当我和学生一起学习《世界因生命而精彩》这一课时, 为了获得更好的教学效果, 课堂内外, 师生收集相关的资料, 共同探究——我们被深深的震撼了, 我们从来没有感受到生命如此重要, 也从来没有感受到那些脆弱的生命是这样的宝贵。在我们的意识中, 关于对生命的思考, 对生命价值与意义的认知都属于德育的范畴, 但在准备讲授和学习这一课时, 却让我们从感性的角度认识了生命的价值与意义, 从而获得了比任何理论学习都要多许多的生命领悟。
《世界因生命而精彩》这一课选自人教版七年级思想品德上册第三课《珍爱生命》, 这一框题主要让学生认识生命的可贵, 珍爱生命的意义, 在此基础上珍爱自己的生命;重点在于引导学生肯定、尊重生命, 进而悦纳、完善生命, 乃至于延伸自己生命的价值。
我设计的课堂总体流程大致如此:首先播放视频短片, 展现多种生命自由生活的情景, 引出《世界因生命而精彩》。然后进展五个活动。
(活动一) 校园·世界·生命。
首先, 学生谈我们可爱的校园里有哪些生命。
老师再展示图片“缤纷的世界”与“干涸的土地”, 通过观察、比较, 感悟世界的缤纷缘于多彩的生命。
然后学生交流课前分组收集的世界上更多生命体的信息, 包括各种濒危动植物的相关资料。老师帮助筛选、整理, 幻灯片展示。
(过渡) 多彩的生命构成了缤纷的世界, 同时我们也认识到一些物种正在锐减或者已经消亡。那样, 我们的世界就会缺少一些原有的精彩。
而万物之灵的人, 又应该怎样做呢?
(活动二) 生命&爱。
老师先讲徐秀娟救丹顶鹤的故事。结尾以F L A S H音乐, 把故事情节推向高潮, 激发同学情感共鸣, 再讲述自己收集的人与其他生命之间爱的故事。
(活动三) 生命AB剧。
学生先看课本2 5页小月的故事。然后编成小品剧, 选三名同学, 即兴表演。
欣赏完小品后, 学生分组讨论教师出示的三个问题。然后, 各抒己见。老师做结:生命是顽强的, 也是脆弱的, 我们每个人都应该去关爱与呵护周围的生命。
(活动四) 生命悲歌。
短剧里, 小月无意残害了她的小水母。殊不知, 还有另一曲生命的悲歌在演绎。
老师再次出示动物死亡档案, 以及环境问题的图片。
是什么原因导致这样的结果?——是生命遭到破坏。事实足以让我们懂得, 每种生命都有其存在的意义与价值, 各种生命共生共存、息息相关, 我们必须尊重生命, 关爱生命。否则, 最终受伤害的还是人类自己。
(活动五) 同奏生命&爱的乐章。
生命需要相互关爱。那就让我们共同奏响生命&爱的乐章。出示“保护环境随手可做的50件小事”。
感悟、认识后, 再深入讨论准备课后即付诸于行动。从而结束本节课。
设计这样五个活动, 意图在于: (1) 观看情境色彩极强视频短片, 感受生命的存在激发起对自然的向往、对生命的热爱之情; (2) 课前调查、课上交流, 让学生做“有心人”, 关注身边的各种生命, 加深其对生命意义和价值的认识与理解; (3) 创设情境同学讲述自己知道的生命感人故事, 认识生命的脆弱, 需要关爱; (4) 合作表演和讨论, 锻炼学生即兴表演、语言表达能力和探究问题的方法与技能; (5) 鲜活的数据, 形象的图片, 给学生视觉与情感的触动, 使其更加深入的认识生命遭到毁坏的严重程度, 然后探究原因, 明确尊重、关爱生命的必要性。总之, 以此授课, 教学三维目标得到了很好实现, 更主要的是生命的意义与价值给我们每一个人的撞击, 彻底的折服了我们每一个人!
由解读和讲授这一课, 我进一步想到了生活在我们身边的那些脆弱的生命和那些在生活中选择逃避生活和毁灭自己的人, 也想到了在生活中怎样更好的去爱护生命。从而我更深刻的领悟到思想品德教学的课堂是一个极好地进行热爱生命教育和强化生存意志的平台。
我们要充分利用思想品德教学的先天性的有利条件, 开展各项活动对学生进行生命意识教育。从引导学生了解世界上的各种生命入手, 激发他们热爱生命的情感, 进而认识到人与自然要相互依存, 和睦相处树立一种崭新的生态道德观、人生观、自然观, 养成保护自然环境和生态系统的意识并付诸行动。在教学的课堂内外应开展形式多样的活动, 如种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片、课堂讨论等, 让学生在生活中感悟生命的美好与可贵, 激发其内心对生命的热爱之情, 在此基础上思考怎样才是真正珍爱生命的态度与行为。
所以, 我们可以从思想品德教学的角度, 总结下面两点。
(1) 通过思想品德教学帮助学生领悟生命的意义, 树立正确的生命观。
青春期中的青少年处在一个半幼稚半成熟的时期, 他们的独立意识与逆反意识同步增强, 往往对“自尊”很看重, 对生命却异常漠视, 不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。帮助他们认识生命, 形成正确的生命观, 成为这一阶段的重要任务。教师可以引导学生主动了解世界上的各种生命, 认识到丰富多彩的生命为世界带来生机和活力, 激发学生热爱自然和热爱生命的情感;通过人与其他生命的比较, 探讨人的生命的独特性, 从而悦纳生命;通过探讨人与其他生命该如何相处, 认识生命需要相互关爱。从而引导学生从小树立一种崭新的人生观、自然观, 养成保护环境的道德行为, 进而树立正确的生命观。
(2) 通过思想品德教学帮助学生深刻认识生命的意义, 树立正确的人生观和价值观。
自然界一切生物都具有生命, 在万物进化过程中, 人类走在了前面, 成为世界的主宰。但是, 每当我们回望或走近自然的时候, 我们会感到震惊, 自然界的生命是如此顽强, 无论周围环境多么的恶劣, 只要有一丝生命的土壤, 它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的给养, 从而更加积极投入生活中去, 使自己的生命更加辉煌灿烂。从贱视生命到珍惜生命, 是人类社会进步的标志。希望我们思想品德教师能借助这一方重要的阵地, 给学生营造一片美丽的心灵晴空, 让他们倍感生命的不易, 更加热爱和珍视生命, 更能创造生命的价值。人的生命是平等的, 但是, 正是对自己生命意义与价值的不同的体会与认识, 使不同人的生命有了不同的色彩。只有认识和把握了这种生命的深度, 并以此指导自己的生活, 自我的生命与价值才会闪光, 生活也才会有意义。
摘要：对生命的认识和思考的相关论述能让我们从感性的角度收获更多对生命的领悟。思想品德教学的课堂是一个极好地引导学生认识生命的价值和意义的场所, 能净化学生的心灵, 让他们倍感生命的不易, 体会到每一个生命的真正价值和意义, 从而更加珍爱生命, 更能创造生命的价值。
关键词：思想品德教学,生命的意义,价值
参考文献
[1] 义务教育课程标准实验教科书.思想品德.七年级上册 (第2版) [M].北京:人民教育出版社, 2007, 3.
[2] 义务教育课程标准实验教科书.思想品德七年级上册.教师教学 (第2版) 用书[M].北京:人民教育出版社, 2007, 4.