第一篇：高考传记阅读题型
人物传记阅读题型及答题策略
2014年高考人物传记题型及答题策略
读书贵读人
一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。
许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。
《课程标准》对传记阅读的要求阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
一、传记种类及特征
1、自传——自述人生经历，抒写人生感悟。语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。 自传的特点——第一人称①作者即传主。②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。
2、他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。语言或朴实自然或文采斐然。他传的特点——第三人称。展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。
3、评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。 评传特点——第三人称
①“传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、成败得失。②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。
二、传记的特点
1.真实性：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。” (1)材料来源可靠，有代表性
(2)考虑作者与传主的关系，客观公允 (3)符合特定的历史背景、社会环境
2.文学性：用形象生动的写人艺术塑造个性化的人物
(1)运用多样的艺术手法来刻画人物，叙行录言，重视细节。 (2)注意谋篇布局，选材典型，详略得当。
首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。
(3)引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
三、阅读传记作品的基本要求 (1)勾划评价性的语言
1 (2)标注作者引用的事例
(3)分析层次，理清作者的写作思路及作传手法
(4)品味标题：品味一个好的标题，概括来说，主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行品味。
标题的风格大致有四类：准确鲜明 新颖生动 简洁凝练 含蓄隽永
标题的特点：好标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法，比如修辞、符号等等。 标题的作用：主要有三种： (1)吸引读者关注
(2)体现文章主旨(蕴含作者的思想情感) (3)文章的线索(概括文章内容)
四、积累人物传记的具体命题形式及应对策略
题型一：概括传主人生阶段(人生经历)，多侧重于筛选并整合文中的信息。 答题策略：紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。
答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。(《追忆钱学森：此生三事最关情》) 题型二：概括传主的性格特点、精神品质(风貌)或某一性格体现在哪些方面 答题策略
1.抓评议性、概括性的词句
2.抓传主在事件(主要事件)中的表现与细节描写 这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。 3.抓传主背景与作者意图
分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。
(《一代怪杰辜鸿铭》、《高贵的灵魂》) 题型三.塑造人物性格的手法
1、正面描写： 多种修辞 肖像描写 行动描写 语言描写 心理描写 细节描写 作用：突出人物性格使形象血肉丰满
2、侧面描写：(1)环境描写：自然环境和社会环境(烘托) (2)他人(对比、衬托)
(3)引述他人的话等也属于侧面描写
3、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。常见于记叙性散文、人物传记和小说中。
细节描写作用
(1)突出人物的性格。生动的细节描写，使人物个性丰满、鲜明。(传记、小说等都适用) (2)深化主题，有力地表达中心。(传记、小说等都适用) (3)推动故事情节的发展。(小说适用) (4)真实性。(传记适用)
(5)自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。(散文、传记、小说、诗歌等适用)
4、环境描写对塑造传主形象的作用
(1)奠定思想感情基调,表现对传主的感情 (2)烘托传主的心情,表现传主的性格品质。 (3)渲染气氛,交代背景
(4)为内容或情节起铺垫作用 《追忆钱学森》《一代怪杰辜鸿铭》
5、运用选材(详略得当、以小见大、点面结合、虚实结合等)来塑造传主形象 题型四.概括传主在某方面作为的原因
注意：可从内因、外因，主要原因、次要原因等角度作答。《追忆钱学森》《下不觉师造化》 题型五：传记中涉及到的其他人物在文章中所起到的作用,包括引用别人的话或名人的话
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价，使读者更加全面的了解传主。《我所认识的梁漱溟》
1.引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。 2.引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
3.引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 题型六.选材的处理(同人物通讯)
(一)选材的角度
1.以小见大 2.点面结合(以点带面) 3.正侧结合 4.选材典型
(二)材料的安排 1.详略得当
为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙?因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，他这一阶段
3 的经历最能突出他的主要品格或这一阶段最能突出作者的创作意图。 2.记叙顺序
(1)顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 (2)倒叙(倒金字塔结构、悬念式结构)：
①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜
②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。(与传主精神、品质等的关系) ③表达作者对传主怎样的情感。(与作者情感的关系) ④深化了主旨。(与主旨的关系)
⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。 题型七：文章语言有哪些特点
1.从文体看：不同类别传记具有不同特点。
自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情，表现了传主或坦荡磊落，或谦逊谨慎的精神;
他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然，表现了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情。 2.从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，用工笔写意蕴;平和冲淡，用淡笔写浓情;苍劲雄健，刚健之中见哲思;绚丽浓艳，用诗意写浓情;清婉隽永，用婉笔抒写柔情;形象含蓄，用形象表达主旨。 3.从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
4.从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 分析传记语言： 一要辨明传记的类别。 二要有引有析，述评结合。
在分析文本语言的时候，最忌空洞概括，要从文本中举出典型例句(最能体现整个文本主要语言特征的语句)，
然后对这些例句进行理性的分析评价。 题型八：文章的写作特色 人物传记常见写作技法(特色)
1.衬托(侧面烘托)(他人衬托、环境烘托) 2.对比
4 3.抑扬 4.引用 5.反复
6.用多种手法表现人物性格 7.写作视角独特 8.如为评传，则夹叙夹议 题型九：探究题
探究，在词典里的解释是：探索追寻。所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神” (思考方向) ⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。 ⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。 ⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
常见提问方式
1.请问你怎样评价主人公?
