第一篇：我的生词本范文
高考英语生词生词一
2011年5月6日：P1
46、177-178
1、community // n.社区,社会,团体,群落
2、tutor // n.家庭教师v.指导, 当家庭教师
3、journal [] n.日志, 日记, 期刊
4、elementary // adj.基本的,元素的
5、benefit // n.利益, 津贴, vt.有益于, 得益
6、core // n.核心, 果心, 要点 vt.挖去果核
7、opponent // n.对手,反对者adj.反对的,
supporter// n. 支持者,支撑物
8、individual // adj.单独的,一个人的, 独有的 n.个人, 个体
9、beyond // prep.超出, 远于, 除 ... 之外
adv.在更远处, 另外 n.远处, 来世
10、gradually // adv.逐渐地
11、overlook // vt.忽视,俯瞰,远眺,
12、procedure // n.程序, 手续, 步骤
13、challenge // n.挑战, 邀请比赛, 盘问
14、feature // n. 特征, 特点 特色,
15、possess // vt.拥有, 持有, 支配
16、apply //vi.申请, 请求vt.应用, 涂 vt.使专心从事
17、appeal // v.呼吁, 有吸引力, 求助, 诉请
attend //v.出席,照料, 注意, 专心于
contribute // vt.捐助, 投稿
belong // vi.应归入, 属于
appeal to
吸引某人
attend to 处理
contribute to 有助于 belong to 属于
18、desire // n.渴望, 愿望, 欲望
19、emotion // n.情感, 感情, 情绪
spirit // n.精神, 心灵, 幽灵, 精灵
20、sense//感觉,感受,意识
feeling. //感觉,知觉,感情feelings：感情
affection //情感,爱情
emotion//情绪,情感
passion//激情,热情
21、Council //n.委员会, 理事会, 会议
22、Brisbane //n.布里斯班(澳大利亚地名)
23、ferry // n.渡船, 渡口 vt.摆渡, 运输 vi.摆渡
24、responsible // adj. 负责的, 可靠的
25、service // n.服务vt. 维护, 支付借款)利
息
26、limit //n.限度, 限制, 界限 vt.限制, 限定
27、suburb // n.郊区
28、interchange // n. 交换, 立体交叉道
v. 交换
29、purchase //vt.购买 n.购买, 购买的物品
30、campus // n.校园, 场地a.校园的
31、newsagency
n.通讯社 news []n.新闻,消息
agency // n.代理, 代理处, 政府机构
32、discount // n.折扣, 贴现率 vt.打折扣,
贴现, 不全信, 不重视 vi.贴现, 减息贷款
33、fare//n.票价, 路费, 乘客, 食物 vi.过活, 进
展, 进食
34、zone // n.地域, 地带, 地区
35、destination //n.目的地, 终点
36、transfer // v.转移, 调任, 转乘 n.迁移,
移动, 换车, 汇兑. transfers n. 传输
37、calendar //n.日历, 历法, 日程表, 一览
表 vt.把 ... 列入日程表
38、route // n.路线, (固定)线路, 途径 vt.为 ... 安
排路线, (按路线)发送
39、peak // n.尖端, 山顶, 顶峰 v.达到顶峰, 使
处于顶点 vi.消瘦 40、credit // n.信用, 荣誉, 学分, 赞扬, 贷款, 赊欠, 贷方, 存款 (复)credits: 演职员名单vt.归 功于, 相信, 记入贷方
41、release //n 释放, 让渡, 发行 vt. 释放,
让与, 准予发表, 发射(推出)
42、mortagage //n. 抵押贷款,按揭, vt.抵押
43、computing //n.计算, 计算机使用或
操作动词compute的现在分词.
