小编精心整理了《大学英语网络环境论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】本文探讨基于《大学英语课程教学要求》，如何利用计算机网络资源进行大学英语教学的必要性、教学重点、教学环节的设计以及对学生产生的影响。
大学英语网络环境论文 篇1：
新时代交互英语与网络环境下的大学英语多媒体教学①
摘 要：新时代交互英语与网络环境下的大学英语多媒体教学相对比以前的大学英语教学出现了比较大的变化。这些变化主要表现为激发学习兴趣方法的多样化、单词记忆方法的科学化、课堂教学的高效化、英语学习的生活化、拓展英语教学空间等方面。研究这些变化有利于提高我们的教学效果，促进大学英语课堂教学改革的深入发展。
关键词：多样化 科学化 高效化 生活化 拓展
随着时代的进步和课改的深入，多媒体技术在大学英语教学中的应用越来越广泛，效果也越来越明显。所以，研究新时代交互英语与网络环境的大学英语多媒体教学就显得更为迫切和重要了。
新时代交互英语与网络环境下的大学英语多媒体教学较之以前已经出现了很大的变化。这些变化主要体现在以下几个方面：大学英语教学中激发学习兴趣方法的多样化、单词记忆方法的科学化、课堂教学的高效化、英语学习的生活化、拓展了英语教学空间等方面。
1 激发学习兴趣方法的多样化
激发学习兴趣方法的多样化是多媒体技术在大学英语教学中与以前多媒体技术在大学英语教学相比较而得出的结论。在以往的大学英语教学中，由于多媒体技术本身的限制，其激发学生学习英语兴趣的方法较为单一。如今随着多媒体教学技术的发展和课改理论的深入，老师利用多媒体技术激发学习英语兴趣的方法呈现出多樣化特点。
英语上课伊始，广大的英语老师可以利用多媒体技术，结合所教的课文内容为学生创设一个学习情境。通过这个情境导入课堂教学，并且激发学生的学习兴趣。如，可以利用MTV的形式，通过英语歌曲导入课堂教学，可以利用电影影片的节选来导入课文的内容。当然了，还可以利用动画片的形式吸引学生的注意力。俗话说：“好的开始是成功的一半”，这就很好地利用了多媒体的优势，在上课之初就吸引了学生的注意力。
在具体的课堂教学过程中，大学英语老师可以利用多媒体省去板书的时间，把所教的内容直接通过大屏幕展现在学生面前，这样做不仅使讲课的思路条理清晰，而且也能够使教学步骤和教学思路一目了然，便于学生学习的时候调整自己的思路，使之与老师的思路保持一致。让学生清楚地明白老师下一步要讲解的内容。
在课堂教学的巩固复习环节，大学英语老师利用多媒体可以为学生提供内容丰富、形式多样的习题。针对英语课堂所教重点、难点内容，我们的老师可以很容易地加大练习量。并且通过试题形式的多样化，激发学生学习英语的兴趣，避免因为练习习题的枯燥而使学生产生厌学英语的可能。同时，这多样化的习题也可以从多个侧面加深学生对所学内容的理解和记忆。
2 单词记忆方法科学化
无论是大学英语，还是其它阶段的英语学习，记忆单词都是英语学习中的重点。但以往的英语单词记忆不仅枯燥无味，而且效率低下，效果不是很理想。学生记住了这个单词却忘记了那个单词，这样的单词学习方法，不仅影响了学生英语学习的兴趣，而且也加重了学生学习英语的负担。
当今交互英语和网络环境为了改变这种单词记忆现象提供了可能，广大的英语教学者和参与者为此进行了广泛的试验和改革。互联网上出现了专门的记忆单词的网站，如沪江英语的开心词场，就是这样一个专门针对英语单词学习的网站。沪江英语的开心词场使大学英语单词的记忆方法更加科学化了。之所以这样说，是因为沪江英语的开心词场具有如下的学习特点：
（1）沪江英语开心词场的组合式记单词。
通过沪江英语开心词场来记忆单词，学习上具有组合式的特点。所谓的组合是指把某一个单词的音、形、义、写、读相结合。在学习记忆的过程中，通过音、形、义、写、读的结合来加强对英语单词的记忆。
这里所说的“音”包括两个方面的内容，一个是具体某一个单词的读音，即学习者可以通过多媒体设备，直接听读单词的读音；“音”另一个方面的内容是通过某一个单词音标的具体标注可以从“音”的角度去记忆单词。因为字母组合与发音之间是有一定的联系的，通过它，我们也可以轻松地记住单词。
这里我们所谓的“义”也有两个具体的内容，一个是指我们可以利用媒体显示的汉语意思去拼写英语单词，即在英汉词义的基础上，通过互译来学习记忆英语单词；“义”另外一个意思是指在开心词场中，还有一个利用例句来记忆单词的环节。通过这样的环节不仅加强了单词词义的理解，还加强了英语单词在具体语境中的应用实践。
