随着新课标的不断推行,“数学是文化的一种”的观念受到了人们的普遍认同。从基础教育的角度来讲,数学文化的价值体现为对学生在数学学习过程中的思维方式与价值观、世界观等造成影响。数学文化能够促进数学重新塑造形象,本文主要分析了数学文化在小学数学教学中的渗透策略。
1数学文化在小学数学教学中渗透的价值
美学方面的价值,数学文化的美有和谐、简洁、奇异等多种形式的表现方式。在对数学思维进行应用的过程中,数学文化的美就会在不经意间进行体现。思维方面的价值,数学文化的思维价值不仅包括归纳的方法, 还包括对真理进行追求的精神、创新的精神等。数学文化中的思维价值在各个领域中都有着非常巨大的作用。教育方面的价值,数学文化在教育方面的价值与国家、时代的教育目标有着直接的联系,关注点由于教学目标的不同而不同。在对数学符号进行学习的过程中,通过情景的创设对符号的必要性进行揭示,让学生认识数学符号的文化功能。
2数学文化在小学数学教学中的渗透有效策略
2.1 通过对数学教材的挖掘实现数学文化教育的渗透
数学文化思想在小学数学教材中的地位并不明显。因此教师需要对教材进行充分的挖掘,将教材中潜在的数学文化进行发挥,将数学文化在数学教学过程中进行贯彻。例如,在圆周率的教学过程中,教师可以对祖冲之进行介绍,指出祖冲之在圆周率计算过程中做出的辛勤努力与巨大成就,一方面增强学生的民族自信心,另一方面培养学生刻苦学习的精神。
2.2 通过对数学思想的利用实现数学文化灵魂的彰显
数学思想能够对数学存在的问题进行解决, 是数学的灵魂。学生在完成学业离开学校之后,在学生脑海中留存的更多的是数学思想,具体的数学知识与技能都比较模糊。学生脑海中留存的这些数学思想是学生在未来进行数学思考过程中的重要支撑,是整个数学文化的灵魂。例如在“圆的认识”进行学习的过程中,教师可以让学生对“圆”与“方”之间的关系进行说明,对两者之间是否可以转换进行探讨。将这些问题作为学生的课外作业,让学生以数学日记的形式完成作业,领会圆与方之间的联系,让学生能够从思想的方面对数学文化进行感悟。
2.3 通过对教学资源的整合实现对数学文化特质的体现
数学文化属于文化中的一种,具有文化所具有的开放与灵动的共性。教师在教学的过程中突破数学的局限,积极地与其他的学科之间进行联系,通过对教学资源的整合实现对学生心灵多方位、多角度的影响,实现对文化特质的体现。例如,在乘法口诀的学习过程中,教师在教学的过程中可以将与数字有关的文化进行补充,“7”相关的文化就包括七言律诗、七巧板等。通过这种方法能够对学生的视野进行拓展, 促进学生的视野与学生的数学知识构建相互结合,将文化渗透到学生的内心中。教师在数学教学的过程中要从深度与广度两个方面进行重视,通过多个学科的教学资源的整合, 在教学资源进行交流的过程中发展与提升学生的思维,在教学的过程中体现出数学文化特质。又如,在“圆的认识”进行学习的过程中,通过有关圆的教材激发学生已有的对圆的认识; 之后通过一些与圆相关的奇妙现象来激发学生的学习积极性。通过这些方式将数学教学与其他学科进行结合,彰显数学的文化特质。
2.4 通过人文情感的激发实现数学文化生命力的提升
在新课程改革的过程中,越来越重视情感目标的实施。在这种情况之下,需要对学生的人文情感进行激发,让学生在学生知识、提高能力的过程中对自我生存、自然、社会进行关注,对人类文明的发展与进步进行关注,从而实现数学文化生命力的提升。例如在统计知识进行学习的过程中,在课程学习完成之后,教师可以让学生就课堂教学感受进行总结。分别从开心、一般与较差中选择一个对该课程学习的感受进行表达,如果学生选择开心,要让学生对开心的地方与原因进行说明, 其他两个也是同样的方式。通过这种方式一方面能够对学习的统计知识进行总结,另一方面重视学生在学习过程中的感情体验。这种教学方式能够让学生在学习的过程中实现情感交流的升华, 让学生获得人文关怀,实现数学生命力的提升。
3总结
在小学数学课堂中,数学文化不仅仅是其中的一些花絮。小学数学教师在学习的过程中一方面要通过数学文化的渗透,利用中国古代数学成就对学生进行爱国主义教育, 增强学生的民族自信心与自尊心。数学文化在小学数学教学中的渗透有效策略包括:通过对数学教材的挖掘实现数学文化教育的渗透,通过对数学思想的利用实现数学文化灵魂的彰显, 通过对教学资源的整合实现对数学文化特质的体现, 通过人文情感的激发实现数学文化生命力的提升。
摘要：数学属于文化的一种,数学是现代文明的重要组成部分。随着新课改的不断深入,数学文化在数学教学过程中的作用越来越受到人们的重视。本文针对数学文化在小学数学教学中进行渗透的策略进行了分析,对数学教学的发展具有重大的现实意义。
关键词：数学文化,小学,数学教学,渗透