compute //v.(用计算机或计数器)计算, 估计
第二篇：我的日记本
自从1985年8月24日弟弟出了车祸那件事之后，我就下决心要学好语文。首先，我从记日记开始，从那天起到现在算来也坚持了二十多年了。用的日记本大大小小、五颜六色的也有几十本了。每一本饱含着岁月的痕迹。
刚开始记日记时，也不想别人买个像样的日记本，再在扉页写上：春不到，花不开，偷看日记不应该的警示语句，以示隐私东西不能偷看。我的第一本日记是自己把以前没用完的作文本钉在一起开始写的。如今，那本正面和反面都写满了密密麻麻文字的日记本，不仅磨损得找不到了封皮，还少了几页最初的日记。我的第二本日记本是16开的、浅蓝色的印有华中乔友联合企业总公司介绍信字样的厚厚的本子。也是正面反面都写满了文字。
1988年的日记本，是三本22开80页的软面抄。记录了我大学毕业前后的生活点滴。只是保存的不好，有的有封尾、有的有封皮、有的封尾封皮都没有了。并且还有一本还少了五一节那天的那篇日记。2000年之后到今年的日记本也都是22开的少皮没尾的日记本。因为，那之后我就再也没买过像样的日记本，但因为没什么活干，只能摆个旧书摊打发日子。
生活拮据得很，用的日记本也是在废品站或是造纸厂、按买书的价格的买回的、没用完的日记本装订在一起，来抒发对生活的感慨。厚的薄的也有十本。虽然这期间也有三本硬皮的每本都200页左右的日记本。但也都是没有了封皮封尾。
我的1991年的两本日记本是在那时的南大街百货商店买的，32开150页，软软的橙色塑料皮包装。封面都有能变幻的美女。挤满了我对一心爱的那还的眷恋，以及为情所困的伤感哀怨。记录我第一次面对几百人登台朗诵前后的点点滴滴。特别是那时的白天美文学社的社长俊杰哥和骨干方姗对我朗诵方面的教诲和鼓励，才使我勇敢自信地走向舞台。成功的喜悦与好友分享，相思的苦楚靠一次远程骑行和一次酒后的失态得以暂时的排遣。
1992年的日记本有四本。两本32开120页软塑料皮包装，有烫金的行书丝绸之路字样和山水画。一本橙色的，一本粉红色的。还有两本是36开120页的软塑料皮包装的。封面都是一副夕阳归船画面。一本橙色的，一本浅黄色的。这也许是我保存比较好的日记本。也是写日记最多的一年。这一年的日记本里有我替考没成功的记载;也有对朋友新婚的祝贺;有我每天早上去西湖公园晨练时，亲手摘下的、珍藏的枯萎了的树叶和花瓣;也有为了生活而拉着烟车去公路边卖烟，一盒烟多向人家要了两角钱时的惊恐;还有为了生活而背井离乡身处异乡的乡愁。有平生第一次在外地过春节的快乐，也有对家中亲人的深深的思念和祝福。
1993年的两本日记本，我记得是在那时的七一百货大楼买的，大32开一百多页，封面很豪华，遗憾的是两本日记本现在都没有了封皮。这两本日记本记载着我身处异地的乡思，以及我第一次体会到的并抒发出来的浓浓的乡愁;有在母亲节那天写给母亲的一封未发给母亲的信;也有父母和奶奶为我的婚事费心操劳;有在看工地时，对年仅十二三岁的小孩不好好上学误入歧途的感慨和无奈;也有因没有活干而去摆书摊卖书的艰辛。
1994年3月21日到6月21日的日记是写在一本36开120页的深蓝色的塑料皮包装的日记本上，左上角有一红色图案和三十条三公分长的白线图案衬托下的带着棉帽子的雷锋的头像，右下角是革命日记四个字，其中革命两字是红色的行书，每个字有三公分高，二公分宽。而日记两字是蓝色衬托下的白色楷书字体比较扁。这四个字下又是一行大写的绿色背景下的黑色的革命日记的拼音。
日记本里印有八幅关于雷锋成长故事的彩页。第一幅是鲜红党旗下身着绿军装，手握冲锋枪左手举起握拳宣誓的雷锋，第二幅是坐在司机楼里学习毛泽东选集的雷锋，第三幅是雷锋星期天去卫生队路上看到工地的劳动场面自觉劳动的雷锋，之后还有雨中送带两个孩子的妇女回家的场景，以及带病坚持在抗洪第一线的雷锋。这是我的日记本中最特殊的一本。
1994年6月22日到1996年4月24日近两年的日记本算是保存比较完好的硬面抄，每本都是22开150页。就录着我在鄢陵汽车站工地时一年多的酸甜苦辣。委屈和苦闷无处诉说时，只好骑着单车让那不快随车轮的飞转而烟消云散。这三本日记本的封面一本是浅蓝色的有一江春水和开满鲜花的山野，还有站在一辆豪华车旁的山身着红色夹克天王巨星刘德华。日记本的扉页是我摘抄的唐伯虎的一首诗不炼金丹不坐禅，不为商贾不耕田。闲来写就青山卖，不使人间造孽钱。
一本封面是山西晋祠的日记本，扉页写着我的几句诗：盛夏春天里盛夏是一种期盼，秋天里盛夏是一种回忆。盛夏里盛夏是一个难解的谜。冬天里，盛夏是一种无名的诠释。还有我用书法笔写的歪歪扭扭的几个字：醉卧沙场。另一本黄色背景下的不知何处的风景画的日记本的扉页有我抄的两句话：没有月影照不到的地方，但月影只在看月人的心理。黑暗其实并不存才，只是光未透过而已。
还有几本日记本不知什么原因找不到了，如1987年1月的和1990年6月到11月的日记。不知是否再也看不到了?
