第一篇：幼儿教师感悟成长经历
畅谈成长经历 感悟心路历程
——记鄞州区小学数学疑难问题暨新教师培训活动
今天有幸到鄞州洞桥镇中心小学参加了“鄞州区小学数学疑难问题暨新教师培训活动”，参与了三堂小学数学综合实践课。钱教研员的精辟指导以及各位老师的精彩讲课与点评，让我对综合实践课有了更深层次的认识，受益匪浅。
综合实践课是开展素质教育以来新开设的一个课程，怎样上好综合实践课呢?今天我有了一些新的感悟。
一、要努力凸显学生的主体性。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、参与者和协调者。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。教师与学生一起参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握;教师参与学生的综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。
二、要充分发挥评价的激励性。综合实践课不同于一般课程，它更注重于学生的参与力度和学生的主体意识。在学生自我探索的过程中，要及时给及评价，以激发学生的探索欲望和学习热情。评价者可以是教师，可以是其他学生，也可以是该学生本人。从不同视野不同角度去评价，更可以挖掘亮点或者发现问题。因此，激励性的评价是综合实践课必不可少的环节。
三、要重视活动组织的严密性。综合实践课往往要经历前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示等环节。因此，对于一节综合实践课，要注意实践活动组织的严密性，做好每一个环节。首先，必须要搞清楚实践活动是什么;其次，要明白为什么要探究这次活动;最后，还要清楚这个探究活动该怎么做。只有做了最充分的准备，才能使综合实践发挥最大的活动价值。
总之，一节好的综合实践课，是学生探索，教师引导，最后让学生在实践中体会到活动价值，有所收获的过程。以上是我个人对于综合实践课的一点点思考，希望各位老师指导批评。
郑家小学崔杰2012年3月30日
第二篇：一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟（上）
把时钟拨回到2007年的夏天，大学毕业。那时非常迷茫，不知道自己能做什么，想做什么，对工作有一种期待和憧憬，只是觉得计算机、网络有关的职位都可以投递简历。
2007年5月12日(历史惊人的巧合，没想到6年后的今天写下了这篇回忆文章)，南下广州，开始找工作。或许，因为运气好、加上笔试不错、人也比较老实，第一份工作敲定了，任职于一家教育培训机构公司网络部，主要工作内容为web网站开发，算是自己的入行职位。 经过大概半年的努力，自己表现出来的专业能力、勤奋、以及奉献精神，得到了部门经理的认可。自己在人才招聘方面、组员工作安排方面也能参与发表一些意见和想法。同时，经过半年左右的工作学习，对该职位所需要的专业知识和技术能力都基本掌握，自己也能比较快的解决遇到的问题。工作内容变的比较多、杂，开发web网站、公司内部管理系统、电脑网络维护、网站客服、等等，除了自学，无法接触到更专业方面的东西。
2008年上旬，自己萌生去意，主要原因是公司不是专业的公司，无法在技术上再提升，薪水也较低(1500)，最终在2008年5月离职，第一份工作结束， 工作时间一年多几天。 总结第一份工作，自己的收获是从学生到工作的角色转变，入行了，了解到工作是什么样子了，技术能力上也有一些成长。
因为对第一份工作怀着特别深的感情，自己没有在职先去投简历应聘，坚持用心上班到最后一天。离职后，开始考虑找下一份工作问题。当时自己想到三个职位，按优先级排为：软件测试、web网站开发、flash开发。其中软件测试是觉得测试是该职位未来比较靠经验、比较热门的职业，而flash开发则是因为在上一份工作中独自完成了的一个小游戏。投了不少简历和参与不少面试，软件测试和web开发职位求职并不顺利。最终，6月底面试一个flash开发职位成功。
2008年，我们都知道，这是网页游戏开始爆发式成长的一年，各类网页游戏公司如雨后春笋搬的创立，游戏产品遍地开花。市场上对flash开发人员需求急剧增大，给flash开发者们带来了无限的机会。正是在这个浪潮下，自己走上了游戏开发之路，这也是之前自己未曾料想到的。