这里所谓的“写”是这样的意思，一般它是指英语单词的书写，即具体某一个英语单词是由哪几个字母组成的，这主要是通过键盘输入来完成。
（2）按词频来记忆。
英语单词在学习英语中是最重要的。但是，大家都明白，并不是所有的英语单词在生活中的应用频率都是一样的。为此，沪江英语的开心词场里，针对不同的学习者需要，在分为六级考试、四级考试、考研英语等类别的基础上，根据单词在生活中出现的频率，把单词分为高频词汇、核心词汇等，这样的分类和根据词频的训练不仅可以方便学习者把握英语单词记忆的重点，而且还突出了英语的实用性特点。
（3）按照遗忘规律来忘记单词。
在沪江的开心词场里，根据遗忘规律曲线，它还可以即时地提醒学习者按时复习所学习的英语单词。这种方法既能加强英语单词学习，又符合学习规律。可以避免学生在学习英语单词上浪费宝贵的学习时间，从而提高学习效率。
3 课堂教学高效化
大学英语老师在利用多媒体激发学生英语学习兴趣、记忆单词方法科学化的基础上，可以很容易地打造自己的高效课堂。因为学生有了学习兴趣，又有了大量的英语单词作为学习的基础，学生就可以很容易地掌握教学的重点，从而提高学习效率。
（1）高效化的大学英语课堂首先表现在老师讲解教学重点的时间上，老师讲解教学重点的时间因为多媒体的运用得到了相对延长上。因为多媒体本身的有趣性和老师的合理运用，学生的学习兴趣浓厚，老师省去了许多组织教学的时间，因而使教学可用的时间得到了相对的延长，这就为其详细讲解教学的重点内容提供了可能。
（2）高效化的大学英语课堂其次表现在复习巩固的效果上。每一节大学英语课堂教学即将结束的时候，老师都要利用习题来巩固教学的重点和难点。在以往的教学中，由于教学手段所限，老师不可能通过大量的习题和形式不同的习题来巩固课堂所学。但是由于多媒体技术的发展，老师不仅可以选择不同形式的习题来巩固所学内容，而且，还可以通过大量的习题巩固课堂所学内容。因为，习题的答案以及具体习题的更换，老师往往点一点鼠标就完成了。
4 英语学习内容生活化
这里所谓的英语学习内容生活化，就是指大学英语的教学内容，通过多媒体的运用可以它使变得像日常生活一样容易了，更贴近生活了。比如，在训练学生英语听力的时候，我们大学英语老师就可以有多种方法供其选择。他可以针对基础差的同学，采用听慢速英语新闻来训练，还可以利用多媒体重复地听相同的内容来练习，更可以通过中文意思提示，在训练听力的同时加强单词记忆；对听力基础较好的同学，大学英语老师可以通过播放电影影片的形式加强学生的听力和口语训练。因为，电影中人物对白的语速比较接近人们日常交际语言的语速，电影中人物的语言交际内容又很贴近人们的日常生活。同时，通过看电影学习英语，不仅减轻了学生的学习疲倦，而且更能激发其学习愿望，提高学生的英语口语交际能力。
5 拓展了英语教学空间
如果说交互英语注重的是英语的实用性特点，那么互联网注重的就是英语学习空间的扩展。在以往的大学英语教学中，老师和学生的教学活动主要以教室为主。但随着网络的发展，多媒体技术的发展，大学英语的教学空间形式发生了变化，扩展到了教室以外的多个地方。
（1）电子图书馆是大学生学习英语的另一个重要空间。每一个大学在注重图书馆藏书建设的同时，都还注重建设一个电子图书馆。在这个电子图书馆里，大学生可以通过观看多媒体光盘或多媒体电子资源来提高自己的英语学习水平。他们不仅可以在电子图书馆里查阅本校的英语学习资料，还可能通过互联网学习网络平台上任何形式的、感兴趣的英语学习资料。
（2）英语精品课程是学习英语的另一最佳空间形式。在每一个大学的网站上，都会有自己的英语学习资源，都可以找到英语精品课程的教案、习题、试卷供其学生学习以及检测自己的学习效果。这样的内容，不仅方便了学生在课外业余时间学习英语，还拓展了大学生学习英语的空间。他们在家里可以通过多媒体来自学英语，可以在宿舍里随时点播所学内容……所有的这一切都得归功于多媒体的应用和网络。
总之，研究新时代交互英语与网络环境下的大学英语多媒体教学是非常迫切和必要的。如果我们大学英语老师在自己的教学实践运用好多媒体，那么就可以在激发大学生学习兴趣的基础上，在使学生的单词记忆方法更科学的基础上，打造自己高效课堂，通过拓展大学英语教学的空间让大学英语学习变得更生活化。
参考文献
[1] 史洁.大学英语改革探索[J].教育理论与实践，2013（1）.
