现代著名语文教育家叶圣陶先生说过:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 泉涌丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇”。叶圣陶这番富有哲理, 推心置腹的话语, 仿佛如明灯驱逐困扰, 为我们作文教学指明了方向, 因为我们知道作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要形式, 是他们认识世界、认识生活、进行创造性表达的过程, 也是语文综合能力的体现。因此, 本人认为, 小学阶段对不同年级、不同层次的学生则目标要求区别明显。1~2年级学生主要是写话, 要求学生对写话有兴趣, 能乐于把自己想说的话有条理的写下来, 鼓励自由写话, 写自己想写的话, 能完成口头语向书面语的转换即可;鼓励引导写自己的话, 对照图, 用自己的眼睛观察, 用自己的心灵感受。3~4年级写作文不拘文体, 鼓励自由地写下见闻, 感受和想象, 尤其是三年级, 它是由造句写话到造成篇的过渡期, 所以本年级的习作势必影响上年级的写作水平, 鉴于此。下面就本人从教多年, 特别是作文教学, 结合自己的教学实践, 对作文教学提出几点认识和建议。
1 注重作文教学中学生写作兴趣的培养, 让学生乐于表达
因为我们知道, 作文是认识世界、认识自我的过程, 把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字, 用自己的真情实感表达出来。所以在教学中, 要引导学生投身到大自然中去, 到社会生活中去徜徉, 从生活中获得写作的“源头活水”。要鼓励学生想说想写、敢说敢写的热情。挑起他们的写作激情、冲动和欲望, 使他们处于兴趣和自信中。教师不要有过多的条条框框, 让他们放开手脚, 消除畏难情绪, 鼓励他们多写、勤写, 想写就写, 多参加和组织班级交流。
2 注重培养学生的观察能力, 养成观察的习惯
我们的社会, 我们的生活是五彩斑斓的, 它都表露在事物形象中, 这就要求我们善于用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去分析, 拓展生活的范围和丰富的见闻, 留心观察周围的事物, 启发学生观察周围事物的特征、变化, 让他们自己去发现和感受, 要善于启发学生捕捉自己观察的新奇有趣、最有意思的事物, 并在观察感受中有所思考, 进行发散思维, 为写作积累素材。在学生积累了这些大量的写作材料之后, 自然会有感而发, 再加上老师的适当有机的指导, 学生就能写出具有真情实感而不空洞乏味的文章来。
3 注重学生的自主写作, 鼓励和激发学生主动写作热情
我们以往的作文教学, 强调的是教学单方面的指导, 以提纲或按某些要求、程序为学生作文划定框限, 忽视了学生自主能力的发展, 扼制了学生个性的张扬。今后的作文教学教师要少写命题的作文, 提倡自拟题, 让学生在作文选题上具有个性化, 鼓励学生根据内容可在命题上进行多样化这样给学生自主选择增添了空间。同时在作文教学时, 教师尽量减少对作文的统一要求, 有针对性的再作文上进行个别指导和评价。
4 注重鼓励学生的自由表达, 体现作文教学改革的新概念
从写话到作文, 低中年级应不受文体的束缚, 也不必受篇幅束缚, 自由表达, 想说什么就写什么, 想怎么说就怎么写, 大胆放手, 不受规矩, 只要是学生自己的话, 哪怕是在教师看来是幼稚可笑的, 也是珍贵的。要用儿童的眼光来看儿童的作文, 有些离奇的想法在成年人看来也许是不可思议的, 但在儿童看来却是天经地义的。要激发儿童的想象力, 拓展儿童幻想和视野, 描述想象中的事物。鼓励学生写作文时有创意选材、结构语言等方面较新颖, 教师要及时彰显, 予以表扬。
5 注重写作与阅读、口语交际的联系
我们知道在平时的语文教学和课内外阅读时, 力求语言和写作技巧的知识积累为我们作文提供了诸多条件, 所以要求学生在多读的同时, 也要多写, 注意好的作品对写作的指导作用, 运用阅读中积累语言材料来增强自己写作时丰富的表达。低中年级可以采用“以听引写, 以说引写”的方法, 听话写话, 听故事、说故事、写故事, 把自己会说的故事写出来。
6 注重作文教学中学生之间的合作与交流
教学课堂不仅是学生自我展示的场所, 也是学生相互学习、相互进步提高的场所。我们以往作文教学模式是学生作文, 教师阅后评价, 很少将学生的作品进行展示, 这样的弊端给作文教学带来了一些负面影响, 即:作文写的好的得不到及时的褒奖, 学生作文积极性被扼杀;作文差的也得不到及时改进;更有甚者, 作文本上教师的几句不痛不痒的评语, 使作文教学不能扬长避短。因此, 教师要将学生的作品, 哪怕最差的, 在学生中间加以交流、展示, 给他们有互相修改、互相评阅的机会, 以致达到共同进步, 共同提高的目的。
7 注重培养学生写日记的良好习惯
在教学实践中, 教师要主张让学生每周2~3篇的日记, 既不增加学生负担又把学生在社会活动中阅读欣赏获得的直接生活素材和间接生活素材及时记录下来, 而且每篇教师都要从文字、结构、表达顺序和方法方面给与指导, 并引导学生写作文时, 从日记中挑选素材, 让其真切感受到日记的作用, 这样对培养学生勤于思考、勤于观察、勤于练笔的习惯大有裨益, 经过如此不间断的书写, 学生们自然会感到作文有话可写, 有句可说, 文章的内容也变得真实、具体、新颖了。
总之, 作文教学要摆脱以往条框的束缚, 让学生从封闭的学校和课堂中释放出来, 走进社会, 走近自然, 用自己的眼睛和心灵去感受, 体验自己的生活, 激发他们说真话、说实话、说心里话, 引导学生主动地去观察、阅读。只要教师坚持持久, 师生配合默契, 就会逐步激发学生的写作兴趣, 不断提高写作水平。学生就会写出具有创意, 富有个性的文章来。
摘要：当前, 小学作文教学比较受重视。可是尽管老师费劲了心机, 为学生写作文精心指导, 培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力, 更努力培养学生观察事物、分析事物的能力, 以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展, 可学生写出的作文还是空洞乏味, 内容东拼西凑、不具体、不切题。学生说作文难, 归纳起来不外乎有两点:一是不知道写什么;二是不知道怎样写。究其原因:一是生活积累受其年龄限制, 不够丰富;二是受基础知识, 阅读量的限制, 文章内容干瘪, 缺乏知识性和趣味性;三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约, 缺乏条理性;四是受老师所规定的文章的内容与形式的限制, 使文章中的空话、套话太多。那么如何使我们的作文教学走出困境呢?
关键词：小学作文,教学,认识