回到刚才所说面试成功了一个flash开发职位，当时是一家香港公司外设广州的开发部门，要求使用AS3负责小游戏的开发，因为之前没有使用过AS3，所以做这份工作对自己来说压力非常巨大。正是这份意外的flash开发工作，让自己成为了flash开发程序员。这份工作只做了两个月，主要原因是团队散漫，自己与同事们没有太多交流，做的不快乐。正好有了另外一家大型网络公司的机会，薪水相对第一份工作也已翻番，于是闪电离职。 2008年9月2日，新加入第三家公司，感觉非常大、非常专业，是个集团公司，创始人和管理层都是知名的业内人士，公司当时有3百多人，部门设立、规章制度感觉非常完善，刚入职有培训，福利、工作环境都不错，这份工作在当时自己看来，是非常不错的。进入公司后跟着总监进行开发，两人独立负责一个新网页游戏(后面基本就我一个人负责了)。项目开发采用flex，自己买了本书边学变开发，工作压力不是特别大。总监对自己的学习能力、开发进度、沟通能力、积极主动性都还是非常认可的。这个项目开发了大约5个月，时间来到2009年1月份，公司经营状况和管理层发生了大变化。公司大量裁员、项目冻结，自己由于积极的和总监其其他相关负责人沟通，正是因为这种主动的态度，自己在项目组被砍掉的情况下转入另一个、也是公司唯一一个正在开发、准备运营的项目中，而之前项目组其他同事全部裁掉了。裁员后的公司开始变的很动荡、人心浮躁、工作压力骤升，团队成员一个个离开，最终自己在6月初也离职，这份工作只做了9个月，但给自己带来了非常重要的积累，关于技术、项目管理、产品运营、开发流程、团队合作等都有了初步的认识和理解，专业方面对开发所需的基础编程知识已基本掌握，游戏模块开发方面已没有太大的问题了。 因为参与过大型游戏的经历、以及游戏市场对该职位人员的巨大需求，相对来说找下一份工作就比较好找了。当时自己的想法是离开广州，年轻就要拼搏，而拼搏就要到最有机会的地方去，游戏开发，在当时(到现在也是)北京和上海(乃至深圳)是机会最多、最好的地方，于是专门往北、上、深三大城市的公司投递简历，包括新浪、搜狐、巨人、腾讯等大公司。虽然，当时自己做过游戏开发，但经验尚浅，要找大公司还是难度很大的，最终北、上、深的求职无果，后来到了一家位于广州相邻的城市---佛山的一家公司。 2009年6月 „„未完待续。
写作背景：自己这两天反思自己的能力、性格和现状，迷茫，因此总结自己过去走过的路，最重要的是存在的问题和原因，因为迷茫，因为目标不够明确，造就了现在的自己，面对未来，自己要做哪些改变?
因为时间关系，本文只是简单描述工作的经历过程，期间发生的一些事情、生活环境、心情变化等都未做描写，只是想通过书写文字的方式让自己有些许思考和感受。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(中)
2009年6月，入职新公司。(因为我依旧在公司就职，就不透露公司名了，直接用“公司”二字表示，下文中涉及到开发的项目也会分别用代号表示)
网页游戏经过2008年的发展，市场上出现了一批挣大钱的游戏，如热血三国。大量投资者和公司开始投入网页游戏的研发当中，市面上也出现了各种不同类型的网页游戏，策略战争类、儿童社区类甚至rpg类游戏等都有成功之作。在这个大环境下，佛山公司成立了，公司老板美术出生，做个人站/专业网站近十年，之前一直在上海做公司，因为有了佛山合作的机会，独身来到佛山，组建了新公司(后面上海公司就注销了)，上海公司之前主要积累在于flash动画平台资源，在游戏开发方面也没什么经验。佛山公司准备组建大概15人的研发团队，开发5-8人，美术5-8人，老板任项目经理兼策划及美术总监，研发项目为Q版儿童类社区游戏(下面称为A项目)，预计研发时间为半年至一年。
入职这家公司有两个值得提的原因，一是自己想离开广州这座喧嚣的城市，想到安静的地方闭关修炼学习;而这个公司在当时从环境各方面来说都符合我的想法;二是有一个细节，就是去面试，和面试官(老板)谈完准备离开的时候，他主动给了来回车费，这个是我不曾想到的。这个细节让我觉得公司老板是一个愿意分享的人、公司也是可以信赖的。虽然说换这个工作换了城市、要搬家，但当时来说，自己没有想到会在这里一呆就是4年，并且广州离佛山也很近，自己并不需要下多大的决心去选择这个公司和这份工作。
