学容量, 是拓展学生知识视野, 培养学生数学思维的关键所在。教师在初中数学的教学中, 应当科学整合信息技术手段, 借助互联网资源、远程教育资源等优势, 不断扩充教学容量, 优化教学效果。例如, 在初中数学教学中, 画图是最为常见的一种教学活动, 而作图, 又会耗费很多的课堂教学时间, 降低课堂教学的效率。在信息技术手段支持下, 初中数学教师可以结合几何画板或者是“Z+Z”智能教学平台的运用, 快速地完成各种图形如椭圆形、圆锥、圆柱等立体图形的绘制, 省时省力, 不仅有助于减轻教学负担, 同时有利于提高课堂教学效率。
(三) 整合信息技术, 突破重点难点
突破教学重点难点, 是提高课堂教学质量的关键。初中数学教师在教学中, 可以巧妙地借助信息技术手段的支持, 突破教学的重点难点。例如, 笔者在给学生讲解“三视图”章节的知识点时, 由于传统教学模型的限制, 使得在教学和展示的过程中, 难以实现理想化的教学效果。因此, 在教学中, 笔者通过flash课件展示的方式, 动态的、立体地展示空间物体的不同角度, 多方位的旋转、组合, 对学生的视觉和感官产生了强有力的冲击, 有效地突破了教学的重点难点, 取得了好的教学效果。
综上所述, 在教育信息化的大背景下, 初中数学教师要科学整合信息技术手段, 优化数学教学课堂, 提高课堂教学效果。
摘要：信息技术手段与初中数学教学的整合, 有利于优化教学内容, 激发学生数学学习兴趣, 促进教育信息化目标的实现。现代教育背景下, 初中数学教师要科学整合信息技术手段, 构建高效的数学教学课堂。
关键词：初中数学,信息技术,整合运用
参考文献
[1] 王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路 (下旬) , 2016 (11) :186.