第一篇：乡愁阅读理解范文
乡愁阅读理解答案
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡愁阅读题目：
1、这首诗是按( )顺序叙述的，从哪里能看出来?用______画出诗中相关的句子。
2、诗中，诗人把乡愁比喻成邮票，是因为邮票传递着( )之爱;把乡愁比作成船票，是因为船票代表着( )之情。
3、朗诵这首诗歌时，应该( )
A、急速、悲壮 B、欢快、幸福 C、缓慢、忧伤
乡愁阅读答案(余光中)：
1.时间顺序 小时候 ...... 长大后，.....而现在
2.邮票是一种意象，诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀。
那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。
邮票、船票、坟墓、海峡，运用了比兴的手法，表达了对母亲、新娘的思念和渴望两岸统一的强烈愿望。
3.c根据题目顾名思义思乡应该缓慢一些。
乡愁阅读答案(余光中)，以供各位同学们参考和学习，希望对同学们学习《乡愁》的时候有所裨益!
第二篇：《乡愁》阅读理解和答案
《乡愁》是一首现代诗，很多同学在学习的时候没有把握其重点中心内容。今天小编给大家分享的是“乡愁阅读答案”，同学们动手完成下。如果想快速提高语文阅读能力，还需要在反复完成阅读习题中积累和磨练哦。祝大家学习进步!
阅读《乡愁》，完成1-5题。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
1、将下列词语还原到诗中。
浅浅的 窄窄的 小小的 矮矮的
2、这首诗把乡愁比做 邮票 、船票 、坟墓 、海峡。
3、这首诗中表示时光变迁的词语分别是小时候 、长大后 、后来啊 、而现在 。
4、诗中的“海峡”指的是 。
答：诗中的“海峡”指的是台湾海峡
5、对这首诗的情感表达最为准确的句子是(B )。
A.一位饱经沧桑的老人诉说思念母亲、思念家乡之情。
B.一位饱经沧桑的老人诉说乡愁，表达思念祖国、渴望早日实现祖国统一的心情。
C.一位饱经沧桑的老人诉说伴随他一生的难以排遣的乡愁。
以上是小编整理的乡愁阅读答案，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握《乡愁》这篇文章的重点内容，并有所启发和收获。
第三篇：《文学与乡愁》阅读答案
中国古代诗词歌赋中，以乡愁为主题的书写，俯拾即是。拿起一本唐诗宋词汉赋来，每三两页必有一篇写乡愁。有写流 放离愁的，有写出塞征人的悲怆的，更有无数写闺中怨妇的凄怆和游子的羁旅思归。凡是中国人，不分男女老少，谁都可以 轻而易举地背诵出几首来。“乡愁”恐怕早已成了中国人集体意识里的生命基调了吧。
古人出门是大事，往往一别经年，山川阻隔，千里迢迢，那种乡愁摧肠揪心。几千年前《诗经》里就充塞着书写乡愁的 诗句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”唐诗里高适的《燕歌行》写征人的苦辛，少妇的悲怆， 又是多么动人心魄。杜甫写昭君出塞的千古名句，读了更是令人心碎神销。随手拈来，便有如许之多沉重的乡愁之作。
“乡愁”在英文里译为nostalgia，指对过去的眷念之情。纯粹古典的乡愁因地理的隔离而引起，是种痛苦; 而nostalgia则属于一种甜蜜的忧伤。普鲁斯特的《追忆似水年华》所表述的几乎全是这种对过往的眷念之情。记忆往往于 人们最不经意之际猝地来袭，常因某种音符、某个旋律或某种气味等等感官的刺激而骤然之间勾起浓烈鲜明的回忆。
还有一种乡愁，境界更加抽象，它除了追念既往，也遥想无穷的未来。陈子昂的《登幽州台歌》正是这样一首诗。崔颢 的《黄鹤楼》所写也是类似的境界，诗中的“乡关”未 必指家乡，更像泛指人生的归宿。诗人对生命世事兴起 无限感怀：人生何其渺小，人生当何去何从?这种乡愁，不限于诗人，是人类自古以来共有的感怀。人生短 暂，似白驹过 隙;在宇宙间，人永远只是一个过客。苏东坡在《前赤壁赋》中不也正有同一种感慨吗?诗人在接触到这旷古的大寂寞后， 也是接触到终极的乡愁的时 刻，而这刹那的悲情与颖悟，往往启发了伟大文学作品的诞生。
25.以乡愁为主题的中国古代文学作品有哪些特点?请简要概括。(5分)
26. “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”是如何表现乡愁的?(4分)
27.材料中写到了哪几类乡愁?它们产生的原因分别是什么?(6分)
参考答案：
25.体裁多样;数量多;反映的社会生活面广(表现了许多阶层/人群的生 活);流传广泛(广为传诵);影响深远(成为中国人集体意识里的生命基调);感人至深;形成传统。(一点1分，答五 点给满分5分)
26.今昔对比，借景抒情。(每点2分)
27.“纯粹古典的乡愁”，因长期远离故土(2分);“对 过去的眷念之情”，因感官刺激而骤然勾起浓烈鲜明的追忆(2分);“终极的乡愁”，因意识到人生的短 暂和人生归宿的不确定(2分)。
第四篇：4 王玉金 乡愁比较阅读
乡愁教案
王玉金
一、三维目标
(1)知识与能力：了解诗歌的有关知识，培养鉴赏诗歌的能力。 (2)过程与方法：理解诗歌的层次，体会本文凝炼含蓄的语言特点。
(3)情感态度与价值观：体会台湾同胞浓厚强烈的思乡之情，同化爱家爱乡爱国意识。
二、教学重点：理解诗歌的层次，体会本文凝炼含蓄的语言特点。
教学难点：诗歌中的“意象”。
三、课时安排
1、课时：一节课
2、课型：比较·品味课
四、教学主要过程