我是在公司成立一周后开始上班的，是公司的第一批员工，算是公司的“创业元老”。当然，那时候没有什么创业的概念，只是当做一份工作，只是现在回过头去看，四年做的事情，遇到的问题、和所付出的心血我觉得与自己创业除了没有资金压力外其它并没有太大区别。 我入职后一个月左右研发团队基本完善，工作陆续展开，一开始团队做一些简单的功能模块和基础功能点，我主要负责模块开发，时间没过多久，出现了一个偶然的机会，把自己推上了准组长的位置，担负起了主程和组长的职责，也让自己有了从另一个角度去看待问题、处理问题的机会，关注团队开发效率、关注整体。
A项目在逐步往前推进，不过现在想起来，似乎没有特别明确的开发计划和产品方向，因为整个团队都没有太多做游戏的经验，于是就照着市面上的同类型的成熟产品来做，依葫芦画瓢，觉得不好的地方加入我们的想法。以Q版儿童社区游戏为主题，展开功能，一路开发、一路摸索、一路修改。期间，调出了几个同事进行花园、牧场游戏以及一些休闲小游戏的开发，想把它们整合进游戏中去。同时，公司又接了腾讯的一个休闲游戏外包项目，由我负责客户端开发，大概持续了2个多月。
自己负责腾讯外包那个项目在那时是从工作以来感到压力最大的时候，时间紧、任务重，最主要的是遇到问题得全靠自己解决，没人能帮自己。在那段时间，开创了晚上睡公司的历史记录。最终项目虽然有些bug和拖延，还是比较顺利上线了，对方也给了比较高的评价，也为后来和腾讯的一系列合作打下了基础。经过这个项目，自己在技术、做事方法、抗压能力方面都有了提高。
整个团队就这样的状态做了大概7个月，时间来到了2010年春节，此时，市面上的儿童社区游戏比09年初已经多出了很多，儿童页游市场变成一片红海，盈利状况非常不乐观，而我们的A游戏按计划还需要好几个月才能推出。春节过后，大概3月份的样子，老板决定我们需要调整方向，改为回合制rpg游戏(因为调整特别大，这里就把调整后的游戏称为B项目吧)。这个决定在当时来看是无奈的、但是是符合市场需求的调整。整个团队就按照新目标来开展工作了。
2010年初，公司又有一个机会和某个事业单位合作，把A项目改造成一个和世博会相关的、适合青少年玩的项目(暂成为A+项目)，公司又把大部分精力和人力转入到这个项目的研发中去了，我负责了这个项目的对外、对内沟通的职责。4月底，A+项目上线，但经历了极其悲催的事情----在在线人数很少的情况下出现了服务器宕机，这件事在未来几年在团队中都留下了“阴影”。A+项目需要我写很多技术说明性的文档和PPT演示文档，那时似乎自己花在写代码上的时间不是很多，每天的事情很杂，写文档、沟通策划、沟通工作安排等等，这个经历也一定程度上锻炼了自己的文档能力和处理问题的能力。 A+项目是一个合作性的非营利性、阶段性的项目，到6月份后基本就不需要怎么管了，公司全部精力重新回到B项目。B项目做的并不太顺利，2010年的6月份距离09年初创公司时已经过去1年，公司启动资金已经用完，老板只能靠借钱发工资了，各方面压力开始增大，加班也比较频繁了。9月份，B项目基本可以测试体验，10月份实现技术封测(不太记得是10月份还是11月份了)。那一年国庆，假期自己也没有回老家，和老板及技术总监一起呆在公司弄着游戏的事。产品一直在调整、修改，修Bug，与此同时，公司也在寻求新一轮的融资，和很多机构、个人、公司有接触谈判，当然，这主要是老板做的事，只是作为同事，能感受到这种环境和压力。
时间很快，又来到了2011年春节，又一个转折点快发生了。 „„未完待续。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(下)
2011年初，之前那个A+项目合作方提出新的需求，希望和我们合作继续开发一款关于宣扬低碳意识的游戏，(暂定为C游戏)，于是我们继续分出几个同事对这个项目进行开发，我依旧担任项目对内外沟通的负责人。在这里值得说一下，合作方是一个政府较小的事业单位，和公司及老板有很多年合作的历史。这类游戏项目主题受限制、没有太多开发经费和盈利要求，我们也只是作为外包的态度去看待。