探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 2.读了此文你有什么感想?传主的精神有什么现实意义? 3.探究传主的优秀品质并阐发你从中得到的启示。 探究题按开放程度可分: 限制型、半开放型、全开放型
1、限制型。阐述的信息主要从文本概括。
2、半开放型。 半开放型探究题答题思路可概括为：亮出观点——引据论述——联系现实——总结陈词。 (1)观点：明白无误地表明观点。(2)引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。(传记多从表现传主精神品质来谈)(3)联系现实：遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。(4)小结：回扣观点，简要作结。 不可不记的话
1.引用材料的作用
增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题 。
2.细节描写的作用
更客观真实地塑造人物，更好地表现人物„„的性格特点，使形象更鲜明饱满(使人如见其人、如闻
5 其声、如临其境)，突出文章主旨。 3.传记中评论部分的作用
对主题表达起画龙点睛作用。评论性文字既是对事实的阐释，也是作者自我态度的呈现。公允的评价对形象刻画或主题表达往往起画龙点睛的作用。
第二篇：高考古诗和人物传记题型
高考古诗赏析题型
1.分析诗句中所描写的场景：
1)结合句子的描写内容，分析所写的场景画面(翻译句子)，及交代的天气、时间、时令、地点信息 2)分析渲染了 氛围或突出了 景物的 特点 3)分析烘托了作者或诗中人物 心情、情感
2、赏析句子：
1)分析该句所使用的修辞和写景手法，及句中所体现的写景角度(高低远近，俯仰，凝视远眺等)，或者拆字、一语双关等手法
2)结合句子的描写内容，分析所写的 场景画面(翻译句子)，及交代的天气、时间、时令、地点信息 分析渲染了 氛围或突出了 景物的 特点 3)分析该手法的效果
4)分析抒情或主题表现手法，并分析诗句抒发了作者 的心情、情感、志趣、品质。 5)分析该句的结构作用。
3、赏析词语：
1)解释词语的意思，并分析该句所使用的修辞和写景手法(常用：拟人、移情于物、化静为动、叠词、反复、通感、借代)，及句中所体现的写景角度(高低远近，俯仰，凝视远眺等)，或者拆字、一语双关等手法 2)结合句子的描写内容，分析所写的 场景画面(翻译句子)，及交代的天气、时间、时令、地点信息 分析渲染了 氛围或突出了 景物的 特点 3)分析该手法的效果
4)分析抒情或主题表现手法，并分析诗句抒发了作者 的心情、情感、志趣、品质。 5)分析该句的结构作用。
4、分析诗句的写作手法：
1)修辞手法：比喻、拟人、借代、反复、反问、设问、对偶、用典、通感、叠词、回环、顶真、互文等 2)景物描写手法：利用多种感觉来写景(声色结合)、用色彩、色差来写景、虚实结合、动静结合(以声衬静、化静为动)、移步换景、点面结合、高低远近俯仰结合，主客转化(移情于物)，正侧结合，利用景物之间的相互映衬来写景、分类描写，意象叠加
3)主题表现、抒情手法：直抒胸臆，借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外、一语双关、对比衬托、欲扬先抑。
先分析手法，再结合诗句内容分析其表现的内容和作用
5、分析诗句的写景角度：
利用多种感觉来写景(声色结合)虚实结合、动静结合、点面结合、高低远近俯仰结合，主客转化(移情于物)，正侧结合，
先分析所使用的角度，再结合诗句来做具体说明，最后分析表现的特点、作者情感和效果
6、分析诗句的情景关系：触景生情，借景抒情，寓情于景，情景交融，借乐衬哀 先写明上述情景关系，再具体分析写了 景，抒了 情
7、分析诗句所抒发的作者情感
1)以诗歌主题类型中的情感总结为基础 2)联系注释交代的作者的生平、写作背景 3)联系作者所处的年代和一贯的诗风 4)联系句子中的典型意象、典故
5)联系句中作者直抒胸臆的词(苦、乐、悲、喜、愁、迷、失、落、笑(自嘲)、忧、客、思、乍、忽等
8、分析诗中的人物形象：具体见上
先分析其形象，再结合具体句中的意象、典故、描写来分析
9、分析诗句的语言特点：具体见上，按要求结合诗句分析
10、分析诗中所写意象的含义和作用
常见意象总结见上，分析时要结合诗中的上下文语境，先分析其含义，再结合其分析描写了 场景，渲染了
氛围，烘托了作者 的情感志趣，心情品质
11、分析诗中的典故所表达的作者心情情感
1 1)常见典故见上
2)当诗文注释给出了典故的解释，要结合作者在诗中的具体描写来具体分析，要紧扣注释中的典故解释来作答3)如果让分析原诗引用典故的用意和表达的情感，与题干所给的另一句诗对相同典故的使用有何不同，我们应该先分析作者在诗中对该典故所持的态度，明确之后，再反推题干所给诗句的典故所表达的情感和志趣(因为题干所给的诗一般不太好分析)。
12、诗句的作用：
1)首句写景——以景起兴
分析该句所使用的修辞和写景手法，及句中所体现的写景角度(高低远近，俯仰，凝视远眺等) 结合句子的描写内容，分析所写的 场景画面(翻译句子)，及交代的天气、时间、时令、地点信息 分析渲染了 氛围或突出了 景物的 特点 分析抒情手法及烘托了作者或诗中人物 心情、情感 奠定了全诗的情感基调 总领全诗
引出下文作者对 的描写或感悟 2)尾句写景——以景结情
分析该句所使用的修辞和写景手法(虚实结合、正侧结合为多)
结合句子的描写内容，分析所写的 场景画面(翻译句子)， 分析突出了 景物的 特点
分析抒情手法及烘托了作者或诗中人物 心情、情感、志趣 总结全诗，与上文 相照应
营造了一个(亦幻亦真)的氛围，给读者以想象的空间，回味悠长，意境深远。
3)上联尾句或下联首句——承上启下(具体分析)或者表明作者由 转向 4)首句直抒胸臆——直抒起兴
首句即直抒胸臆，开门见山，抒发了作者的 情感、心情、志趣 奠定全诗情感基调
与文题或下文 相照应 引出下文 描写
13、诗句常见效果总结：(一般不单独考，而是用在赏析句子中) 1)反映古诗语言特色的词语：凝炼、简洁、幽默、诙谐、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力、直白口语化
2)反映古诗结构特点的词语：对仗工整、逐层拓展、环环相扣、前后呼应
3) 反映古诗总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡等
4)反映古诗表达效果的词语：真挚感人、意境高远、情景交融、耐人寻味、言近旨远
14、题干给出一个他人评价，让我们谈其具体表现：
1)深入理解和分析题干给出的评价的意思(答题时需要写出) 2)从首句开始(或根据题目的要求)，逐句的分析诗句中所使用的手法、描写的内容、抒发的情感，将之往给出的评价词含义上引导。
3)最后总结，由此可见，本诗充分体现了 的特点或风格
例如：分析诗句诗中有画，以画作诗的特点，我们可以从所描写的场景、场景描写细节化(真实感、宛如身临其境)，一句一场景，使用较为具有构图特点的写景手法，如远近高低结合，利用色彩来写景、动静结合、点面结合(先渲染大背景，再具体点染局部细节)这四个方面对诗句进行赏析和评价，最后说本诗很明显的体现了诗中有画，以画作诗的特点
15、诗眼分析
1)诗眼的作用是：奠定全诗情感基调，总体交代诗句所写景物的突出特点或情态，或是交代作者的观景角度或观景方式。
2)其位置一般在文题中或首句中
2 3)如果考找出本诗的诗眼并分析作用，则结合上述内容进行查找和分析。 4)如果考诗中是如何具体体现该诗眼的，则从首句开始(或根据题目的要求)，逐句的分析诗句中所写的能体现描写对象情态的词，以及表现所写景物特点和氛围及作者情感的内容，将之向诗眼的内涵上引导。
人物传记题型
1、 分析传主人物形象
1) 在文章中从头至尾，逐段梳理传主事迹
2) 为每个传主事迹做点评，用表示传主品质形象、思想、价值、性格、精神的词 3) 将这些品质词进行归类，分为三个方面，汇总作答，并举例阐释。 4) 答题格式：######(品质词)： 事迹
2、分析原因题型
1)内因：个人的兴趣爱好，天赋才学，知识积淀和素养;内在核心品质和性格，做事原则和态度，人生观、价值观、学术思想;信念追求，理想目标;
2)外因：个人经历见闻，个人受教育经历，家庭教育氛围的影响，社会氛围，学术氛围，机遇，他人的影响和帮助
3、分析做法题型
1)做事原则：坚守自己的原则底线，个人的价值观、思想理念
2)做事方法：注重反省，注重细节，有独特的做事方法和技巧，注意理论联系实际，真抓实干，扎根基层和底层生活
3)做事态度：认真负责，一丝不苟，勤奋努力，专注投入，虚心求教，不断学习，有创新精神，有开拓创新的进取精神，具有献身精神，实事求是
4)做事方式：率真，真性情，直爽质朴，爱憎分明，棱角尖锐，敢说敢干，富有斗争精神;圆滑，老于世故，温和，懂得变通，懂得随形势而调整
4、分析学术理念
1)目标，内涵，分类，主要研究对象
2)意义，研究方法，核心思想，独到见解，发展来源 3)当前问题，不足之处，应对措施 4)未来发展，发展规划
5、给出一个传主的品质、贡献、价值角度，让分析具体表现 1)认真分析所给的关键词，体会其内涵 2)在文中找到与之相关的信息或事迹
3)将信息和事迹归类，概括其角度方面，并分析出其具体特点 4)答题格式：角度+特点： 事迹
6、传记文题好处
1)以自己的评述做题目，使读者感到亲切;使用比喻或一语双关等手法，生动形象，引发读者阅读兴趣，使传主形象更鲜明。 2)集中体现了传主的 品质、性格、形象、贡献、价值、影响，表达了评价者或作者对传主的 之情
3)是贯穿全文的线索，并且交代文章详略重点，突出传记的核心内容： 。
7、传记开头段落作用：
1)结构上：总领全文;引出下文 ，或为下文 做铺垫;与下文或文题相照应，使文章结构整齐严谨。 2)内容上：(对传主做了 描写(动作语言神态心理外貌))，(与下文 做对比)，(引用他人的评价)，总体上交代了传主的 形象，突出了传主的 品质、贡献、影响，表达了评价者或作者对传主的 之情。
