英语教学评价是指在英语教学中, 对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、和学习策略, 所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出来的发展潜能等进行综合评价, 提出反馈意见, 为学生发展做出判断的行为。对学生的评价要既看过程又看结果, 坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。美国著名心理学家威廉姆斯说过:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美是人类内心深处的一种愿望, 激励性评价可以激发学生的学习积极性, 因此, “激励性评价”在英语教学中显得极其重要, 教师在教学中要积极运用这一评价。
1“激励性评价”的意义
“激励性评价”是指在教育教学中, 通过教师的语言、情感和恰当的教学方法, 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬, 使学生获得成功的喜悦感, 激发学生的学习动机, 诱发其学习兴趣, 从而使学生积极主动地学习。教学过程中, 教师要充分发挥学生的主动性, 以“激励性评价”的方式使不同的学生获得鼓励和赞扬, 去追求更高层次的学习目标。在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中, 学生的思维会变得十分活跃, 这就有利于培养学生的创新思维。
2 怎样实施积极有效的“激励性评价”
(1) 口头上:“激励性评价”是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。激励性语言不是毫无原则的一味表扬, 在日常教学中, 我针对不同层次的学生给予不同的“激励性评价”用语。对于成绩优秀的学生可以运用以下赞美语:“Wonderful!”“Pretty good!”“Great!”“Well done!”“Excellent!”“Beautiful pronunciation!”“I’m pleased with your work.”“Your action is really excellent.”“You are so clever!”“You are so smart!”“I’m proud of you.”等激励语使他们体会到成功的喜悦, 而对于学习感到困难的学生, 教师在课堂反馈中要多一些热情的鼓励, 少一些惩罚, 要尽量给他们回答问题的机会, 提的问题不要超过他们的能力范围, 如果学生一时回答不出或出错时, 我会用:“It doesn’t matter.”“Think it over.”“Not bad!”“Never mind.”“Have a try!”“Try again.”“I hope you’ll do it better next time.”“Keep on.”“Don’t lose heart.”“Don’t be nervous/shy.”“Try your best.”“Take it easy.”等激励话语来消除学生的紧张情绪, 使他们能排除心理障碍勇于开口, 调动他们“我能行”的内驱力, 鼓励他们大胆进行英语听、说、读、写活动。
(2) 笔头上:教师对于学生的作业与试卷评语不能仅仅写上等级和日期而简单处置, 评价要因人而异, 对于不同性格、学习状况的学生, 教师要采用不同的激励手段。对成绩优秀的学生, 一定要谆谆告诫, 不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜;对有进步的学生要善于鼓励, 使其百尺竿头更进一步;对成绩比较落后的学生要正确引导, 给予一定的学习指导, 继续鼓励。总之, 不能敷衍了事, 也不能不加区分, 一定要对他们的作业和试卷作出恰如其分的评价, 不同程度的激发学生的学习热情。评语是师生沟通的一座桥梁。本人认为评语可以以谈心的方式来表达教师对学生的关爱和鼓励, 也可以是委婉的劝诫和批评, 对于那些优等生的作业评语, 表扬中应有期望, 以激发学生的创造力。批试卷时, 我不仅检查对错, 还常分析错误原因, 对有进步的, 我在旁边注上:“你在阅读方面有了进步!”“你的写作更加流畅了!”“这道题你掌握得很好!”等等, 并且我常在学生的得分旁写一些描述性的评价, 如对待高分的学生, 我的评语是:“I’m very proudof you.”“You’re excellent…”“Fantastic!”对成绩退步的学生, 我的评语是:“Come on!”“Don’t lose heart.”对取得进步的学生, 我的评语是:“I’m glad you’ve made great progress…”对测试不及格的学生, 我的评语是:“Failure is the mother of success.”“Study harder, you’ll be able to pass the exam next time.”每个学生都有一些闪光点, 关键是教师要及时地捕捉它们, 巧妙地运用激励机制, 把每个学生的闪光点充分的展示出来。
3 教学评价方式多样化
3.1 自我评价
重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。自我评价的方式灵活多样, 成长档案袋的评价就是其中有效的自我评价途径。档案袋的内容可以包括反映学生努力、进步、成长的口、笔头材料, 如自己满意的作业、英语作文、在学校英语活动中所获得的荣誉、测验的试卷等。学生参与选择放入档案袋的内容、确定判断优缺点的标准和提供反映自己进步的证据, 可以有效地提高自主学习的能力。这样, 学期结束时, 学生看到自己的“档案袋”, 自己走过的脚印一步步清晰可见, 可以使学生充分享受到丰收的喜悦, 学生也可把它送给家长, 作为对家长的回报, 同时也帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。
3.2 合作评价
重视合作评价可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息, 如课堂上是否集中注意力, 参与的程度如何, 与他人合作的水平怎样等。因此, 它可促进学生间相互督促, 相互了解, 相互帮助, 使学生更加积极地参与各项教学活动。从一开始教师就帮助学生建立互帮互助、团结协作的小组, 让学生充分享受合作学习带来的快乐。当然, 此评价要遵守公正的原则。别人对自己的评价要虚心接受, 同时也要真诚地对同伴提供帮助。自我评价及伙伴间的互相评价, 对于激发思维, 开阔思路, 形成自主性能力都有着积极的意义, 同时也培养了学生的合作参与意识和创新精神。
3.3 教师评价
教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励, 则能激发学生的求知欲, 调动其积极性。在教学过程中, 对于不同层次的学生, 不断挖掘其潜力, 让学生处于成功的喜悦中, 让他们认识到自己行, 一定能行。教师如果经常客观公正地肯定每一个学生的进步, 无疑对学生的心理健康成长是一种帮助, 这种成功的激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力, 充分发挥学生主体的能动作用。
3.4 长评价
几乎所有的家长都对自己的孩子有着较高的期望值, 但是期望总是要建立在现实基础上。每个孩子的基础是不一样的, 家长应正确评价孩子, 孩子要健康成长、不断获取成功, 则离不开父母的鼓励和赏识。要善于发现孩子的优点, 有原则地赏识孩子, 帮助孩子充满信心地学习, 而不应总是唠叨、辱骂伤害孩子的自尊心, 导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取心。
4 体会与反思
有人说:“教师的语言如钥匙, 能打开学生心灵的窗户, 如火炬能照亮学生的未来, 如种子深埋在学生的心里。”“激励性评价”注重学生的主体地位, 激发了学生的学习兴趣和学习动机, 并使学生放开了对结果过分担忧的包袱, 重视过程, 享受过程, 学生在学习过程中感受到自身价值, 感受到了成功的体验, 就更能充分发挥自身的潜能。
所以, 在英语教学“激励性评价”中, 教师应该以激励学生为目的, 让学生在评价中受到鼓励, 增强信心, 明确方向, 主动学习。总之, 一个合格的英语教师应该不吝啬自己的表扬, 要经常与学生平等地对话, 让自己的评价成为催促学生奋进的号角, 让学生的心与学习一起飞翔。
摘要：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求, 实现对教学全过程和结果的有效监控。通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 促进综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当的调整, 促进教师不断提高教育教学水平。
关键词：激励性评价,自我评价,合作评价,教师评价,教师评价,体会与反思
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.