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第一篇：电大会计课程综述论文
从《成本会计》的授课谈电大教学
摘要：《成本会计》作为电大经济类专业的一门专业必修课，讲述了经济学方面的一些基本知识，理论性、概念性较强。为使学生真正弄懂该学科知识，培养具有高能力的应用性人才，同时对教材中的重点、难点问题引导学生真正理解，因而要求教师要不断地钻研和“吃透”教材、大纲，明确要求、重，最和难点，学习和吸取现代教育思想，更新教学方法，遵循教学规律，采用多种教学手段。调动学生学习积极性，启发学生积极主动地参与学习。提高课堂效率。
关键词：电大授课;教学方法
《成本会计》作为电大经济类专业的一门专业必修课。它讲述了经济学方面的一些基本知识。理论性、概念性较强，对学生来说。学起来较枯燥、抽象，需要记忆的内容较多;对教师而言照本宣科，不考虑教学技巧，必然会导致教学的枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，难以发挥学生的主动性、积极性。而学好这一门课程对经济学科的其他知识起着非常巨大的作用。考虑到电大学生多为成人的特点，学习、工作和家庭面临诸多矛盾，为了使学生更好的掌握该课程体系，在教学中尝试了以下“四环节教学法”。收到较好的效果。
双基教学环节。即教师讲授基本的要领和理论知识。从日常生活中浅显的常识出发，引导学生在理解的基础上学习，通过对教材中的基本理论、基本知识的讲解和知识点的归纳，精心设计技能训练，夯实基础知识，并不断温习旧知，注重基础，引导学生从理论体系认知《成本会计》这一学科的经济指导地位。
电大学生来自社会的各个阶层，分布于社会的各个角落，分别以自己独特的学习习惯和方法在覆盖整个社会的教学网络中学习，大多数是在职学习，起点不同，学习基础存在差异，所以应通过对基本知识点的归纳和总结，引导学生增强对知识的兴趣。如“平行结转分步法”学生不易掌握，对于基础较差的学生来说更生疏，因此我们可以解释“平行结转分步法”就是先算出份额，然后同方向、同时间一起结转，进而计算出产品成本，要和“逐步结转分步法”相区别。这样从浅入深。循序渐进，促成学生的认知理解。
反馈实践环节。通过各种案例和社会实践的教学，认知理解这些概念、理论，采用相关知识点，消化、吸收，达到融会贯通，引导学生将理论知识和生活中的经济现象相联系，做到有机的结合，以进一步深化理论。
发挥资源有势。引导自学环节。课堂教学毕竟时间、精力有限，鉴于电大教学资源优势和电大学习的特点，指导学生学会自学，善于自学。学生通过电大教学资源，进行自学、自问、自解、自判等过程，充分培养其发现问题、解决问题的能力。
在电大教学中，应充分发挥教学资源优势，利用计算机和网络适时恰当地引导学生自学，使其学会利用基本知识、基本理论提出问题，并根据具体问题用相关理论知识自我解析、自我判断。来创造自学的具体情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识。这样有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主。从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
总结提高环节。学员提出在整个学习过程中遇到的问题，教师组织组织讨论和解答。并引导学生深入理解，达到总结提高的目的。
针对学生自学提高过程中的具体问题、重点难点问题，教师进行解答，使学生达到理论和实践的统一，学会运用。首先，要在重视引导学生明确学习目的的同时，认真分析、深入了解和研究答错的原因，既要肯定成绩，又要找出差距，激发学生的自信心和上进心。其次，要澄清学生对知识的模糊认识，理清解题思路，在传授和深化知识的同时，加强学习方法的指导，不断提高学生分析和解决问题的能力。第三，注意针对性。对症下药，有的放矢，以鼓励为主，充分应用评价反馈的激励功能，让每位学生获得成功的体验，增强学习的兴趣，从而形成良性的学习循环，促进学生知识的不断巩固和深化。
通过教学实践，电大教学在上述教学法的基础上，努力培养学生的应用能力，将理论更好地应用于经济生活的实际，更有意义。为此，教学实践中还应做到如下几点：
一、联系实际，激发学生学习的兴趣性、思考性
对于电大学生而言，讲解、授课应与生活、现场联系起来。将教学融入生活，激发他们的学习兴趣，同时，赋予他们运用知识去分析问题的能力。