3)增强文章可读性，引发读者阅读兴趣;或使用设问反问，引发读者思考。
8、对传主进行细节化的人物描写的作用：
1)运用人物 描写，生动形象的表现了传主的 形象，(与下文 形成对比)突出了传主的 品质、贡献、影响，表达了评价者或作者对传主的 之情。 2)为下文 做铺垫或引出下文 。 3)增强文章可读性，引发读者阅读兴趣。
9、传记中引用他人评价的作用
1)通过引用 的评价，鲜明的突出了传主的 品质、贡献、影响，表达了评价者或作者对传主的 之情。
2)引出下文 。
3)正侧结合，使文章的描述角度更全面，传主形象更鲜明
10、传记语言特点分析
1)真实客观2)亲切自然3)文字典雅、文采斐然4)饱含深情或情感沉郁5)朴实简练6)信息翔实，角度全面或具有权威性7)细节化，使用大量修辞或描写手法，叙写传主鲜明生动8)诙谐幽默，亦庄亦谐。9)故事性可读性强
先分析特点，再结合文中例子或典型表现分析
11、分析传记选材特点或好处
1)真实性，选捡传主事迹真实客观，并大量引用他人评价，塑造传主形象贴近真实形象
2)以小见大，选取小细节、生活小事来体现传主高尚的品格，使传主形象更丰满，更贴近生活，深入人心。 3)典型性，选取最能体现传主形象和贡献影响的事迹，具有极强的代表性和典型性，使传主形象深刻
4)新颖性，选取传主不为人所熟知的角度来选材描述，为我们展现了传主作为 的一面，新颖独特，引发读者的好奇和阅读兴趣。
5)详略得当，重点突出，介绍传主事迹角度全面但有所侧重，使读者对其有一个整体的印象的同时，对传主典型形象和核心品质有更鲜明的认识，
12、分析传记写作线索或结构
1)以时间推移、地点转化、职位变更为线索，串联传主事迹，条理清晰，层次分明
2)紧扣传主的 核心品质或贡献价值为核心，所有事迹都围绕此来展开，使传记中心突出，详略得当。 3)先对传主做总体评价，接下来分别从 、 、 、角度对传主进行具体介绍，最后再总结全文，按照 的结构形式，使文章结构更严谨。
13、传记最后一题(类型1)：给出传主的一个或多个评价角度，让我们结合文章谈理解，或结合生活实际谈启示或看法。
1)如果题干给出的是一个评价角度，一般比较抽象，含义丰富，我们需要结合题干给出的提示，结合传主事迹分析出其具体反映的内涵;如果给出的是多个评价角度，一般表述都比较直白，选择一个角度评价即可。 2)答题模式：
(1)结合引号里的关键词评价传主(一般让我们谈理解时)或传主代表的人群(一般让我们谈启示时) (2)分析加引号的关键提示词所代表的具体内涵。(单一抽象角度)
(3)结合传主事迹进行举例论述(把例子举得详细一点，有几个事例写几个，一般是2-3个)
(4)如果要求谈启示，则结合对个人的学习意义或对整个社会及学术界的影响来分析。最好能联系具体的生活实例
14、传记最后一题(类型2)：让我们结合传主的核心品质、人生经历或思想内涵，探究相关问题，并谈看法。 1)我们先根据问题思考从哪几个方面来进行分析和表述 2)对需要探究的问题先亮明自己的观点和态度。
3)结合传主的核心事迹，给出一个较为具体的说明。 4)举传主的事迹，按照之前分析的答题角度来进行阐释 5)最后联系实际，谈自己的启示。
第三篇：传记阅读答题技巧2016高考
高考语文人物传记类阅读讲义(2016版)
一、【有关传记的基本知识】
1、【传记的定义】
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
2、【传记的分类】
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。 根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
3、【传记的特点】
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
4、【人物传记类文本的阅读方法】
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
5、【几个常考考点】
①传主具有典型意义的事件和细节
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。(详见解题技巧) ②归纳人物经历(事件) ③把握传主形象(详见后面的解题技巧)
④分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
(一)语言特色：首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。一般的语言特色如下
幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等
(二)文体特点：真实性、文学性(写作技巧) 真实性体现在什么地方?
1、 引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等
2、 列数据 例如，列举华罗庚回国三十年的成就
3、 客观叙述(材料真实) 例1：2010年大连月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因坚强的形象，赞美之间，文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢?
(三)赏析表现手法
传记的表现手法与一般记叙文相似，也有许多方法与诗歌、小说、散文相同。常见的有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。 详见后面的解题技巧此处略) ⑤探究文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
二、【考纲解读】
高考考纲对实用类文本阅读要求：
阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究F (1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴
(2)探讨文本反映的人生价值和人文精神
(3)探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解
三、【考查方向】
传记考查的切入角度：
1、写什么?
(1)理解作者在文中的重要词语和句子所要表达的含义。
(2)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历(传记中的重要信息的筛选);
(3)把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写?
把握传记中作者的创作意图、文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。
3、探究——探讨文本疑点和难点、文本的深层意蕴、传记反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
四、【解题原则】(一般现代文包括小说、散文、传记通用解题原则) 总原则：观点是作者的(探究题除外)，答案在原文中。
基本原则：
(1)“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。 (2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
(3)“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
(4)“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
五、【解题技巧详解】
1.筛选并整合概括文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件))
2、理解文中重要句子的含义及作用
理解分析句子含义：基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意)。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句，即文眼;③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
方法：
切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
3、归纳人物经历(事件) 基本方法 (1)时间变化 (2)地点变化
(3)职位(工作)变化
(4)注意关键句子提示(过渡句) (5)注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)
4、筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等) 方法归纳：
(1)从事件(人物的言行)中概括传主的性格。 (2)注意作者对传主的议论性描述。 (3)注意文章引用的他人对传主的评价。 (4)关注文章的过渡句。
5、理清传记陈述的基本事实：
传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
6、把握传主形象：
首先，从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写
注意 细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位)。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
7、把握文章结构。
是否开头结尾，各有特色;烘托铺垫，前后呼应;设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容。