[2] 姜向军.大学英语教学现狀与应对策略[J].英语广场：学术研究，2013（1）：105-106.
[3] 郭培超.论多媒体技术对大学英语教学的辅助作用[J].中北大学学报：社会科学版，2013（1）：101-104.
[4] 王一.浅谈网络教学平台对大学英语教学资源的更有效利用[J].科技信息，2013（2）：304.
作者：李思元
大学英语网络环境论文 篇2：
计算机网络环境下大学英语网络课堂教学组织的有效研究
【摘要】本文探讨基于《大学英语课程教学要求》，如何利用计算机网络资源进行大学英语教学的必要性、教学重点、教学环节的设计以及对学生产生的影响。
【关键词】计算机网络环境 大学英语 网络课堂教学
一、问题的提出
教育部颁发的《大学英语课程教学要求》第五点：实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，在继承传统课堂教学的合理成分的基础上，充分利用多媒体及网络等现代信息技术手段，促进教学方法和教学手段的有效改革。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要进一步推进和实施大学英语教学改革，充分运用优质教学软件和教学资源，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力。
二、研究重点
基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，比较中西方送礼文化差异，对老太太的两个女儿的人物性格进行分析，对文章出现的美式英语和英语式英语进行对比，以掌握二者之间的区别。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德貌观念。情感目标是：通过学习本篇阅读，培养学生感谢父母养育之恩的情怀。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料及学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、研究内容
在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生及老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学生能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是The Present的课堂设计。
1.网络课堂的设计。根据学生的需要，对教材进行研究并结合我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外教社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的人物进行分析，要学生在屏幕上画出全文的人物关系框架图，概括全文的主要内容。然后，再要求学生最后通过BLACKBOARD发表自己对该单元内容的见解，与全班同学及老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线提问解决自己所遇到的问题。对完成较好的学生，老师对该生的平时分上进行奖励。
2.网络课堂教学。网络课堂影响并改变了教师的教学决策。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流學习。
四、网络课堂的影响
1.对学生的影响。（1）学习习惯的影响采用网络课堂的教学方式，给学生的学习提供了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生培养良好的自主学习的习惯。（2）网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供更丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补传统课堂的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。
2.对教师教学策略的影响。（1）对教师教学技能和教学心理的影响。网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。（2）对教师教学设计策略的影响。与传统的课堂教学相比较，在网络课堂的教学时，老师要针对教学内容的特征来设计教学方法，教师会根据学生的学习能力、特点以及教师本人的教学风格来进行教学。（3）对教师专业能力和教学观念的影响。网络扩宽了教师的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识传播者，学生在不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行搜索。面对学生获得的如此多的信息，老师有时不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构和教学技能。
通过网络课堂实施的《大学英语精读》第三版第一册第三单元“The Present”的实验，我们已经体验了网络课堂给大学英语教学带来的，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了提升，大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为独立学习者。使我们更加明确了大学英语教学改革的方向和计算机网络环境下大学英语网络课堂教学组织的有效研究必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还有待于我们今后研究解决。
参考文献：
[1]祖晶.有效教学策略的理论和实验研究[J].教育评论，1998.
[2]蒋建洲.发展性教育评价制度的理论和实践研究[M].湖南师范大学出版社，2004.