二、深入浅出、分门别类。便于学生理解
电大学生大部分学习底子较差，对以前学过的知识掌握较浅，甚至已经忘记，且他们自学能力较差，当遇到较难的知识时，就会失去信心。因而要求教师有过硬的知识功底，将知识条理化，注重知识的连贯性，深入浅出，以便学生理解。
三、纵横结合。激发学生的积极性
注意知识的联接。将该专业各学科的知识联合起来，融会贯通，相辅相成，同时应用现代化教学设备，除广泛使用投影仪、电影、电视录像等电化教学手段外。充分利用网络技术，开发计算机辅助教学，使用计算机多媒体教学手段，使教学直观、形象，提高教学效果。运用这些媒体，可将真实的教学内容和过程通过媒体完整地展示在学生面前。使学生一目了然，印象深刻，培养学习的兴趣和积极性。
作者：张会东
第二篇：电大开放教育会计专业教学改革刍议
[摘要]随着计算机在我国的大面积普及和互联网技术的不断进步，开放教育这一教育形式也得到了长足发展。多年来，电大开放教育会计专业为国家培养了大批合格的财务会计人才，为我国的社会主义经济建设做出了巨大的贡献。与此同时，电大开放教育会计专业教学也存在一定的不足，文章通过对开放教育会计专业教学现状的客观分析，发现并阐释目前存在的问题，有针对性地提出了解决问题的对策。
[关键词]开放教育 会计专业 现状 教学改革
[作者简介]张倩(1969- )，女，河南开封人，开封市广播电视大学，讲师、会计师，研究方向为财务管理与财务教学。(河南 开封475000)
开放教育这一概念自20世纪80年代初引入我国以来已得到了长足的发展。目前开放远程教育通常是指利用先进的现代信息技术，采用多媒体教学方式，突破时空限制，把优秀教育资源和先进教育机制与成人教育有机结合为一体的教育模式。开放教育的学生完全不同于普通高校的学生，学习方式不完全是通过面对面的形式向老师学习，而是以自学为主，结合现代先进教育理念，利用现代网络课堂以及这门课程的视频或者网络课件进行学习——学生通过文字教材、音像教材、直播课堂、IP及CAI课件、网络课程、VOB点播、E-mail、电话答疑、上网学习、自我考核等形式进行学习。开放教育能够使学生最大限度地发挥个人的主观能动性，牢固地掌握所学知识，同时将所学知识应用于实践，做到学习工作两不误。总之，开放教育的优势是显而易见的，然而，近年来开放教育会计专业教学也存在一些问题，这些问题如不能得到有效解决，将会极大地阻碍开放教育会计专业的发展。
一、开放教育会计专业教学现状
1.教学未能与实践同步进行。学习会计学的最终目的是为了掌握这门技能并熟练应用到实际工作中去。目前电大会计教育的教学模式是先学习“基础会计”“中级财务会计”等理论课程，学完以后在最后一学期才安排实践环节。由于把大量时间用于前面理论知识的学习，未及时进行会计实践，学生边学边忘，真正到了实践环节反而无从下手。这样的教学模式，容易造成理论与实践脱节，学生未能及时把所学的理论知识通过动手操作加以巩固，学习效果往往大打折扣。
2.教学方法千篇一律，未能因材施教。开放教育会计专业学生有其自身特点：一部分已参加工作，有一定的会计从业经验和知识，但会计知识的理论化、系统化和完整化程度不高;一部分虽已就业但并非从事会计工作，既缺乏会计理论知识又缺乏实际经验;一部分是高中毕业没有进入单位直接上开放教育的。学生的知识水平参差不齐，不同的工作经历、行业背景以及职位的差异决定了学生对会计教学的要求是多元的。但目前的会计教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学生个性需要的满足，加上主要通过网络资源来传输信息和知识，很难满足各种层次学生的不同需求，无法做到因材施教。
3.某些会计教材内容过时。会计教材是电大开放教育会计专业学生获取会计理论知识的重要途径和来源，好的教材在内容上应该紧跟会计理论发展的方向和趋势，紧跟国家会计准则、财经法规的变化。但是，目前财政部陆续颁布了许多新的会计准则，审计准则也有很多的修订，而电大的会计教材如《基础会计》《审计学原理》的部分章节还是依照旧版本，内容已经明显过时，如不及时修订，将会影响学生知识的更新与运用，也就不利于培养出适应市场需求的会计人才。
4.部分网络课件急需更新。科学配置教学资源，合理地进行资源整合，确保会计学专业教学具有科学性、思想性、前瞻性和创新性，是电大开放教育会计教学中亟待解决的问题。目前如《中级财务会计》教材已进行了大范围修订，但网上视频网络课件还是和原来教材配套的资源。网络课件更新的滞后，使得学生在自学过程中感到困难和吃力，在面授辅导时教师发现学生需要解决的问题很多，但在面授辅导的有限时间内又不能面面俱到，故而影响了学生学习的兴趣和积极性。