C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
(一)首段的作用：
(1)从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。 (2)从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的„„(分值一般很高，尤其应该注意);呼应结尾
(3)从效果上来看：①符合作用体效果的要求;②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念的作用;连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
(二)末段的作用：
(1)内容：①表层：写了什么(可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵)
②深层主旨：总结全文，点明题旨(有可能是暗示主题)，深化中心、升华感情。 (2)结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
(3)效果：渲染„„气氛;奠定„„感情基调;吸引读者，增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果
(4)备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。
(三)中间段的作用
(1)符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
(2)中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
(3)中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
(四)标题作用
① 解题：表层含义，深层含义 ② 线索的作用(小说、散文适用)
③ 突出了叙述评议的对象(传记、小说、散文)
④ 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者(与读者的关系) ⑤ 表现了传主的什么精神或品质(与传主的关系)
⑥ 点明了主旨，承载了作者的什么情感(与主题和情感的关系) ⑦ 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 ⑧ 修辞上：双关、反复，比喻，拟人
指点：这一部分主要考查标题 开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。B、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括;b、找出其中运用的修辞手法。
8、分析表现手法(写作技巧)：
传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。 A、选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
读者陌生 ——详写——作用
符合主题/突出人物性格
读者熟悉——
略写——
不符合主题
B.人物描写方法(小说和记叙类作品通用)——运用多种描写手法：
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的
正面描写(肖像描写，神态描写 心理描写，行动描写，语言描写，细节描写)，侧面描写(间接描写
特别留意：有些侧面描写有时叫侧面烘托 看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的烘托作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 )、环境描写(自然环境社会环境)场面描写等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
注意
细节描写 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
C.引用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。
例如：
21、传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么?(《成绩不佳的数学大师》) 答： ①运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出; ②补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解; ③运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格;④引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。
20、这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(《不朽的贝多芬》09佛山二模) 答：(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据;(2)引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格;(3)二者与作者的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用(四方面入手)
D.人称：作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
①第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
③第三人称(他传)：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰 富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
E.倒叙
作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜;与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。 F.以小见大
为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想 G.对比
使形象更加鲜明，更好地表达情感
例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法?请结合原文分析其作用。《爱迪生传》 H.欲扬先抑
先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。 然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。 I.欲抑先扬
传记(他传)阅读分析、评价的思路(三入手):
1、从传主的思想、品格入手 (抓住成长因素，把握人生轨迹)
2、从作者的褒贬爱憎入手 (抓住议论抒情，把握褒贬爱憎)
3、从自己的获益启示入 (感受传主人生得失，获得启示完善自我) (6)探究题：
探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面;⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：
第一句：应写自己的观点，句式是“我认为•”或“我赞同••” •接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1•2•3•”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此••”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
六、
高考人物传记类探究题的七种类型 (提问方式、答题方法、答题示例)
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本阅读当中，主要考查的内容为：(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。此类题目不限定标准答案，不限定答牌思路，考生可从多个角度思考发掘，在文本中寻找答案，自圆其说。近年来的探究题题型多样，笔者对近年高考题和模拟题进行汇总分析，总结出人物传记类探究题主要有以下七种类型。 类型一:启示式探究 【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。 【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。第三步：根据题干要求，联系实际。适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。(无论是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。) 类型二:观点选择式探究
【提问方式】1.有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点?为什么?请结合全文进行探究。2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢?请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。第二步：注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。第三步：如果题干爰求联系实际，根据文本内容适当拓展。
