随着信息技术的高速发展, 人们利用多媒体教学来替代传统的教学方式已经势不可挡, 而在新的形势下, 混合式学习已经渐渐走入老师与学生的视野, 并且这种综合运用老师教授为主, 基于合作的学习方式已经为老师的教学提供了极大的帮助。 在初中语文的教学上来看, 学生的学习积极性不高, 学习的效果不佳已经受到了人们的关注, 而本文就是在认识到混合式学习重要性的基础上, 为新形势下, 混合式学习在初中语文教学上的应用提出几条合理性意见, 以此来促进学生语文的学习与发展。
1混合式学习在初中语文课程教学中的重要性研究
1.1 提高学生的综合素质与能力
混合式学习作为一种对数字化学习与传统课堂教学相结合的新的学习方式与学习理念, 打破了传统教学方式在时间与功能上的局限性。 以往的教学, 老师在课堂上传授学生的知识只是部分的呈现, 不能够达到拓展学生知识面的效果, 老师只作为向导与顾问, 因此就不能够达到培养学生综合素质的效果。 而混合式的学习不仅可以通过课堂学习获得老师所教授的知识内容, 还能够对课堂以外的学习与实践有很大的帮助;另一方面, 还能够打破老师自身知识技能的限制, 在一定程度上对老师、学生与教学资源三方面有一定的协调作用。
1.2 可以调动学生的学习积极性
由于初中的学生正处在青春期阶段, 心理与生理都显得比较稚嫩, 不太成熟。 并且他们随着年龄的增长, 知识也在不断的丰富, 并且对新的事物没有抵抗力, 因此就会缺乏一定的自制力;另外, 传统的教学模式对学生来说不具有一定的吸引力。 因此, 学生的学习积极性就很难调动起来。 而混合式的学习能够对学生学习积极性有极大的调节作用, 对于学生建立新的知识脉络, 激发他们的创新思维以及对其语文的知识写作都有一定的帮助。 此外, 对于发挥老师的指导性教学也有推动作用。
2当前混合式学习在初中语文课程教学中的应用现状
2.1 教学模式单一, 学生的学习兴趣不浓
对于传统的教学方式, 老师的教学用具主要是黑板与粉笔, 较少的利用计算机。 长此以往, 对于信息时代下的中学生来说, 传统的教学方式已经略显单一、乏味, 学生学的知识找不到闪光点, 就无法掌握学习的重难点。 而很多学生都喜欢多媒体教学, 因为通过视觉与听觉的感官享受, 就能够轻松的学到知识。 但在实际教学中, 老师运用多媒体的机会太少, 而且教学的效果也不高, 主要是因为老师没能够准确的运用多媒体教学的辅助作用, 因此造成收效不高, 调动不起学生学习的积极性。
2.2 学生缺乏一定的自主探究能力
当前初中生的学习现状主要是遇到学习上的问题, 就会请求老师解答, 或者是查找辅导书, 而很少的学生去自主的解决问题。 对于疑难问题, 学生缺乏一定的思考, 不会开动脑筋, 发散性思维能力更是欠缺。 因此, 作为语文老师在课堂上一定要掌握一定的教学手段, 培养学生的自主探究能力。
3混合式学习在初中语文课程教学中的应用策略
3.1 利用多媒体教学, 培养学生的学习兴趣
老师在教学设计中, 一定要以学生的兴趣爱好为前提, 展开教学。 如以《端午的鸭蛋》的例子, 端午节作为传统的节日, 老师在授课过程中要以学生的日常生活为导向, 可以介绍有关当地的端午节风俗, 以作为新课的引子, 并且利用多媒体的效果, 播放一些有关端午节风俗的图片; 另外语文老师还可以在授课过程中, 介绍一些有关端午节的小故事, 并且通过幻灯片的形式播放出来, 这样就能够带动学生的积极性, 并且利用一定的幻灯片展开话题进行讨论, 中国的传统节日有哪些, 采用小组讨论的形式, 最后由老师通过播放幻灯片列举一些中国的传统节日的图片, 播放一些小视频等等, 培养学生的学习兴趣[1]。
3.2 创造一定的学习情境, 培养学生自主学习探究的能力
在传统的授课方式中, 老师只是通过在讲台上讲读课文, 使学生理解文章的大体内容, 但是这样的教学方式, 不会起到良好的教学效果, 然而运用混合式的学习方式, 借助多媒体幻灯片的教学成果, 能够为学生创设良好的学习氛围, 在一定的情境中学到知识, 并且能够在学习中培养学生的自主探究能力。 例如, 在授课过程中, 讲到我国的传统节日的继承发扬问题, 以及外国节日对本民族文化传统的冲击等问题, 让学生谈谈自己的想法, 布置学生课后查阅资料, 并且与同学一起讨论, 或者是自己进行独立思考等。 锻炼学生的自主探究能力, 发挥学生的主观能动性, 使学生在学习中关注社会与热点, 对一些文化现象与生活现象做出自己的评价, 以此来认识到中国传统文化继承的重要意义, 达到培养道德情操与审美观念的作用[2]。
3.3 渲染积极热烈的课堂氛围
对于学生的自主学习, 需要一定氛围的课堂效果。 因为只有在具有学习气氛的环境中, 学生的学习积极性才能被激发。 在讲授《端午节的鸭蛋》这一课时, 老师要设计几个能够带动课堂气氛的教学环节。 例如, 可以让学生主动收集材料, 进行角色扮演, 指导一名学生扮演高邮的市长, 为大家讲解鸡蛋的文化;还可以扮演当地的厨师, 为大家兴致勃勃的讲咸鸭蛋的吃法等等。 这样通过学生生动与个性的扮演, 使课堂的活动丰富多彩, 气氛也就被调动起来[3]。
4结语
综上, 当今发达的信息时代, 混合式学习在语文教学上的运用, 可以极大地丰富老师的教学手段, 为学生提供异彩纷呈的语文世界。 而且学生的自主学习能力与创新思维能力都能够得到极大的提升。 因此, 作为语文老师, 在信息化的环境中发挥主观能动性为学生学会学习, 培养知识与能力。 在混合式学习的作用下, 培养出高素质与多方面发展的人才做出自己的贡献。
摘要：混合式的学习方式, 实际上是对面对面的课堂学习以及数字化的学习有机结合而形成的一种的新的学习方式。而语文学科一直受到教育界的广泛关注, 而初中生对语文的学习兴趣不高也引起了高度的重视。本文主要针对当前混合式学习在初中语文课程教学中的现状, 在认识到混合式学习在初中语文教学的重要性基础上, 提出了在初中语文教学上运用混合式教学的重要举措, 主要从多媒体设备的运用、创造学习情境以及渲染积极的学习气氛等方面进行研究。
关键词：混合式学习,初中语文,多媒体教学
参考文献
[1] 姚志强.初中语文衍生式教学设计研究[D].西南大学, 2010.
[2] 王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学, 2010.
[3] 郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延边大学, 2010.