5.实践环节教学水平有待进一步提高。会计教学实践要求教师要有丰富的实践经验和熟练的专业操作技巧，熟悉国家的财会政策和财会法规，具备较高的发现问题、分析问题、解决问题的能力。然而，目前电大开放教育会计专业的大部分教师毕业后直接到电大工作，虽然理论功底扎实，但因其没有会计从业经历，因而动手能力不强，很多时候，只能从理论角度指导学生，而现实工作中的会计问题复杂多样，一旦出现理论课中未涉及的问题，教师往往会感到不好把握，更遑论解决问题了。
二、开放教育会计专业教学改革建议
1.大力推行课程实践环节。会计学是一门注重实务的学科，目前会计法规、会计实务变更迅猛，而会计教育往往滞后。为了使学生能够牢固掌握所学会计知识，有必要在第一学期“基础会计”课程的面授集中辅导时即加入会计手工模拟操作——从填制记账凭证到登记账簿和成本核算再到编制会计报表，将会计专业知识和会计实物相结合，边学边练，增强学生对基本理论知识和技能的感性认识。到第二学期学习“中级财务会计”时，通过网络课堂的学习和面授集中辅导后让学生深入工商企业的出纳岗位、会计岗位进行为期1～2个月的实习，直接接触会计实务，从而对企业会计核算全过程能有一个全面的认识，此举不仅能有效避免教学与实践脱节，还可使受教育者能够较快较好地适应工作需要。
2.面授辅导环节宜因人施教。学生通过中央电大的会计网络课件学习后，教师在面授辅导时，应根据每个学生知识水平的差异进行个别化教学，采取个别辅导和答疑的方式，使每个学生都能得到适合自身的教育。针对少部分未从事过会计工作的学生，应着重对其进行基础知识的补习;对已有会计从业经验的学生，要帮助其把理论知识完整化、系统化，向助理会计师、会计师的水平提升。
3.及时修订会计教材。根据新会计准则的陆续颁布与实施，随时调整会计专业教材，让省级市级既有丰富理论知识又有丰富教学经验的电大教师参与《基础会计》《审计学原理》《财务管理》等教材的编写工作。在编写教材时，要借鉴会计职称考试教材的内容，以反映本学科最新的科研成果和发展变化。
4.更新会计专业网络资源。网络课件是开放教育会计专业学生学习会计理论知识的重要辅助工具。与教材同步的课件，能使学生明晰教材中的重点，增强学习针对性，提高学习效率。因此，要及时更新与教材相关的网络课件等网上教学资源，使学生在自主学习时不再因课件与教材的不同步而产生疑问。
5.发挥学生的主观能动性。会计专业任何一门课程的学习都有其共同点，教师应帮助学生掌握课程学习的规律性，学生可以在教师的引导下，开展多种讨论式学习，找到适合自己的学习方法，然后结合这门课程的特点在教师的帮助下成立学习小组不断地讨论学习，表达自己的观点，教师进行点评总结。这样，学生就能更好地掌握这门课程。
6.打造“双师型”教师队伍。会计专业融理论、技能为一体，专业性、应用性较强，加强学生会计操作技能的训练，使其一走上工作岗位便可独立开展工作是会计专业努力的方向。为此，电大系统会计专职教师在做好本职工作的同时，要参加职称考试，争取成为会计师、注册会计师;之后要到企业去做兼职或脱产会计，以此来提高自己的实践操作能力和综合应用能力，从而更好地满足会计专业实践教学的需要。此外，从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质过硬的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作，也是有效加强学生会计操作技能的一个重要措施，并可同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训。这样不仅能提高实践教学质量，还能促进教师间的交流。
我国市场经济的飞速发展导致对会计人才需求量日益增长，加入WTO以后，我国经济已与全球经济融为一体，无论是会计理论还是会计实务都要与国际接轨。因而，转变会计教育工作思路，进行开放教育会计专业教学改革，培养新型会计人才势在必行。电大开放教育会计专业目前是我国比较适合成人学习会计知识的一种教育方式，因此，我们要进一步完善开放教育会计专业各教学环节，提高开放教育会计专业教学质量，努力培养适应市场需求的会计人才。
[参考文献]
[1]刘亚警.从基础会计教学谈开放教育试点[J].新疆广播电视大学学报，2001(1).