【答题示例】例2：有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归;也有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。对此，你有怎样的认识?请结合全文，谈谈你的看法。 答案：王澍的建筑更多的是对传统的回归。①王澍赋予建筑传统中国画的意境;②王澍在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风格，表达对历史的记忆;③王澍的建筑作品重视人与自然关系的和谐，符合中国传统文化中的天人合一关系。 类型三:给定角度式探究
【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从A”、 B”、“C”三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】第一步：从几个角度中任选一种，并结合题干要求确定观点。切不可面面俱到，三点全部涉及，各答一点，蜻蜓点水。第二步：结合文本，根据所选角度整合概括信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际。 【答题示例】例3：黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。 答案：谈判要坚持自己的原则立场。①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处;②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场;③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。 类型四:关系式探究
【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。2.本文传主××的原因有很多，请你就“A”与“B”、“c与D”、“D与F”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。 【答题方法】第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者关系。如例4从“阅读与写作”、“故乡与文学”、“民族与个性”三者中选择“阅读与写作”，观点可表述为“阅读经典对莫言的写作有促进作用”。选择“故乡与文学”，观点可表述为“故乡为莫言的文学创作提供了丰富脚养分”。第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法将整合信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及联系实际的角度。 【答题示例】例4：莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家，原因有很多，请你就“阅读与写作”、“故乡与文学”、“民族与个性”三方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
答案：阅读经典对莫言的写作有促进作用。①优秀的文学作品，是模仿的对象，莫言最初写作，都是模仿外国魔幻现实主义作家的作品。②优秀作家的作品，是学习的对象，莫言的语言，就是从传统的经典《三国演义》和文言文以及翻译小说中学来的。③优秀作家作品是后来者学习的榜样，如莫言认为如鲁迅、老舍创造了独特的文体，他们的作品值得反复阅读。他阅读了福克纳、马尔克斯等人的作品，奠定了他个性化的创作风格。 类型五：解释句意式探究
【提问方式】1.你是怎样理解文中“××××××××××”这句话的，请结合全文，谈谈你的看法。
【答题方法】第一步：结合传主形象特点、句子所在段落、文本中心等内容综合确定观点。观点必须明确，必须围绕传主形象展开探究。第二步：对这句话的本义进行解释。第三步：从原段落和相应段落寻找依据，分条论述。
【答题示例】例5：为什么说“流着眼泪的托尔斯泰，是不需要任何颂歌的”，请结合全文，谈谈你的理解。 答案：托尔斯泰日常生活中这种生命本真状态的展示，是任何赞颂之词都无法表达的。①文学巨人托尔斯泰，在生活中更多地展示出一个普通人的风貌。②他从未以伟人自居，不为名声所累，还原回归自我的本真状态，有着作为普通人的脆弱;③他待人谦恭，把每一位客人当作朋友，给与每一位来访者最热切的接待，他让人们感受到他最真诚的一面。 类型六：问答式探究
【提问方式】传主的某方面品质体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。 【答题方法】此类题目看似问答题，实际上是探究题，因此具有一定的迷惑性。所以首先必须根据文章内容，确定一个探究点，再明确观点。如例6，首先要明确文章写了谢希德对事业的忠诚、对祖国的赤诚和对家人的至诚。再选择一个角度进行探究。第二步再根据观点从文中寻找依据，分条论述。
【答题示例】例6:谢希德的“诚”体现在很多方面,请结合全文，谈谈你的理解。 答案：观点一：对祖国无限忠诚。①视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅然回到科研条件差的祖国参加建设;②为国家建设需要调整研究方向，转人科研新领域。
观点二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难关，实事求是，一丝不苟;②作为大学校长，谦虚做人，认真做事，深入群众，不搞特权。
观点三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情;②不顾自己工作繁忙，尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
类型七:题目式探究
【提问方式】1.文章标题为“A”,有人认为应改为“B”，你认为哪一个更好?请结合全文，谈谈你的理解。
【答题方法】第一步：确定你喜欢的题目。观点表述为“我认为“×”题目更好。第二步：结合文本，寻找依据，分条论述。一般来说，可从以下角度进行思考：①题目本身能否使人产生联想，有丰富的意蕴。对表现传主性格有突出作用。②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系，是否是对表现传主品质的主要情节的概括。③题目是否与能直接表现传主精神品质密切相关。④题目本身是否有其他修辞或表现手法，对表现传主精神品质有重要作用。⑤题目是否切合主题或写作意图，有深层次含义。⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。
以上答案，如题目与各要素之间关系密切的话，可作为更换题目的理由;如关系不密切或无关的话，可作为不更换题目的理由。 【答题示例】例7.传文标题为“永不熄灭的烛光”，有人认为不妥,应改为“东方安徒生”，你认为哪个标题更好?请结合传文谈谈你的理解。
答案：观点一：我认为“永不熄灭的烛光”好。①比喻恰当而充满诗意，一个闪光的生命，在一种形式却将永远燃烧下去。②这个标题含蓄地写出陈伯吹留下了无数篇童话、小说、诗歌、散文和翻译作品，这些作品在人间飞翔，在一代代小读者的记忆里存活和流传，直至永恒。③文章不仅仅谈到了陈伯吹作为儿童文学家的一面，还谈到了他昂扬的爱国热情、不屈的生命形式以及对晚辈的扶持帮助，如果用“东方安徒生”为题，不能点明这方面的内容。
观点二:我认为“东方安徒生”好。①用世界上影响力最大的童话大师类比陈伯吹，鲜明地点出了他在儿童文学领域的崇高地位和卓越成就，表达出了对他的无限景仰之情，用“永不熄灭的烛光”则不能表达。②陈伯吹一生的创作，紧紧围绕儿童文学，为孩子们创造了一个又一个奇幻而健康的世界，这与安徒生所创设的童话世界相似。③安徒生也曾为穷困折磨,这种逆境中奋发的精神，和陈伯吹也是相似的，这个题目也可以借此隐隐地写出陈伯吹的生命经历。
第四篇：高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧
(2014-01-25 03:16:45) 转载转载 ▼
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分类： 高考
原文地址：高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧作者：风从梦里来
高考实用文本阅读：人物传记解题
技巧
人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。
高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。
1、定义和类型： 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。(高考重点)
2、传记的特点：
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
人物传记类文本的阅读方法
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。 考点考查方向：
人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查;②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查;