作者：毕艳
大学英语网络环境论文 篇3：
大学英语教学的网络环境之建构
摘 要： 本文针对如何利用好现有网络资源，变被动为主动，转变工作思路，充分利用现有的环境，创建适应于当前学生需求的大学英语教学网络环境探讨了一些建构方法，并通过在实际教学中的应用初步证实了其实效性。关键词： 大学英语教学；网络环境建构
为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语教学水平，培养学生英语综合运用能力，2004年国家教育部制定颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《课程要求》)。作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，《课程要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为了实现这一目标，《课程要求》给出了明确而具体的指导方针：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。…”
1 大学英语教学网络环境的建构
在《课程要求》指导下，在过去的两年多时间里，全国有30多所高校进行了大学英语教学改革试点，并在更大范围进行了推广，改革的成效是十分显著的。但随着改革的不断推进和深化，教学实践中随之暴露出了许多新的问题，而这其中，以高校的园区网建设速度和以教研室为单位的大学英语教师梯队的整体素质能否跟得上计算机网络环境下大学英语教学改革的步伐这个问题最为突出。具体来说就是, 新环境下的大学英语教学, 要求以内容丰富、速度迅捷的校园网络为依托，并要求教师梯队除了要掌握精深的英语专业知识和技能以外，还能掌握一定的计算机知识，最好能够熟练掌握网络知识，并能够通过网络获取教学所需要的相关信息，同时能根据教学要求加以整理和归纳，最终引入日常教学实践。那么，如何在大学英语教学中解决这些新出现的问题，建构内容详实、生动多彩、效果显著的大学英语教学的网络大环境呢？笔者认为可以从以下几个方面加以探索。
1.1 营造计算机——英语学习大环境
在传统教学中，大学英语教师是课程和教材的机械执行者，教科书和参考书就是教师的根本行为准则，以至于很多教师已经可以做到不看课本讲课的境界。但是教师滔滔不绝在讲台上说的同时，学生却可能在台下听得昏昏欲睡、不明所以。这样一成不变的授课内容，呆板的授课模式，已经成为阻碍教师教学水平提高，抑制学生学习英语兴趣的主要障碍。
计算机网络时代的来临是以计算机的发展为前提的。计算机技术的发展给我们带来的不仅仅是变粉笔为投影仪，变图片展示为幻灯片展示那么简单的方式，而是现代教育技术的日益多样化。走出小课堂、突破四十五分钟的束缚，我们能够轻而易举地发现，英语教
学其实有着一个得天独厚的优势，那就是国际互联网起源于美国学校及研究机构之间的内部网络，因此从网络内核上讲，各种操作系统、协议、开发工具及平台等都是基于英语这一语言的，现在只不过是随着网络的扩大、联接用户的增加，不断扩充对其他语言的支持而已，其基本语句、内部命令都还是英语的基本要素。利用这一特点，教师可以要求并鼓励学生检索查询英文网站的信息，利用英语这一工具学习计算机以至其他知识，这样就可以生动、有效地引导学生开拓视野，认识到除了拿学分、考四六级以外的英语的更加广阔和更具吸引力的用途，从而激发学生最本质的学习原动力。
同时，语言环境对于学好外语来说起着举足轻重的作用，因此有条件的高校还可以在教研室、电教室、学生宿舍等的计算机用户端，安装并使用英文版的操作系统，以形成一个全英语环境的局域网络交流、学习和工作平台，从而充分利用计算机和网络技术来营造一个良好的英语学习大环境。
李孟华，等： 大学英语教学的网络环境之建构
1.2 开办论坛和教师个人Blog
当今计算机技术越来越朝着个性化的方向发展，这就为以交互性为突出特点的大学英语教学提供了越来越人性化的平台，给英语教学带来了新的机遇和挑战。高校的英语教师应该与时俱进地转变教学手段，了解计算机，学会使用计算机，对计算机多媒体辅助教学做好观念上和能力上的准备。
在大学英语教师队伍整体素质适应时代发展得以相应提高的基础上，针对目前学生公寓普遍接通了宽带局域网(Broad Band LAN)、相当一部分学生都拥有自己的计算机这一现状，各高校可以开通英语论坛或教师个人Blog。具备一定实践经验后，在服务器条件允许的情况下，可以教研室为单位设计制作园区网各类语言对象主页。以此为平台，教师之间和师生之间可以进行交流与沟通，教师可以上传讨论的话题或相关的资源，并且发布一些及时的和英语教学课程有关的信息，也可以发表教师的一些心得体会以及文章或公告信息等。而学生可以针对自己的具体情况，有选择性地参与互动。学院内、教研室间、教师间也可利用这一公用网络平台交流沟通教学体会，同时提供问题解答窗口，利用网络视频等工具软件，实时提供网上一对一辅导。通过这样的方式，教师可以不受时间和空间的限制，解决学生在学习过程中遇到的问题，同时提升学生的英语实用技能和文化素养，从而充分体现出计算机网络辅助教学的个性化特点。