[2]吴强.试论远程开放教育会计专业实践教学的深化[J].江苏广播电视大学学报，2002(6).
[3]潘煜双.“财务会计”教学改革设想[J].嘉兴学院学报，2003(3).
作者：张 倩
第三篇：基层电大开放教育会计专业教学质量分析
摘要：教学质量的高低，对学校的名誉、生存和发展起着非常重要的作用，但是多方面的原因使得现在基层电大对会计教育教学质量的提高存在着不少的问题。本文将对这些问题一一阐述，并提出相应的解决对策以供参考。
关键词：基层电大;开放教育;会计专业;教学质量
电大办学30多年来，一直实行统一的教学计划、统一的教学大纲、统一的教材、统一的考试、统一的评分标准，这五个统一一直是电大引以为豪的办学特色。但是随着时间的推移，这样的办学模式给基层电大开放教育教学质量带来了很多不良影响。特别是“一考定乾坤”的考试模式，使很多学生的学习本末倒置，从注重过程转变为注重结果。会计专业作为基层电大主打的热门专业，对其教学质量的要求应该是很高的，但其现状却不然。
一、基层电大开放教育会计专业教学质量存在的问题
(一)学生问题
电大的学生来自四面八方，工作千差万别，情况各不相同。但他们存在的问题大致可分成这几类：1.学习动机不纯;2.学习心态过于消极;3.专业知识基础薄弱。
(二)教师问题
与省市电大比较而言，基层电大教师更容易存在这些情况：1.会计专业教师人员不足;2.进修、评职称等容易被忽视;3.部分教师的心态不正。
(三)教学观念的问题
许多基层电大的学习者的学习观念还是以依赖为主，处于被动状态;教师多数还没从主导者的角色转变为引导者。
(四)教学管理存在的问题
虽然基层电大的教学管理质量在大家共同的努力下得到一定的保证，但不可否认的是多数基层电大在教学管理上仍存在较多的问题，而这些问题也成为了影响基层电大会计专业教学质量的重要因素。主要存在的问题如下：1.教学管理观念保守，缺乏创新;2.教学管理的科学性和规范性还有待加强;3.教学管理水平差异性过大;4.教学管理过程的指导、管理和监控不到位。
(五)教学资源的问题
会计专业的教学资源的主要表现为资源建设缓慢、更新率低、利用率低。会计是一门与时俱进的学科，它的内容不时在变化，但是其教学资源(主要是指视频资源)陈旧，没有及时更新，而且教学的内容理论多、例题少、操作题也少，而且课件单一枯燥，内容讲解也不详细。
二、基层电大开放教育会计专业教学质量存在问题的对策
(一)帮助学生解决问题
1.重视新生入学时的教育工作
刚入学的新生，对电大的教学并不是很了解，甚至会出现不适应的情况，因此我们需要秉着“早发现、早解决”的原则加强对新生的教育和引导工作，以此来帮助他们能够更快速的适应电大远程教育的教学方式，从而避免在学习过程中出现的各种困难。
2.端正学习者的学习动机
基层电大对于当地而言是真正意义上的“办在家门口的大学”，能满足很多社会人士想上大学的梦想，但是我们要清楚的认识到电大不只是一个给人们提供一纸文凭的平台，它更应该注重于为社会培养具有终身学习能力的人。因此作为基层电大的教师需要以构建终身教育的目标，帮助学生们明确自身的需求，不仅要让他们正确对待学习中每一门课程、每项学习任务，更重要的是让学生们掌握学习方法、具有终身学习的愿望和能力。只有如此，学习者才能端正学习动机，才能应对学习社会带来的挑战。
3.引导学生正确认识自我