由“白发三千丈，缘愁似个长。” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”三句形象化描写“愁”的诗句引入“意象”，由“愁”导入“乡愁” 环节一：通读，了解诗歌大意 1：男女生分别通读两首诗 学生介绍作者及时代背景。
2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解 3：教师点拨：
两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。 环节二：练读，品味诗歌的意蕴
1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧
教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。
2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴 环节三：诵读，用声音表现诗歌的情感 1：个人读，同学品评优劣得失
2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴 环节四：比较赏析，获得丰富的感受 1：比较两诗，加深理解
先用图表事例，要求学生讨论作答。 教师进一步简明分析 1.余光中的《乡愁》
(一)：诗人以时间的变化组诗：
小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段;
(二)：诗人以空间上的阻隔作为特征：
小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
(三)：表达乡愁的对应物：
小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的 海峡。 这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。
这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点;二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 2.席慕蓉的《乡愁》
三节诗大致按时间的先后顺序来写：
第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁; 第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘; 第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。
三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已;乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。 在思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。 2：吟咏朗诵，反复品味
依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。 3：延伸：乡愁是------------------------------。 4：以情作线，当堂背诵
环节五：拓展阅读，增进理解
积累有关乡愁、爱国的诗句进行积累。
五、课堂小结
诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。
六、作业
1、做课内作业
2、根据分析的愁滋味，尝试创作诗歌。 [板书设计] 乡愁 乡愁 余光中 席慕容 时间： 第一节 空间： 第二节 对应物： 第三节
课后反思
全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。
于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。
本课以朗读来组织教学，我故意淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。诗本浅显，讲之再三，不过了了;况且，诗言志抒情，非一言半语可道明;故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。
第五篇：乡愁的理解和分析[最终版]
乡 愁
一、课文分析
读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感——对中华民族历史文化的认同感。
很显然，这首诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段在时间上是前后顺承的，即：小时候—长大后—后来—现在。这几个标示时间的短语，都明确出现在这首诗每一小节的第一行。
我们可以看出，诗的每一小节，实际上都对应着人生的某个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离—长大后的夫妻分离—后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。诗人为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开了!诗至此处，读者不禁会想，世间还有什么样的离情比死别更令人断肠?有，那就是乡愁!一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。