教研室可以组织骨干教师做专门的信息搜集工作，不间断地从国际互联网获取第一手资源，在知识产权框架内，将学校从互联网和其他非计算机网络中搜集的教学经验与知识进行电子化处理与加工，并将其归纳整理，在相应主页、论坛、Blog上公布。
网页基本功能可包括：英语教学论坛或Blog页面； 用户管理(注册用户、删除用户、用户信息修改)；创建主题，进行讨论；发表文章、转贴和阅读功能；论坛板块的分类管理；对论坛的意见反馈及处理；通过FTP对文件进行上传。1.3 利用成品教学软件并辅以简洁、生动的自制教学课件
《课程要求》中对英语学习者提出了一般、较高、更高三个不同层次的要求，为了能够在教学中帮助学习者实践这几个层面的要求，大学英语教师也应主动提高自身的教学技能水平，具体说来也就是对于当今的大学英语教师也可以从这三个层面加以要求。
一般要求是教师应该会基本的计算机操作，能够运用学校所提供的多媒体硬件设施，使用现有的多媒体课件等辅助材料进行教学活动。目前针对各类语言学习，许多出版社都开发了各类辅助教学软件，教师可根据教学内容和进度，对目前市场上所销售软件进行一定的调研和遴选，应用于新环境下的大学英语课堂教学。例如，上海外语教育出版社开发的全新版大学英语课堂教学版，就是一个集课前热身、课中颂读解释、课后操练巩固于一体的很好的教学辅助软件，它将声音、画面、文字有机地结合在一起，使得教学成为了一次生动有趣的全方位语言展示。
较高要求是教师应该能够利用较为基础的软件对自身收集的材料进行编辑和整理，在适当加工之后用于课堂教学。随着电教化水平不断提高，作为英语教师，除不断提升语言功力外，还需要掌握基本的计算机演示课件的制作技术，如Microsoft PowerPoint演示文稿，可以总结以往的教学经验，结合自身特点和所在院校的情况，利用这类工具制作一些简单的课件，作为课堂教学的特色补充。
更高要求是教师应该能够利用互联网自主地搜索现成的多媒体课件，并使用较为基础的软件对其进行再加工和再创作，融入自己的教学特色和教学理念，使得这些内容能够成为课堂上激发学生兴趣、有效辅助教学的重要工具和手段。例如，可以教研室为单位鼓励教师学习一些Flash动画的制作技术，根据自身教学经验，做一些辅助性、可互动的动画，用于课堂教学或利用学校的网络进行发布，以提高学习的生动性和新颖性，激发学生学习兴趣。1.4 组织开发个性化教学软件网络系统
经过一段时间网络化教学实践的积累，教研室具备的教学数据和信息越来越丰富，对教材相应内容理解与掌握越来越准确，教学中使学生尽快领会知识的经验和体会越来越详尽。此时，就可以考虑针对该套教材，根据实际教学经验，利用积累的数据，提出需求，聘请专业人员开发研究制作有本校特色的网络版教学软件，以提高教学效率，减轻基础课教师的工作负担和压力，使他们能够拥有更多的时间和精力开展教学研究和提高自身能力，进而继续丰富和完善教学软件网络系统。
该网络环境下的个性化教学软件系统应能够不断积累教师的教学经验，汇总学生学习过程中经常提出的问题，经常犯的错误，统计各种与语言学习相关的基础数据等等，总之可做到为教学评估和教学效果研究奠定数据基础。
2 基于计算机和网络的大学英语教学实践
随着我国教育整体大环境的不断改善和教育改革的进一步推进，大学英语教学水平和大学新生英语水平在过去的几年当中不断提高，教育部相应颁布了对于大学英语教学的新的、更高的要求，而其中对非英语专业学生的听力及口语表达能力的要求提高最为显著，这就对大学英语教师及其教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学模式中，大学英语教学很难有小班上课，一般都是50到150人左右共同上课，课堂上以教师讲授为中心，以词汇、语法为内容，以句子的分析讲解为主，学生处于被动应付、死记硬背、生搬硬套的状态，很少有会话和练习的机会。教学活动是在以汉语为母语的环境中进行的，除了每周四个学时的课堂英语学习外，学生缺乏利用所学的语言知识进行交流的真实性环境。这一矛盾成为了大学英语教学改革要解决的重点问题。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学率先进行了大学英语教学改革试点，即将以计算机技术为核心的现代信息技术引入教育领域，对于传统的教学观念、教学方法和教学手段进行深刻的变革，推行基于计算机网络和课堂的大学英语教学新模式，充分发挥其展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的快捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等优势，提高大学英语教学质量。