2011年春节放假前，团队拼全力在B游戏的完善上，希望发布一个比较稳定、完善的版本。而此时，市场上已经发生悄然变化，回合制战斗类产品已经多的让人眼花缭乱，其中还不乏高品质、大推广的游戏，甚至还出现了不少arpg。这样的环境给我们带来了严峻的考验，一是我们觉得的我们自己的产品似乎没有特别突出的卖点、二是我们在用户、渠道推广方面没有太多的资源和经验，更重要的是：老板层面寻求的游戏联合运营和融资方面一直没有有效的进展，公司账户一直是负数状态。春节放假期间，老板做了一个艰难的决定：决定假期后只少数几个员工按计划上班(我是其中一个)，大部分员工延长假期，待公司确定上班时间后再通知。而上班的几个同事先重点研究、分析B项目的情况，针对项目存在的问题，有的放矢，确定未来半年这个项目的计划。
计划赶不上变化快，就在我们在对项目进行整理的那段时间里，我们又有了一个合作的机会，和国内一互联网巨头(暂就称为T公司)的游戏部门合作开发一款关于汽车的游戏，我们临时做了比较详细的准备，产品方案、开发计划，召开电话会议等，但由于一些原因最终没有合作成功。不久，T公司之前和我们有过沟通的人为我们引荐了T公司的另外一个部门，准备合作另外一个关于时尚购物的项目(暂定为D项目)。对这个新项目我们非常期待，因为T公司有着特别巨大的用户资源和平台，如果能合作成功，对我们来说，风险可以降到很低。我们积极的准备产品方案和材料，希望能得到他们的认可。和T公司的沟通大概持续了1个月时间，这段时间我们B项目和C项目的工作没有停止，公司员工陆续回来上班。一方面我们继续老项目的完善，另一方面我们在和T公司进行D项目的沟通和准备。3月底，D项目基本确定，和T公司合作开发。刚得知合作成功的消息时，公司同事还是比较兴奋的(特别是老板)，大家都对这个项目充满期待，当然，也有担忧、迷茫和疑问。(和T公司的合作，后面回过头看来，其实主要还是以我们公司为主，对方只是在初期发表一些意见和看法，他们所承诺的帮助最终由于各种原因也没有达到预定的目标)
D项目确定后，我们就把B项目彻底放弃了!从09年创立公司打算的A项目，再到把A改造成B项目，时间已经过去近2年!而如今，因为各种原因，要把B项目放弃，这是何等的无奈和遗憾。过去近两年的努力基本白费，大家心里都有些不甘。时至今日，每每说起这个项目，心里多少都还会惋惜。
我们对D项目做了了详细的开发计划，采用快速迭代开发、小步快跑的方式。开发时间准备1个半月，然后上线。当时，在facebook上有一款同类的游戏，我们以它为原型，进行修改调整符合我们本土的风格和玩法(后来，我们又做了很大的玩法上的创新和完善)。我们加班加点的赶工，晚上也在公司，假期也基本都在公司，遇到事情处理事情、遇到问题解决问题，最终通过团队的努力，6月份完成了上线内测，8月份登录空间、9月初开始收费，游戏各方面的数据都表现不错。
那时，团队也迎来了一次较大调整，陆续有同事离开，一方面工作压力巨大，另一方面公司财务长期得不到改善，用“苦”和“累”这些词语已经很难表达完自己的感受了。很多人对公司的未来、项目的未来、自己的未来充满了疑惑、迷茫，对是否坚持产生了动摇。值得一说的是，在那次团队变化过后，之后的两年里，团队就基本没有大变化了，所以我们现在的核心团队都是一起打拼了4年的同事，人数少、效率高，沟通简单、直接、高效。 D项目上线后，有了收入，相对就平稳了。公司主要工作就是收集玩家需求，开发新功能上线。差不多一年多的时间(大概持续到2012年的12月份)，我们一直在通过各种方式增加用户、增加留存，提高付费渗透率。2011年4月到2012年12月期间，我们还上线了C项目，以及为T公司的其他部门开发了外包项目及其他合作的小项目。因为时间不是很长，也不是公司主要方向，在这里就不详细介绍了。
D项目的开发过程非常艰苦，最明显缺的就是开发人员，这么大的一个游戏项目，包我就只有2个客户端开发人员、一个半服务端开发人员(为什么算半个是因为前期有2个，后期只有1个了)，没有专职测试，老板任项目经理兼美术总监兼策划兼商务。所有人都是在高压力、同时又是疲惫的状态下工作。自己更是不仅要写程序，关注团队，很多时候还需要兼任客服、以及一些过往项目的对外沟通。自己不知有多少个日夜，凌晨、甚至通宵还在写代码、修Bug，新功能刚刚开发完就要赶着上线，然后无穷的Bug和错误、甚至低级的错误。很多问题是由于时间匆忙、工作流程、人手有限等各方面的原因导致的。自己那时也承受着巨大的压力和遭受了很多委屈。