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查; ④对作者作传的观点态度的把握; ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
一、详解传记的几个常考考点。
(1)阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
(2)如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
人称：①第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称(他传)：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
(3)了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③ 增强文章的真实性和可读性。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜(2分);与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体
三、传记解题提示：
其主要考查目标有：
(一)筛选并整合文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件))
掌握归纳人物经历(事件)的基本方法
1、时间变化
2、地点变化
3、职位(工作)变化
4、注意关键句子提示(过渡句)
5、注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)
筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等) 方法归纳：
1、从事件(人物的言行)中概括传主的性格。
2、注意作者对传主的议论性描述。
3、注意文章引用的他人对传主的评价。
4、关注文章的过渡句。
(二)理解分析句子含义：基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句，即文眼;③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
方法：
1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
(三).分析运用表现手法：
1、选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
2、 领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色;烘托铺垫，前后呼应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3、传记中引用的作用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
如：
21、传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么?(《成绩不佳的数学大师》)
答： ①运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出; ②补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解;③运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格;④引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。
20、这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(《不朽的贝多芬》09佛山二模)
答：(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据;(2)引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格;(3)二者与作者的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用(四方面入手)
4、人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写(肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写)，侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
如：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用?请分别说明。(《不朽的贝多芬》)
答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受的苦难; (2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。
如：赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在?请结合全文简要分析。(《袁隆平》)
答：①写袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座是为了表现一个学识丰富的袁隆平，但这一点已经为人们所熟知，所以写作价值不是很大，不符合作者写作意图。 ②作者记录了袁隆平三件“小”事情，是为了突显人们不熟悉的袁隆平的另一面——淳朴。 ③一个拥有先进科学技术、站在世界领先科技前沿的科学家如此淳朴，说明他拥有扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神。 ④威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，此细节描写符合作者的写作意图需要。
(四)漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。
探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
探究题：
探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面;⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：
第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。 最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 5.写作意图
如：
21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?(6分)(《黄侃先生二三事》)(《核按钮》P263)09广东卷
答：①给我们介绍一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌③说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。
答题切入口：
1、突出传主怎样的精神品质?
2、人物的价值、意义及对时代的影响。
四、类型：选择题和简答题
(1)要求结合全文，概括要点。
示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。(4分) 示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。(4分)
解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。
(2)要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话的含义及作用。
示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法?其表达作用如何?(4分) 示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法?有何表达效果?(4分)
解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式(表现手法或表达方式)和内容这两个方面解答。
(3)要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。
【探究题最主要的设题点是】：
①、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神; ②、探讨作者的写作背景和写作意图;
③、探究文本中某些问题，提出自己的见解。 探究题答题格式及层次(总-分-总)
①开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述);②分点陈述理由;
③结合文本或文本的具体事例作合理分析;整体把握，内引外联。(内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。)
④总结自己的观点;⑤语言通顺流畅，表述规范，书写工整。 解答探究题应遵循的原则：
(1)探究所持的观点应该是健康的、合理的;(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本;(3)探究不能任意发挥，无限开放;(4)答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。
3、为什么要简要疏理行文思路?如何快速疏理?