2000年以后因为忙碌，日记也记得不勤了，时断时续的，有时过了二十多天或更长时间才坐下，凭着记忆去补写，当时的天气或是一些事情也都很模糊，没有了当天记下的那种更完整的的点滴记录。说真的，写了二十多年日记，最大的感触是把记日记养成一种习惯并坚持下去，实在很难很难。但如果把这习惯放弃却很容易。
记日记的最大益处是能让我静下心来对生活多些思考，对人生多谢感悟，让我提高了对人和事物的思索能力。日记本就是我最知心的朋友，我的苦恼我的喜悦，最先知道的还是伴我度过每一个日夜的日记本。让我多年之后能再次回味生活，感受生活，同时更加懂得珍惜生活。珍惜人间的一切真情。
第三篇：小学作文：我的日记本
我的日记本
这学期刚开学，我得到了一本漂亮的日记本，说起它的来历可不简单，让我们回到二年级上半学期去瞧瞧吧!哦，原来是集体舞比赛时得了第一名的奖励，是通过老师和我们全班同学共同努力得来的。
不瞒您说，我真的挺喜欢这本子的。“WHY?”封面图案是一只小猫，怀抱着小熊，撑着一把小雨伞，可爱极了!更棒的是上面有一句话：“Happy Time” ，“Happy Time”指的是幸福快乐时光!
我要用这本漂亮的日记本记下我的成长过程。我将尽全力写好每一个字，每一句话，每一个段落，每一篇文章!
第四篇：我的生本课堂与总结
庄口初中 朱家弘
在生本教育实施阶段中，我对生本教育接触的最多的就是，观摩生本教育课堂实录，问题研讨，还有生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
在开学的这一段时间里，我经历了从实施到发现问题再到解决部分问题的阶段,其中主要有这样几项：
1、课堂上学生的展示交流抓不住重点。
2、学生的纪律乱，不会倾听。
3、学生在前执行任务中提不出有价值的问题。
4、初接触生本的学生自学能力差，口语表达能力欠缺，课堂任务完不成，有点浪费时间。
针对以上问题，怎么样才能解决以上问题呢?我们应该下定决心采取积极应对的态度，加强自己的耐心，注意循循善诱，与细节处给学生以指导。克制自己的情绪，这正是我们需要对过的难关!
我还上过几节研讨课，说实话这是实在的家常课，没有豪华的课件，没有课前精心的准备(包括学生的准备)，上课结束后，让我一直很矛盾，现在的一年级语文课应该怎样上才是既生本，又有效率呢?事后我在反思,也听取了很多专家、教师的意见，让我学到了很多。
下面，结合自己的工作实际，谈几点自己反思的问题和不成熟的做法。以期达到自我反思、互相学习、不断改进的目的。
一、关于小组建设的几点思考: 根据以往的小组评价办法，我发现，小组制定的评价方法一旦不合理，相反会阻碍了小组的共同进步。
1、小组的组建原则。虽然我们采取了根据学生的认知能力、性格特点等多种因素，进行了搭配，但有些组员的不主动和凑热闹，如班级里的学习习惯差、吃力的同学来说时间久了，他们往往失去了积极性，甚至组长提出不要这个组员的要求。
2、小组的评价。课堂回答问题、参与汇报交流的毕竟是少数，这样得到加分的小组就少了，如何体现小组公平、公正得分让上课的老师大伤脑筋。我想这也是我一直不敢进行小组评价的难点。再者，在小组评价时引发的不必要纠纷，也制造了许多不必要的矛盾，使老师与学生之间那种默契、和谐的氛围渐渐远去。
3、我的小组合作观。我认为，小组只是一个学习的共同体，他们在小组学习中取长补短，相互学习，共同提高。这是我们希望看到的理想境界。如果我们在课堂中多给孩子们创设交流的话题，搭建一个畅所欲言、展示自我的舞台，全面尊重学生，让学生在小组的熏陶下不断进步(而不是在斥责中)。在小组合作时，我们可以给组长制定任务，由他们去安排他们的学习任务、采取他们喜欢的学习方式，我们只是关注他们学习的效果。对学习效果好的优秀小组要及时表扬。我想，这样的表扬也是能调动孩子们的积极性的。这比老师一直在扣分、加分中做繁重的劳动中大伤脑筋。
二、我的不成熟的做法。
1、汇报语言训练。
汇报:大家好，下面由我们组(我代表我们组)谈一谈对xx问题的看法。请大家看到xx页，我来给大家读一读……我从xx词中知道了……我汇报完了，请大家和我交流。(请问大家还有补充吗?) 交流:xx同学，我认为你刚才在谈xx问题时，我也是这样想的，我认为还应该……
补充:我同意你的想法，但我觉得还有一个地方更应该需要引起大家重视，请大家看xx段话，……