值得欣喜的是D项目可以算作一个成功的项目。项目维持在20-50万左右的日活跃，每个月有几十万的流水(有几个月快接近百万)，在如此激烈的竞争环境中起得这样的成绩也算是对我们辛苦付出的一个回报，值得我们这种小团队高兴的事情了。因此在2012年春节，公司首次派发奖品：每人一台Ipad，这也是自己工作以来首次获得的大价值奖品/奖金。但从公司层面来说，从2009年6月到2012年12月，三年半时间，依旧还在贫困线上徘徊，依旧还有很长的路要走，依旧任重而道远。
2012年11月份后，D项目活跃人数开始缓慢下降，收入基本稳定但呈下降趋势。做了一些调整和活动但效果不明显，我们开始把人力资源转向新项目的开发了。关于新项目，本文不做详细介绍(留着下一个6年的回忆录里写)，开发了大半年，时不时被暂停转去做其他事情，项目进展基本顺利，预计今年6月份内测。 „„未完待续。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(终)
回望过去6年的经历，自己有了很多变化：从表面上来说，工作能力、经验的提高，收入水平有了提升;更深入的是你有了对工作、对生活更多的感受和看法。原来在大学里面不会去想、也不需要去想的一些问题都逐渐会面临和需要去解决。从一个学生转变成一个职场人士，不仅是角色的转变，更重要的是心态、状态的转变以及更丰富的感受。
过去6年，主要从事的工作是程序开发，程序员职业和传统行业有很大的不同，不同之处在于生产工具是电脑，有电脑就具备了工作的条件。当一个人整天面对一台机器时，很容易弱化其他方面的能力，比如与人沟通的能力，社交关系简单，这在现今关系型社会里面是程序员普遍的弱势。同时，这个行业产品竞争激烈，知识更新周期非常短，又要求我们投入更多的休息时间去工作、去学习新知识。在外界看来，it行业的高薪和舒适令人羡慕，其实，背后的付出和其中的酸甜苦辣只有这个行业的人才了解。当然，每个行业有每个行业不同的收获和挑战，每个成功的故事后面都经历过不同程度的迷茫、痛苦甚至死亡，既然选择做了某个职业，就要学会享受其中的喜悦，尽量避免其带来的缺点。it行业是完全靠能力、靠态度来说话的行业，一分耕耘一份收获，每一个优秀的程序员心里都有点梦想和强烈的责任感，并为此奋斗。
经历过几家公司，因为做技术，接触的人不算多，但即使如此，过往的同事也带给了我很多不一样的观念、想法、甚至习惯，让我意识到原来工作可以是“这样”、生活可以是“那样”、让我见识到世界是如此的丰富多彩。每一个公司，都有各种各样的人，有的人勤奋、有的人懒散、有的人活泼、有的人内向，有的人性格坚毅，有的人“什么都无所谓”„„每个人都有每个人各自不同的成长环境和生活习惯。有时候我在想，如果说要必须成为某一种类型的人，自己应该成为哪样的人。其实，无论哪一类人，都可以生活的很好，也许，不要刻意的去改变什么，保持自己的个性，做好自己就是最好的。
工作以后，会有很多感受，比如，你会感觉到工作有时和生活是分不开的，到底什么是工作、什么又是生活，有时候你无法分清。你会认识到工作是没有寒暑假的，不像学生时代一样可以说放假了、作业上学后再做吧。你会感觉到在学校老师教授的知识“用不上”，你会发现你遇到的很多问题不是判断题、甚至不是选择题和填空题。你会遗憾之前在学校没有读足够的书、抱怨现在时间不够用，你会感叹现在一年在家的时间没几天，一年绝大部分和你在一起的是你的工作伙伴、甚至是你讨厌的人。你还会认识到“身体是革命的本钱”这句话的真正含义，你开始慢慢的注意自己的身体，并且常常嘱咐别人注意身体。你会感受到理想和现实的差距、社会的不公平以及身上的压力„„
有人说80后是很不幸的一代，没有工作分配、没有铁饭碗、就业难、房价高;也有人说80后是非常幸运的一代，前所未有的学习机会、发展机会、和开放的制度和自由。套用狄更斯的一句话“这是最好的时代、这是最坏的时代”，每个人所处角度不同、每个人所在状态和环境不同感受是不一样的。我们无法选择生活的年代，就像无法选择出生的地点、时间一样，我们唯一可以选择的就是稍微努力一点点，勤奋一点点，努力去做、做好自己想做的和不想做的事情，让自己的人生丰富一些。人的成长过程中，你会面对很多迷茫的问题，这些问题可能没有标准答案，甚至连答案都不会有，但仍要我们自己去处理和解决，这是每一代人成长的代价。
