教师, 应怎样自觉实践新课程的理念, 努力使教学过程成为一种有效的教学互动的过程?让学生在互动中生成知识呢?笔者在教学实践中, 做了以下探索。
一、创设有效的情境, 让师生愿互动
教学互动的关键在于课堂情景的创设, 只有愉悦的有效的课堂氛围, 才能让学生充分发挥主体作用, 主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的欲望。
在思想品德课教学中, 通过歌曲、故事小操作等多种手段, 化枯燥为生动, 化抽象为具体, 把学生引入“引人入胜”的境地, 为学生创设乐学的情境, 能紧紧吸引学生的注意力, 最大限度地调动学生的参与激情、求知欲望, 让课堂一下热起来, 使学生在瞬息间就激起思维的涟漪和浪花, 积极主动地与老师合作探索新知。
二、自主选择促进教学互动
在特定的教学情境中, 让学生自主选择, 会让学生不断产生学习的兴趣, 保持旺盛的求知欲, 并由此获得体验成功的愉快。目前, 信息技术在课堂教学中已被大量应用, 它为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。多媒体课件进入课堂, 可以改变传统的教学手段、教学模式、教学方法, 促进教育观念和思想的转变。通过人机交互, 形成信息共享, 有利于让学生不断产生学习的新奇感、主动学习的愿望、自主学习的能力, 从而提高对现代社会、现代生活的适应能力。课堂教学中, 我会设计一些让学生走上讲台, 自主点击鼠标, 自己选择喜欢的教育内容这样的环节, 让他们体验到自我的价值。学生的心中会很高兴、很满足:“这是我自己的选择的, 不是老师强加给我的。”
三、在角色转换中互动
新课程要求教师放下师道尊严, 成为学生学习的组织者、合作者、引导者。更需要放下成人的心态, 拥有一颗年轻的心。如让学生当一当”老师”, 教师则自己做一做”学生”, 这是简单又有意思有意义的角色转换。
教学互动需要师生角色的互换。这不仅可以让我们静下心来听学生敞开心扉、袒陈胸臆, 更是对学生的一种尊重和信任。只有教师认真倾听, 才能换来学生的认真倾听;只有教师对学生的真情尊重, 才能换来学生的真情尊重。
四、设计有效的问题, 让师生巧互动
新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习, 进行创造性思考, 课堂气氛追求的是学生真正“动”起来。在探究活动中, 问题是核心, 没有问题就没有探究。有效的问题能创设出一个充满张力的情境, 能激活学生的思维, 激励学生主动参与教学过程, 形成教学互动。
例如, 在学习第一课“新学校, 新同学”时, 我首先采用“参观问卷”形式提出问题:1、我对我们学校的第一印象是什么?我的初中生活将是充实的, 快乐的, 我会利用学校的各种教学设备提高自己、发展自己, 那么, 我会去图书馆做什么?我会去实验室做什么?我会去运动场做什么?我会去电脑室做什么?3、我希望三年后我们的学校在大家的共同努力下成为一个什么样的学校?通过回答问卷的方式, 既可加深学生对学校的认识, 又能形成有效的师生互动, 还可以引导学生更多地从积极角度去看学校, 进而培养学生对学校的热爱之情。
教师在课堂上精心设计有效的问题, 要适时提出疑问, 鼓励学生思考, 再通过步步推进, 因势利导, 推动学生的思维。当学生的学习兴趣被激发后, 教师要不失时机地引导学生思考, 让学生带着问题去探索。这样能充分发挥学生的主动性和积极性。
精心设计的有效问题资源可以来源于现实生活中的热点问题, 也可以深入挖掘教材中的疑难问题, 还可以由学生在在回答中提出新发现的实际问题。但不管怎样, 学生的创新意识与能力是我们追求的至高点, 课堂上的问题不能只考虑其他方面的轰动效应。首先, 设计问题必须围绕教学目标, 有的放矢, 才能形成真正的互动局面, 高效完成教学任务。其次, 问题要有一定的思维含量, 难易要适中, 过于简单的问题, 使问题流于形式, 也使学生产生惰性和厌倦情绪。而过于难的问题, 会挫伤学生思维的积极性。主次不分, 过多、过杂、过乱地频繁发问, 也势必影响问题的质量, 影响互动的效益。再次, 试着让学生学着询问、质问、反问, 启动教师和其他学生思考分析问题, 是真正互动的需要。例如:学习了计划生育是我国的基本国策, 学生的问题接踵而来:近年, 我市人口呈负增长, 有没有必要再实行计划生育?为什么其他地方的人口还在不断地增长?为什么现在我们人口的男女比例失衡?为什么现在找工作很不容易?……学生对他们自己提出的问题非常感兴趣。形成这样的互动, 才能推动师生探究活动的深化。学生对探究的难点重点问题, 以及自身所碰到的一些认识“障碍”才容易弄清楚, 形成较完整、深刻的认识。当然, 这也离不开教师的归纳、引导和总结。
五、生生互动让互动回归本真
在一节课的最后环节我通常会设计以小组为单位的生生互动的环节。生生互动, 不仅把学生当做学习的主体, 而且把学生当做学习的资源;而学习也可以理解为一种资源利用和开发的过程, 一种学生群体资源的个体分享过程。生生互动是教学互动的重要组成部分。实际上, 一切课堂行为, 都发生在学生的同伴群体关系之中, 都发生在由每一个学生所构成的环境之中。我们要认识到, 在课堂上学生之间的关系比其他任何关系都重要, 同伴群体是一种有效的教育资源和教育力量。
摘要：教学互动的目的之一是让学生获得最大的收益, 使学生成为最大的赢家, 并在互动中自然生成成功的愉悦。在当今课改的浪潮中, “有效教学”已经不是什么新鲜的字眼, 它已逐步走近每个教师的内心深处, 并且已由理论学习提升到课堂实践。
关键词：思想品德课,师生互动,有效性