(1) A、有利于我们快速读懂文本。 B、帮助我们在解题时明确答题区间。 (2)结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物(传主)哪些事，引了人物(传主)哪些言即可。
二、答题误区
1、归纳失分原因：
A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答; B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点; C、筛选信息后简要概括能力弱; D、表述混乱，答题不规范。
2、针对以上失分情况，我们有哪些对策： A、认真审题，审出答题思路和答题区间;
B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答;
C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括; D、平时要养成“问什么答什么” 的规范答题的习惯。
第五篇：2014高考文言文阅读：传记类文章常用词语归类总结
高考文言文阅读
传记类文章----常用词语归类
高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能;选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。
一、官职人物常用词语
1、表官职的
(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。(2)御史大夫：其权力仅次丞相。(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。(4)三司：太尉，司徒,司空。(5)中书省：中央行政机要机关。(6)尚书：六部最高行政长官。(7)太尉：军事首脑。(8)郎中：尚书属下部员。(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。(10)侍郎侍中：官庚侍卫。(11)校尉：汉代军事长官。(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。(13)太史：记史，管文收。(14)国子监：中央教育机构。(15)左右拾遗：唐代谏官。(16)总督：清代地方最高行政长官。(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。(18)知州：州一级行政长官。知，管理。(19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。
2、表官职变化的
①、表授予官职的词语。 征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》
荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传"襄公三年》
如：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史·侯可传》
拜：授予官职。如：„„安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》
选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史·贾鲁传》：“延、至治间„„选丞相东曹掾。”
除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》 授：授给、给予官职。《元史·贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》
封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》
起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史·贾鲁传》
察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志·吴主传》
仕：做官。如：学而优则仕。《论语·子张》
仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于台阁。《孔雀东南飞》
仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书·许迈传》 ②、表罢免官职的词语。
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》
绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》 免：罢免。如：免官削爵。〈汉书"贡禹传〉
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》 ③、表提升官职的词语。
升：升官。如：升(鲁)台都事。《元史·贾鲁传》
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书"赵充国传》 拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。李白《与韩荆州书》
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》
晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵” 加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史·辛弃疾传》
拜：按一定礼节授予(任命)官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记·廉颇蔺相如列传》
④、表降低官职的词语。
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》 贬：①降职。如：贬连州刺史。《刘禹锡传》②降职并外放。如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。《新唐书·柳宗元传》
放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》
左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》
窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。(韩俞《进学解》) 左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢(陆)贽宰相，左除(张)滂等官(《新唐书·装延龄传》)
出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。(《后汉书·明帝纪》)
⑤、表调动官职的词语。
迁：调动官职，一般指提升。《汉书·王尊传》：“迁东郡太守。”
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》 调：变换官职。如：调为陇西都尉。《汉书"袁盎传》
转、调、徙：调动官职。《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》
改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史·王济传》 出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。《张衡传》 ⑥、表兼代官职的词语。
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》 领：兼任(较为低级的官职)。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。《晋书·袁乔传》
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。《三国志·魏书·武帝纪》
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。《汉书·王尊传》
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。《刘公嘉话》
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史"韩琦传》
假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。(《史记·项羽本记》)
摄：暂代官职。如：俄检校侍中，摄史部尚书。(《新唐书·杜如晦传》)
守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。(《三国志·王修传》)
⑦、表辞官
告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。 解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》
请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。 乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。(《后汉书·李通传》)
乞骸骨：古代官吏请求退职，，意思是使骸骨归葬故乡。如：龚在位五年，以老病乞骸骨。
移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。(《汉书·疏广传》)
致仕：交还官职，即退休。如：以刑部尚书致辞仕。(《新唐书·白居易传》)
这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。
3、表人物个性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲
4、表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)
5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
6、与学校有关的：庠、序、太学、 博士、太傅
7、表敬重的：敬、重、尊、恭
8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰
10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄
11、表人物地位的：贵、卑、官绅、豪
12、表主管的：知、典、主
13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽
14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收
15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚
16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏
17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑
18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷
19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑
20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带