什么样的人生才是理想的人生?有人说人生就要平平稳稳、顺顺当当，有的人说没有遗憾的人生就是完美的人生，有的人说经历丰富，经历大起大落、跌宕起伏的人生才有意义，有的人说家庭幸福的人生就是完整的人生，有的人喜欢到处旅游，有的人喜欢呆在一个安静的地方度过一辈子。这个话题仁者见仁、智者见智，问一千个人有一千种答案，问一万个人有一万种答案。在如今物质需求逐渐得到满足，精神需求逐步成了我们追求的对象，我想，有意义的人生一定是在精神层面可以得到足够满足。在我看来，拥有普世价值观、努力奋斗、在力所能及的事情上帮助别人，拥有感恩的心，不后悔的做每一件事情就是值得鼓励的人生。
这篇文章写的有那么一点点沉重的感觉，我想，这是正常的，每一次感悟都是历史的总结、人生的积累、心里的沉淀。让历史照亮未来。如果说如今最想和当今大学生分享的一句话，那就是多读书、努力积累知识，多尝试去寻找自己人生未来的答案。
6年，只是一个逗号，下一个6年，与大家同行，在路上。
全文完。
补充：
写这篇博客的时候，我只是想用文字来记录些自己的想法。没想到发布后这些浅薄的文字能得到这么多朋友的关注和认可，甚是欣喜。很多朋友的留言和观点也给了很大的鼓励、前进的动力和启发，谢谢大家。
第三篇：骨干教师成长经历
(一)我的成长故事
宋昭君，女，1993年毕业于犍为师范，分配到一个偏僻的乡村小学教书，每天走1个多小时的山路，拿着一月几十元钱的薪水，辛苦、贫穷!但我没有放弃，因为我心里并不贫穷，依然憧憬着未来。
那儿除了我，全是老教师。常听他们对我说：你年轻，你要好好干!不管别人出自什么心理，我全当是鼓励。真的就那么认真，那么实在，那么执着!年轻气盛、热情奔放!教唱歌、编舞蹈、指导诗朗诵、搞小品……六一节文娱演出让我出尽了风头;年年教学成绩排名全乡第一，慢慢开始崭露头角，让人羡慕不已!
不知是才出校门的缘故，还是自己一向好学的原因，我开始自考汉语言文学专科。那期间读了不少的书，有《古代文学作品选》、《现代文学作品选》、《古代汉语》、《现代汉语》、《哲学》……通过学习，不仅丰富了我的知识，而且奠定了一定的文学基础。
1998年，县上开始了赛课活动，名师的旗帜飘扬了起来，###、￥￥￥……开始赛课展现风采，我胸中也无数次涌动着向名师学习的欲望。
2006年调到县城学校教书，初来乍到，一切都是全新的：人际、环境……一切得重新开始，我依然“我型我塑”。2007年3月，县组织了语文赛课活动，我自信“我能行”，毅然报名参加了。“只要有希望，就一定别放弃，因为希望就在前方”。为了赶上别人，超过别人，我付出了加倍的努力：攻读汉语言本科;买小黑板回家天天练习板书;跟播音员学习普通话;看名师献课录像;备各种课型的教案;请老师指导……
一分耕耘一分回报，我终于收获了成功——县一等奖!从此，我的教学生活从日复一日的重复性、机械性的教书匠中解脱了出来，满腔热情升腾。2007年4月，参加中卫市指导学生作文有6名学生分别获得
一、
二、三等并获优秀教师辅导奖。2008年11月指导学生全国小学生作文大赛获一等奖，评为优秀指导老师。2008年所带五年级在全县质量测查获全县第一。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2009年被评为县级教学成绩突出教师。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2010年10月全区电教论文获二等奖。2010年9月，被学校推荐为三名创建优秀教师。2011年7月，论文《爱与责任铸就师魂》发表在宁夏教育上。
我更加努力的工作、实践，年年都献课、都考第一……被县政府评为“县优秀教师”。
我在工作上仍然是累并快乐着。恰遇骨干教师工程启动，我因为在教学上取得了一点点成绩，首批被聘为县级骨干教师，后又聘为市级骨干教师。身为市级骨干教师的我开始认识到：必须超越自己!成为课改的先行者、理念的传播者、实践研究者、经验反思者……积极参加市级赛课，并通过调研，草拟了一份近3万字的《小学低段课堂教学调控研究方案》，做起了课题研究。两年的实践、研究、探讨、总结、反思，
我不能说自己会一步登天，但我要说我会脚踏实地的走;我不敢说自己发展迅速，但我要说天天都在进步;我不想说自己有多超前，但我要说我在不断的学习……
