本文基于校园文化建设的理论基础研究, 选取柳州城市职业学院作为研究对象, 着重从学院的校园活动实际发展需求出发, 对学院校园活动的现状调研结果进行分析并总结存在的问题, 分析校园活动存在问题的成因, 提出解决校园活动的思路, 以打造其独特的校园活动体系, 提升学生在职业领域的职业技能、职业道德及素养等, 最终突显具有行业特色的办学行业优势和竞争优势, 为社会培养高素质的技术技能型人才。
一、研究方法
本研究采用个案研究法和统计调查法。以柳州城市职业学院为个案, 研究学院的校园文化活动, 弄清其特点。笔者以学院为调研对象, 对学院全年的校园活动进行了统计。本次统计的目的主要是为了发现校园活动中存在的问题, 同时也基于统计结果进行分析, 提出针对性建议。
二、柳州城市职业学院校园活动的现状和问题分析
作为高职院校, 柳州城市职业学院经过多年发展已经成为具有一定校园文化特征和文化积淀的高职院校。但随着近几年的快速发展, 一些问题随之出现。学院需要打造不一样的校园文化, 必须突出其办学理念与特色, 不断提升学院实力与竞争力, 提升学生的人文素养和职业素养。
(一) 校园活动的现状调研
具体情况如图1所示。
(二) 汇总数据与统计情况分析
柳州城市职业学院校园活动统计与情况分析如下:在学院的全部校园文化活动中, 辩论类占2.47%, 播音类占1.23%, 声乐、书法类占2.47%, 创业就业类占3.7%, 绘画类占7.41%, 设计类占3.7%, 摄影类占3.7%, 体育类占19.75%, 舞蹈类占2.47%, 演讲类占13.58%, 征文类占6.17%, 知识竞赛类占7.41%, 选秀类占3.7%。
对以上统计结果从五个维度进行分析:
(1) 分析维度一:行政管理。活动产生原因主要有三:出于行政管理而开展的由上至下布置的活动, 有区、市级的活动, 如外研社杯英语演讲比赛、自治区职业生涯规划大赛等;出于学院各行政职能部门工作需要开展的活动, 如信息工程系的“厚溥杯”商业网站设计大赛、经济管理系的“绅士淑女大赛”、师范教育系的“手工作品展”等。
(2) 分析维度二:校园活动发生特点。呈现为无序和重合度高。活动发生时间扎堆, 没有全院的全盘统筹。如春学期活动数量远高于秋学期, 且同一类型的活动会有几个部门先后举行, 让参加部门疲于应付。此外体育类活动一家独大, 占全院学生活动近20%。究其原因, 主要为学生人文素养不高, 导致人文类活动的群众基础较差, 所以人文类活动举行较少。
(3) 分析维度三:学生活动类型。呈现“一多二少”三个特点: (1) 体育类活动偏多。 (2) 人文类活动偏少, 辩论类占2.47%, 播音类占1.23%, 声乐、书法类占2.47%。 (3) 技能类活动偏少, 舞蹈类活动占比2.47%, 涉及生活、专业技能几乎为零。
(4) 分析维度四:学生参加活动的心理动机。心理动机男女不一。男生主要是为了强壮体质, 增强竞技技巧、发展自我个性, 寻求心理平衡;女生则是为了丰富生活情趣, 健美体型, 扩展朋辈关系。
(5) 分析维度五:参加活动人群类型。参加活动的人群固定, 多为学生干部或专业突出人才, 主要是参加部门为了获得较好的活动成绩以及完成参赛要求而安排一些技能突出的学生参加, 但这类学生往往较少;能吸引学生主动、大面积地参与的活动较少, 主要原因是学生对此类活动不感兴趣, 或是活动的资源如活动经费、活动名额、活动场地有限不能普惠所有学生。
(三) 校园活动统计情况分析的基本结论
第一, 校园活动数量巨大, 呈无序发生, 且重合度高。如体育类活动一家独大, 占比近20%。这样学生的素养难以得到全面提升。几个行政职能部门先后举行类似的活动常见不鲜。各个行政职能部门如能互相沟通协调, 学生管理部门站在学院层面进行统筹安排, 那么活动则会有序合理地发生。
第二, 人文类活动偏少, 发生的活动多为体育、娱乐类型。因此激发学生人文学习兴趣, 是开展人文活动的重要基础。
第三, 与生活、专业技能关联的活动偏少, 不利于素质教育推进。如多开展手工、设计作品展、家电维修竞赛等活动可以激发学生专业学习兴趣。
三、加强和改进校园活动的主要对策