西安电子科技大学作为教育部直属的全国211重点大学，首批参加了大学英语教学改革试点。我校作为通讯、电子领域的国内领军院校，在多媒体教学硬件环境建设方面已经早就从单机大屏幕投影教室发展为计算机校园网络，建立起了专门用于教学的计算机网络教室，宽带已直接接入学生寝室。校园内各计算机教室、计算机房、图书馆、电子阅览室等被连接起来，形成了一种崭新高速的教学环境。教材方面，我们选用上海外语教育出版社的《全新版大学英语》系列教材和清华大学出版社的《新时代交互英语视听说》教材；教学软件系统为大学英语全新版课堂教学多媒体课件和《视听说》网络学习系统。同时，以教研室为单位，组织一批骨干教师，根据以往的教学经验、考虑本校学生实际情况编写制作了一套生动实用的自制课件辅助教学。在成品软件和自制课件的基础上，我们进一步和校内计算机编程、美术设计、播音合成等方面的专业人员合作，开发了全新版大学英语教学系统网络版，利用校园网将该软件发布，给学生自主学习提供了更为简洁、直观、详实有效的网络资源。
试点教学设计为课堂多媒体教学与学生课下上机学习的有机结合。课堂上教师充分运用成品教学软件和自制课件，设置大量学生参与的互动活动，利用多媒体课件声像结合、图文并茂的特点，吸引和调动学生学习的积极性，使其真正成为大学英语课堂的主体，实践以学生为中心的教学理念。而教师通过对学生的引导，通过指导学生参与设计情境的训练，逐步提高其自主学习能力。学生在课下可以通过计算机网络的帮助自主进行反复的语言训练。一方面，学生可以在大学英语教学系统网络版的辅助下对课堂所学知识进行进一步操练和巩固，对新知识进行预习等；另一方面，还可以利用《视听说》学习系统丰富的视频、音频、Flash等多媒体表现手法激发自己的学习兴趣，通过标准示范、跟读模仿、录音对比、机器判别等模块在计算机上进行个性化的自主学习。教师可以在网上布置作业和练习、对学生自主学习进行评价及检测、发布小班口语授课约课信息等，做到对学生一对一的引导和监督。
在2005、2006两个学年中，西安电子科技大学对6个学生班的289名学生进行了教学试点实践，并对其进行了相关的跟踪调查，同时还在非试点班级中随机抽取了6个教学班301名学生进行比对。通过问卷调查的形式对教学形式内容满意度和教学效果自我评价进行了调查统计，结果如表1,2：
以上的调查问卷结果清楚表明，在刚进入大学半学期的时候，试点与非试点班级学生对教学形式内容满意度及教学效果评价差别是不显著的，这是因为在试点班虽然多媒体教学环境生动而新鲜，但是与他们已经习以为常的中学教育方法大相径庭，所以学生需要一个阶段来适应；而非试点班的传统教学模式让学生感觉很亲切，对他们没有形成学习习惯和方法上的冲击，所以好评度颇高。而随着学生大学生活、学习的深入，他们逐渐适应了新的环境、掌握了新的学习方法，有了新的思想和要求，随之而来的就是对两种教学模式截然不同的反应，这就充分证明了基于计算机网络和课堂的大学英语教学模式更有利于学生根据自己的实际情况自主地安排学习，提高自身英语运用能力和自主学习能力。在第三、第四学期，我们还对两组学生四级考试成绩进行了统计分析，结果进一步证实了以上结论。
3 结语
计算机和互联网技术的发展，给新时期大学英语课程改革带来了无限的机遇和挑战。全国各高校都应该充分利用这一契机，大刀阔斧地建设和完善校园网络，为大学英语教学搭建崭新而高效的平台；大学英语教师们也应该充分利用计算机和网络所带来的交互性优势，依托所在院校提供的软硬件条件，努力纠正自己传统的教学思想，不断充实和完善自身的知识结构和技术水平，改善自己在日常教学中的教学行为，致力于采用创新的教学模式，在新环境下实现新时期大学英语课程教学改革的目标，从而不断将教学改革推向深化。
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参考文献
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Construction of a New Environment of College English Teaching Based on InternetLI Meng-hua, YANG Yue(School of Humanities and Arts, Xidian University, Xian, Shaanxi 710071, China)
Key words: College English Teaching; Construction of a New Teaching Environment Based on Internet
作者：李孟华 杨 跃