谁说教师生涯只有清贫、寂寞?我们坦然，我们欣慰，因为我们也收获了许多许多。。。。。。每当看到、听到一批百炼成钢的名师，李镇西、窦桂梅……他们将毕生的精力献给了学生，他们流淌着一股精神——对学生的热爱，对教育事业的热忱与忠诚。我想这便是真正的教育人生!——倾注了热情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收获着丰硕成果的教育人生，充满诗情画意的教育人生，蕴含精神享乐的教育人生。
我学习着、欣赏着、感悟着、努力着、奋斗着! A、谈谈教师的幸福：
有人问：教师的幸福是什么?答曰：是取得优良的教学成绩;是遍地芬芳的桃李;是蜡炬成灰、春蚕吐丝……渐渐的，在工作、生活中，我感到教师的幸福有时来自于对教育事业的热爱和忠诚;有时来自于学生的成长;有时来自于师生朴素、融合的情感;有时来自于学生一声“老师早、老师好”“我给你捶捶背”……教师节来了，也不知道什么时候，是谁领头，在黑板上写上了几个大字“祝老师节日快乐!”讲桌上摆满了鲜花(野花)、手工做的篮子、贺卡……踏进教室的一瞬间，全班齐呼呼地喊道“祝老师节日快乐!”此时此刻，一股暖流涌上心头，好幸福的感觉哦!当教师很容易满足的呀. B、我的成长计划
我,37岁,汉语言文学本科,一直从事语文教学工作.一生的追求——做一名优秀的语文教师。为了实现这一梦想，提高自身素质，适应改革的浪潮，我决定实施下列计划：
一、目标：通过参加“市级骨干教师”培训，把握基础教育课程改革的内涵、实质、方法，掌握现代教育理念和技能，胜任新课程教学工作，增强自主研修和可持续发展的能力，成为名副其实的市级骨干，在一定区域内，起到示范、引领作用。
二、行动方案：
1、参加培训：聆听专家、教授、名师讲座;感悟其成长经历;找到一条成功的捷径;为自己奠定理论、信念基础
2、自主研修：读教育教学名著、专著和名师书籍杂志;积极参加网上学习交流;掌握现代信息技术手段
3、实践反思：树立全新教育教学理念;利用网络、多媒体技术学习、教学、教研、科研;及时记录教学自身行为，积累经验教训;同伴互助交流，找闪光点，发现问题;写下教学随笔反思，发表文章
5年计划：
1年内丰富文化底蕴
2年内抓住教学中的发展机会，改善教法，从事研究，增进艺术，提高效果
3年内构建自己的理论体系 4年内形成自我教学特色
5年内成为一名优秀教师
(二) 教育智慧故事
真正有智慧的人往往能从小故事中悟出深道理，从小事件上总结出真智慧。所谓“大音希声，大象希形”，那些博大精深的内涵往往孕育在最简单最常见的故事中。想念教育中的小故事一定能温暖你的的心灵，教育中的大道理也一定会启发你的智慧。
1、 橱窗里的照片不翼而飞
今天早上，是我的早读课。正在黑板上认真地写着，只听“啪”的一声，怎么啦?急忙转身：班主任火气冲冲，教鞭重重地落在讲桌上。哦，原来是这种声音。我终于舒了一口气。“昨天哪些人撕了橱窗里的照片???……”学生哪敢说话，连我站在那里也大气不敢出。接着把事先摸到情况的学生叫走了。一去就是2节课。那两节课老师与学生的心情是可想而知了。终于上完了，我回到办公室。那几个学生已经站到了校长背后，正面壁思过呢!因为吼了、说了、问了那么久，仍没有结果啊!哎，可怜的孩子!恐怕今天有的受了!不出所料，中午继续想!吃完中午饭，回到办公室，几个学生还站着，我真不忍心，“来，到姜老师这儿来。”龙洪杨最先发话：“不是我不是我!”其他几个也跟着说。“老师说是你们了吗?我只是想了解一下情况。不是你们当然好呀!这样站着不是个办法吧!我是想帮帮你们!”接着几个学生都说出了心里的话，仔细想过后，我初步断定：龙洪杨至少知道相片的下落。于是我把他单独叫到了网络教室。拍着他的小肩膀儿说：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落。”他睁大疑惑的眼睛，似乎要问什么，又止住了。“信得过老师吗?我不告诉任何人，但我希望明天早上那些照片能飞回来。”“不信?咱们拉勾!”“吃饭吧，校长、班主任那里我来解决。”看着他高高兴兴、蹦蹦跳跳的样子，我心里甭提多高兴啦!可我悬着的心还在等待!第二天一早，我来到学校，就听到在说“照片回来了!”四处看看，他正躲到花园边，我对着他笑了，并送他一个动作“咦!”他也笑了，转身向教室跑去!