职业教育课程特点之一就是课程目标兼顾社会需要与个人发展, 这一点与校园活动的目标是共同的。通过形成有特色的通识素养选修课课程体系, 以打造“绅士”、“淑女“为人才培养目标, 开发具有学院“国际化”和“民族化”办学特色、有别于专业课和公共课的公共选修课, 从学习内容组织、学习资源呈现、学习支撑环境建设和学习活动设计四个方面进行设计是校园活动体系化、课程化和品牌化的重要途径。其中, 学习活动设计是此类公共选修课课程设计的核心。
(一) 加强校园活动形式的设计和内容管理, 彰显学院“国际化”和“民族化”的办学特色
在构成学校办学特色系统的众多要素中, 校园活动是核心要素。学院的办学特色是“国际化”和“民族化”, 那么校园活动就要紧紧围绕这一目标, 在管理内容和活动设计上彰显学院“国际化”和“民族化”, 以提升学生素质, 培养现代职业人。如体育类活动可多开展民族化活动, 如建设射弩队, 以彰显学院“民族化”办学特色;增设飞镖社团, 开展留学生联谊活动等以彰显学院“国际化”办学特色。
(二) 构建校园活动管理有效机制, 充分发挥校园活动育人功能
针对统计结果的突出问题, 重点从以下三方面构建校园活动管理的有效机制
(1) 充分发挥社团作用。发挥学生自我管理、自我监督的主体作用和学生组织 (社团) 指导教师等专业人员、图书馆和电教室等设施设备的辅助作用, 把时间交给学生组织开展相关活动, 改善活动集中开展造成的教学系压力过大和学生精力分散影响学业的实际情况。[2]更多地发挥社团作用, 将评比的对象和关注点由对教学系的排名评价, 转向对学生个人的发展评价, 让学生通过参加活动拥有更多的获得感。
(2) 学院能对各职能部门针对学生对活动要求的实际情况定期对学生参与校园活动的需求进行调查, 并在组织活动时充分考虑学生的需求[1], 对全年拟开展的活动进行汇总整理, 统筹安排或作为指导性意见由教学系根据工作情况适时开展。
(3) 建立“雅课”并引入公选课体系, 以期形成具有鲜明特色的高职公选课课程体系使得校园活动体系化、课程化和品牌化[3]。
“雅”课程是学院开设的部分旨在提高学生素养的活动课程的统称。“雅”课程, 是校园文化的重要组成部分, 不仅是第一课堂的补充和延伸, 更是实施素质教育的重要途径和有效方式。通过“雅”课程, 校园活动可以通过“直接课程化”的形式, 将活动作为选修课对待或通过, 也可以“间接课程化”的形式, 将活动与选修课结合, 使其成为课程的课外延伸;还可以通过“变相课程化”的形式, 对于无法与课程挂钩的活动, 通过制定相应规章制度给予附加学分的认定, 并享受与课程化活动相当的待遇保持成员积极性。“雅”课程有以下特点: (1) “雅”课程要基于校园活动需要来开发; (2) “雅”课程是生活化的课程, 内容要接地气; (3) “雅”课程的教学实操性强, 学习活动设计是“雅”课程设计的核心。基于以上特点, “雅”课程成为校园活动体系化、课程化和品牌化的重要途径。
综上所述, 在大力推进素质教育的背景下, 校园活动逐渐成为高职院校办学的热点问题。校园活动体系化、课程化以及品牌化是将原来彼此独立的专业人才培养工作和学生校园文化活动紧密结合, 逐渐发挥更好的育人效果。但作为一个系统工程, 校园活动尚存很多问题, 需要我国高等教育者继续在实践中摸索和总结。
摘要：本文以柳州城市职业学院为案例, 首先指出了校园活动现状研究的方法, 对学院全年的校园活动进行统计, 基于统计结果系统分析了校园活动中存在的问题, 最后针对问题提出了建议, 包括加强校园活动形式的设计和内容管理, 彰显学院“国际化”和“民族化”的办学特色的建议、构建校园活动管理有效机制的建议和通过“雅”课程建设使校园活动体系化、课程化和品牌化的建议。
关键词：高职院校,校园活动,民族化,国际化,“雅”课程
参考文献
[1] 郑小红.高校学生社团活动中存在的问题及对策[J].新乡师范高等专科学校学报, 2007 (21) :141-143
[2] 黄明.高校学生活动的策划与实施[J].湖北教育学院学报, 2004 (21) :76-77
[3] 李岚.构建公共选修课课程体系的研究与现状分析[J].高教研究, 2011 (5) :112.