质疑:我不同意xx同学的看法，我认为…… 答谢:谢谢同学们的补充。
挑战:xx同学，我认为你读的xx句话没有读出作者的感受，我认为应该读出xx的感觉，下面我来给大家读一读。
2、教给方法，贵在坚持，耐心等待。教师要不断评价，善于发现学生中存在的问题，不断激励学生做学习的主人。使学生明确认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，懂得教学就是在老师的组织引导下的自主学习。在教给学生自主学习的方法时，如预习能力、查资料能力、汇报能力等方面还要耐心等待，本着循序渐进的原则，给学生一个慢慢成长的过程。切忌“一口吃成胖子”，要在学生的慢慢感悟中学会自主学习。
3、从生本的理念去审视教材。生本教育的方法是:先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。语文教学中应遵循:以阅读为中心，以读引读，以读引研，以读引写。遵循这些理念，我们再去审视教材，看教学的“切入点”“探究点”“训练点”，以备于在课堂中精心的却看似无心的点拨，让课堂成为交流的平台，把学生的话题引向更为深广的范围。
以上只是自己在实施实践生本课堂中的一点体会，要想做好生本教育还需不断的摸索、总结，最后再提高
第五篇：我的数学绘本课程
【摘 要】如果说教育就是生长，生长就是目的的话，那么数学绘本中的情境就是滋润生长的载体、呵护生长的通道，它以自己独特的价值追求、具有个性的方式方法，走进孩子的心灵，实现知识与情境依存、儿童与情境互动。文章从对数学绘本的赏析、逻辑、拓展的角度梳理了作者开发自有数学绘本的过程，以资借鉴。
【关键词】数学;情境;课程
中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)13-0133-02
一、数学绘本是什么
数学绘本到底是什么?有的教师认为，绘本最适用于语言领域的早期阅读。笔者认为，数学绘本是一本美丽的图画书，是一本动听的故事书，是一本神奇的数学书，它提供了贴近生活经验的场景，让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。
学生在数学绘本课程中，一边阅读，一边回忆，主动地打量着自己的生活。教师只要选准恰当的时机，给予儿童时间、空间，他们就可以表达出自己对生活的理解、感悟。无论是阅读蕴含在数学绘本中的道理，还是打量生活，解决实际生活中的问题，都是在悄无声息地丰富着学生的逻辑底色，快乐地充实着他们的童年生活。一册短小精薄的绘本，如同一部精彩的动画剧，学生在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，透过文字与画面，感悟到世界的缤纷与丰盈。
二、数学绘本课程是始于生活的课程
有人说，数学是一段旅行，那么在这段旅行的路上，学生如何留下难忘的回忆，如何汲取一生的素养，如何获得人生的力量呢?生活应是能影响学生成长的“风景”。
对于儿童来说，生活既是学习的内容，也是学习的方式;既是他们当下的存在，也是构建学习能力的基本要素。研究表明，即使不借助符号认知，儿童也能够通过自己的方式完成学习。在学生眼中，生活有着无穷无尽的变化与乐趣，激发着他们探索的欲望，他们会主动运用感官，在思维层面进行判断、推理、整合与加工。数学绘本以儿童发展为核心，通过还原儿童生活，帮助他们从不同层面完成学习，课程的表现形式也是生活化的。教师和学生一起感受生活，用学生的方式学习与探索，帮助他们使零散的知识经验结构化，进一步内化为知识与觉知。例如，绘本《我家漂亮的尺子》中的文字不多，画面清晰易懂，书中介绍了小女孩一家在日常生活中用手、用脚、用胳膊等身体部位来测量长度，让学生明白原来每个人都是一把尺子。
又如，在活动中，从一个宝宝长大讲起，用一个孩子的视野去看待测量，从测量的必要性到身边的测量工具，如一把、一步等，都是身体的一部分，都可以用来进行简单测量。此时，不妨让学生动手体验，用自己身上的小尺子进行测量，学生纷纷举起小手，要求用自己的小手臂测量笔者的腰围……原本普普通通的数学绘本活动顿时充满爱的气息。最后抛出问题：小宝宝长大了，又会发生什么故事?学生纷纷说：“尺子也变大了，每个宝宝长大后的尺子大小是不一样的!”……于是，笔者笑着用一句富有启发的话结束活动：“当身边的尺子不一样时，小宝宝会怎么测量呢?大家回去好好思考一下吧!”数学绘本课堂虽然结束了，但是数学思考还没有停止，数学绘本课程就是要用生活来完成学习，而不是用学习来替代生活。