就读电大的学生多多少少会不自觉将自己定位为“不会读书的人或读书的失败者”，面对这样的情况，教师需要引导学生正确的认识自我，找出学生的优点和长处，并且将之发挥出来，让他们明白学习的成功并不仅仅在于成绩如何、工作如何，而是在学习中找到适合自己的方法，在学习中找到乐趣。
4.加强学生之间的联系交流
因为基层电大办学的特殊性，学生与学生之间、学生与老师之间的直接接触很少，这也造成了基层电大学生对学校、班级缺少归属感。因此，为了加强相互之间的联系，除了在网络上进行交流、讨论外，教师或者管理者需要多开办社交文化活动，比如联谊、郊游、小组学习等等，这些都能使学习者在学习之余、工作之余能感受到集体的氛围，形成归属感。
(二)重视教师队伍建设
教师队伍的建设是学科建设的第一要素，是学科建设的重要目标。提高基层电大开放教育会计专业教学质量，加速基层电大开放教育的发展，都取决于高素质的教师队伍。对于基层电大教师队伍的建设，笔者有以下几点建议：
1.争取教师聘任的自主权
基层电大的教师队伍的建设最需要的就是自主聘任教师的权利，而不是服从教育局调任，一方面可以避免成为“养老圣地”，另一方面组建更适合基层电大可持续发展的教师队伍，从而保证教师队伍的稳定性。
2.注重基层电大会计教师的专业培养
会计教学不仅仅传授理论知识，更多的还是理论与实践相结合。但从多数基层电大会计教师的情况看，其专业素养还是不够的，所以基层电大的领导层应该多给会计教师提供专业培训机会，甚至要鼓励教师掌握实践操作，从而提高整体的教学水平。
3.加强师德建设，提高基层电大教师的职业道德水平
多数基层电大在当地具有“教育界的养老院”之称，因此很多通过关系调任进来的教师往往采用“做一天和尚撞一天钟”的心理在做事，这样的心态严重影响到基层电大开放教育的可持续发展。为了改变这个现状，我们需要引导基层电大的教师树立科学的世界观、人生观和价值观，遵守教师职业道德规范，自觉履行《教师法》规定的义务。同时，要大力宣传模范教师的事迹，用正确的舆论和榜样的力量激励和引导广大教师，逐步形成一种奋发向上、催人奋进的校园文化氛围。
(三)转变教学观念
基层电大需要引导开放远程教育的学习者对学习观念进行转变，变依赖为自主，化被动为主动，树立明确的学习目标，学习有利于自身发展的各项知识，使各方面能得到和谐发展，真正实现学习化社会中人的可持续发展。
(四)加强教学管理过程
加强教学管理过程可以从三个方面入手：1.打破传统教学管理观念;2.对管理队伍建设加强，提高管理团队的素质;3.打好管理的基础，规范管理行为;4.科学设计管理制度和流程，确定管理工作的有效進行
(五)教学资源的建设
会计是一门与时俱进的学科，因此，需要基层电大会计专业的老师有扎实的专业知识，定期对会计专业的不同课程的教学资源进行整理，结合当地的教学特色，形成当地电大的特色资源。基层电大在这些资源建设上不能局限于考试内容上，而是要以“学生能学、愿意学”为目标。
总之，基层电大开放教育会计专业教学质量的提高不是一朝一夕就能达到的，而是需要在不断创新中，形成自己的特色，才能真正意义上的提高教学质量。
参考文献：
[1] 方斌.成人高等教育教学质量的影响因素探析[J].继续教育研究，2010(05)
[2] 苏汉元等.成人教育教学质量控制的现状分析与未来[J].继续教育研究，2010(10)
[3] 杨天阳.电大远程开放教育质量的影响因素与对策[J].继续教育研究，2012(01)
作者：王燕清