21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
22、表桌床的：案、几、床、榻
23、表违背的：牾、忤、逆、倍(背)
24、表揭发的：劾、讦、揭
25、表害怕的：畏、惧、惮、骇、患
26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
27、表暗中的：阴、间、密
28、表诬陷的：中、谮、诬
29、表朝见的：朝、觐
30、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿、
31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)
33、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏
34、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
35、表宽容的：容、贷、恕、宽
36、表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞
37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩
38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械
39、表监狱的：囹圄、狱
40、表拜访的：造、过、访、谒(见)、顾
41、表告别的：辞、别、谢
42、表离开某地的：去、迁、徙
43、表到往某地的：如、过、诣、往、经
44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿
46、表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂
二、其他常用词语
(1)先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。(2)课：督促劝说去做某件事。(3)秩：官吏的俸禄，十年为一秩。(4)逸：马脱了缰绳，放纵。(5)禁：皇帝居住的地方。(6)对：回答或对话。(7)如：到，往。(8)檄：古代用来征召、声讨的文书。(9)中：中伤、诬蔑别人，使受损害。(10)诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实。(11)掾：古代属官的统称。(12)工：工匠，精巧，擅长，官吏。(13)僭：超越本分，过分，虚假不真实。(14)孤：幼年失去父亲。(15)贷：借出、借入，宽容、宽免。(16)狱：官司，案件，监牢。(17)白：告诉。(18)与：赞扬。(19)多：赞扬。(20)遽：急速，就，恐惧。(21)尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。(22)给：食用丰足。(23)劫：强夺，掠取，威逼，威胁。(24)按：追究，考察，调查。(25)赡：富足充足，供给供养。(26)典：主持。(26)令：美好，县令。(27)执：捉拿。(28)延：延请。(29)省：减免。(30)谢：道歉，推辞，告诉。(31)第：次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。(32)折：驳斥，指责使对方屈服。(33)察：考察，考察后给予推荐。(34)赧：因羞愧而脸红。(35)竟：结束，完。(36)坐：因„„而犯罪，因为。(37)寻：不久。(38)祚：大堂前东面的台阶，帝位。(39)造：造访。(40)过：拜访，经过，过失，责备。(41)弑：子杀父，臣杀君。(42)用：财用，因为。
三、与政事相关的常用词
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。
1.诣：到，去。2.劝：①鼓励，奖励;②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。4.风、化：教育感化。5.按、案：巡视，巡行;考察，核实，查明。6.游：①游玩，游览;②旅行，外出求学或求官;③交际，交往。7.趣、趋：①小步走，跑;又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：举报，检举，揭发。 9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。10.短：进谗言，说坏话。 11.害：嫉妒。12.闻：①听说，听见;②使知道，报告给„„知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢?其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。
13.折：指斥，指责，驳斥。14.让：①责备，责怪;②谦让，辞让。 15.党：偏袒，伙同，包庇。16.矫：假托，假传。17.质：作人质;抵押。18.次：①临时驻扎(用于军队);②住宿，停留(用于个人)。 19.输：缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。
20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。 21.坐：①因„„犯罪或错误，触犯;②牵连，定罪。
22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。
23.少：批评，轻视，看不起。
这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官(官场)反应、社会评价三个层面来掌握。
四、值得重视的特殊单音词
1.狱：案件，案情;监狱：监管案件。 2.脱：①副词，表推测，也许、或许;“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。
3.第：①只，只是，只要;②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。(单独的“最”也可表示等级)
4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。“相如虽驽，独畏廉将军哉”(《廉颇蔺相如列传》)。同样用法的还有“宁”“顾”。
5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”(《齐人有一妻一妾》)。
五、值得了解的相关复音词
1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。 2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。
3.用事：掌权，主管。4.视事：在任，在职;办公。 5.听事：办公的地方。6.逆旅：旅馆。 7.部曲：私家军队。
8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖，祭祀路神。
9.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。 10.起家：起于家，就是从家里被征召为官。11.作色：发怒。 12.从子：侄子。从，堂房亲属;又如“从兄、从弟、从父”等。
六、相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”(《史记·魏公子列传》)。 2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”(《史记·李将军列传》)。
3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”(《史记·项羽本纪》)。
4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《史记·项羽本纪》)。
5.禽，通“擒”：“禽灭六王”(《史记·秦始皇本纪》)。 6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”(《史记·淮阴侯列传》)。
7.趣，①通“趋”：“兵法，百里而趣利者蹶上将”(《史记·孙膑列传》)。
②通“促”：“趣赵兵亟入关”(《史记·陈涉世家》)。 8.内，通“纳”：接纳，让„„近来;藏。“无内诸侯军”(《史记·高祖本纪》)。
9.郤，通“隙”：隔阂，矛盾。“令将军与臣有郤”(《史记·项羽本纪》)。
10.责，通“债”：“此两家常折券弃责”(《史记·高祖本纪》)。
七、表示时间的词
高考文言文的第三题——“对原文的叙述和分析正确(或不正确)的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补(译)出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。
1.表瞬间：俄、俄而、俄顷;顷、顷之、顷刻、有顷;旋、寻、无何。
2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。
3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居(后带时间，则译作“过了„”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”)
如果掌握这些字词的同时，又养成阅读时用“/”或序号标出事件起止的习惯，就明确了语境的起止区间，方便理解判断。
八、其他常用词语
(1)先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。(2)课：督促劝说去做某件事。(3)秩：官吏的俸禄，十年为一秩。(4)逸：马脱了缰绳，放纵。(5)禁：皇帝居住的地方。(6)对：回答或对话。(7)如：到，往。(8)檄：古代用来征召、声讨的文书。(9)中：中伤、诬蔑别人，使受损害。(10)诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实。 (11)掾：古代属官的统称。(12)工：工匠，精巧，擅长，官吏。
(13)僭：超越本分，过分，虚假不真实。(14)孤：幼年失去父亲。(15)贷：借出、借入，宽容、宽免。
(16)狱：官司，案件，监牢。(17)白：告诉。 (18)与：赞扬。(19)多：赞扬。
(20)遽：急速，就，恐惧。
(21)尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。 (22)给：食用丰足。 (23)劫：强夺，掠取，威逼，威胁。 (24)按：追究，考察，调查。 (25)赡：富足充足，供给供养。 (26)令：美好，县令。 (27)执：捉拿。 (28)延：延请。 (29)省：减免。 (30)谢：道歉，推辞，告诉。
(31)第：次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。 (32)折：驳斥，指责使对方屈服 (33)察：考察，考察后给予推荐。 (34)赧：因羞愧而脸红。 (35)竟：结束，完。
(36)坐：因„„而犯罪，因为。 (37)寻：不久。
(38)祚：大堂前东面的台阶，帝位。 (39)造：造访。
(40)过：拜访，经过，过失，责备。 (41)弑：子杀父，臣杀君。 (42)用：财用，因为。 (43)典：主持。
严格来讲，在整个文言文系统中，这些字或许不能叫常用字，但对于试卷选用的文言传记文章，只要留心关注，它们的确是常用、常考的。可以这样说，以上这些词每次考试的选文都会或多或少地用到，有时甚至是直接的设题对象。建议同学们在使用时，不要生搬硬套，应结合具体语境，比如搭配、词性等情况灵活应变，毕竟考查的是理解它们“在文中的含义”，如此方可提高文言文阅读的解题能力。