三、数学绘本课程是始于问题的课程
世界本是问题的世界，没有问题就不成其为世界。《3～6岁儿童发展学习指南》中的“数学认知”这一子领域以“解决问题”为核心，发现问题、分析问题和解决问题既是幼儿学习数学的重点，也是基本途径。因此，绘本、数学问题、过程是数学绘本课程的“三块基石”。
如何从发现问题中汲取智慧，从解决问题中获取力量，这是一个充满艰辛的探索过程。在笔者眼里，问题不是麻烦，每个问题都蕴含着解决的“种子”。笔者视绘本资源中的数学问题为“接生婆”，透过“绘本”和“数学问题”这两条并进的线索，对绘本中的问题进行相应的删选或拓展。
活动中，笔者努力突破传统封闭式教育，解决单纯符号化认知使儿童处于被动应付状态、发展受到压抑、潜能未被有效开发的问题。例如，《好饿好饿的小蛇》中小蛇的食物问题透视着“集合形状”的认识，《蜘蛛的糖果商店》透视着“概率”的方法。又如，绘本《大熊的储藏室》，中班教学重点可设计为根据物体的3种特征进行分类，初步学习物体的二次分类;大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行分类，能与同伴共同概括、分类方法并迁移于生活。在这样的数学绘本课程中，学生乐于“悬思”、敢于“探索”、善于“顿悟”，以“望尽天涯路”的开阔视野、“众里寻他千百度”的顽强毅力、“衣带渐宽终不悔”的坚定韧劲，收获了“那人却在，灯火阑珊处”的无比喜悦。
四、数学绘本课程是始于情境的课程
实践研究中，笔者试图从以下方面破解“孩子主动与绘本情境、图画对话，把自己心中情境与蕴含的数学元素积极互动”的密码。
1. 密码1：顺应主旨
学生对数学绘本的阅读往往停留在感性认识阶段，找寻、思考绘本中内隐的“鲜活、个性的生活状态”和“惊喜的多样性”是笔者向往的理想花园。反思形成课程的诸多要素，目标的确立、内在的逻辑思考方式是数学活动中非常重要的一环，让学生顺应天性，静静地、专注地、有节奏地、慢慢地生长，必然要顺应数应绘本的主旨。例如，绘本《寻找消失的爸爸》的知识点是初步了解平面图形和立体图形的关系，笔者制订了教学目标：①在看绘本找线索的过程中初步了解平面图形和立体图形的关系;②体验帮助智娜找到爸爸的快乐。让幼儿在看绘本找线索的过程中，观察周围各种立体图形物体的各面，试着找出立体图形上的平面图形，并通过平面图形类推出对该立体图形物体的部分认知。在此过程中，幼儿准确地理解了我们周围的物体全部是立体图形，并不存在像圆形、三角形和四边形这样没有厚度只有形状的物体。
2. 密码2：化静为动
绘本创作者构思故事时，总是着力于用图表现动的东西，表现一瞬间的行为、动作、神态，以暗示时间的推移，叙述故事，而原本承载着数学信息的文字语言则被“少量化了”，其中一部分文字被作者融入图画，或隐退到图背后。根据数学绘本的这一特点，笔者精选绘本中的“典型图画”，巧妙设计活动过程，在文图交融、往返运动的阅读过程中，引导学生仔细观察图画中人物的行为、动作、神态，联系配图的文字，放飞想象，弄清他们在干什么，发生了什么事，并结合各自的生活经验，发现图中人物之间、人物与环境之间的联系，揣摩他们在说什么、想什么，让平面的、静止的画面在儿童心中变得立体起来、鲜活起来。
在绘本教学中，要制作一些与绘本、文本相匹配的教学用具，真真切切地为教学目标服务。在绘本教学《我家漂亮的尺子》中，提供一比一等比的尺子、幼儿常见的地垫;在《寻找消失的爸爸》中，提供各种立体的几乎型生活物品(圆锥形、立方体、圆柱形)糖盒等学具，让学生在与材料的互动中主动学习、探究，享受成功与喜悦。学生边玩边学，在轻松、愉悦的操作活动中学习着，体验着，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，达到较好的效果。
课程的建构离不开积累，积累离不开坚守;坚守的力量来自于内心里信仰般的确认。数学绘本课程犹如生长的跑道，要让学生在教师自己开发的跑道上成长，课程即成长!
(编辑：易继斌)