显然，班主任那架势已经“吓”住了那几个学生，哪敢向老师吐真情;进校长办公室一定犯大错了，怎敢言!宁可站，受罚，绝不开口承认!我想这便是学生的心理吧。这个时候还没得午饭吃，何不暖暖他们的心呢?想到这里，我开始打起了“攻心战”。结果能使我如愿以偿，不愧是“军师”哈!教育的方式方法很多很多，简单、粗暴根本达不到教育的效果，当教师要善于发现、还能活用才是哈!
2、 不
放 弃
2008年9月1日，一个教师调走了，我接手了现在所任年级——2年级语文。班上有3个特殊人物：一个是曾因车祸导致大脑受损的没记性的##;一个是眼睛木呆呆地把你盯着就盯着的不思维的#;还有一个便是什么都不会，但总要举手的##。真是奇了，怪了，妙了!都让我给遇上了!有一段时间，我发现##总是举手，可叫他起来的时候什么也答不上来，引得下面的同学大笑不止。有一天我问他为什么这样做，他说，如果老师提问时不举手，同学会在课下叫他傻瓜。嗯，两难呀：老师提问不举手会被同学嘲笑;为逃避嘲笑，他只好在自己不会的情况下，一次又一次地举起了手。真傻，难道他就没想过会被不明底细而又气恼的我当众训斥打击。那样不是更给自己的心灵招致更大的伤害吗?我正要重重的批评他，一个念头闪过——智慧的老师永远不会放弃任何一个学生，更不能深深地伤害他。于是我和他有了一个约定：我说当你真会的时候就高高举左手，不会的时候就举右手。渐渐地，我发现毛#越来越多地举起他的左手，越来越多地能回答出我提出的简单提问。我脸上无数次露出了甜甜地笑容。
这么长一段时间的骨干教师深度学习让我收获不浅呀,也给我一些理性的思考：
1、我相信每一个学生都需要教师的细心呵护，教师要倍加关爱和呵护他们。
2、渐渐有了对待处理“弱势”的智慧，不再训斥、不再愤怒,而是冷静、理智的对待。
3、用期待的眼光盼着他们成长，用鼓励和表扬激发他们。我庆幸自己没有打击、训斥他，没有当众羞辱他。
有人曾形象地说，管理教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。此话也许有些极端，但非常令人回味。还有人说：“在一个好老师的眼里，学生是没有好坏之分的，而在孩子的眼睛里老师却有着高下之分。”我愿在孩子的眼里、心里做个富有教育智慧的教师。
(三)教学模式初探
“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
教学模式便是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来选择教学模式。
1、话题作文教学模式 模式名称：“说——写——改”教学模式
教学说明：《小学语文新课程标准》第三学段关于写作：要内容具体，感情真实，能自改互改，40分钟完成不少于400字的作文。眼中有纲，心中才有数!5月6日，县教研室组织送教下乡——片区语文毕业复习研讨会，受县上领导的邀请，我征求教师们的意见，在课标理念的支撑下，设计了此次“话题作文”教学的探讨!
教学流程：阅读材料，审准题意——引导回顾，打开思路——拟定题目、构思立意、取舍材料——40分钟习作——讲评修改——誊抄作文
教学设计：
一、解题
世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。自由读下面一段话(小黑板)
在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。
1、你读懂了什么?
2、要求我们做什么?那话题表达的主题是什么?(板书：主题 红笔标：感动)感动是我们作文的题目吗?读，再读。不是。是话题(板书：话题)老师郑重地告诉你：话题不是题目(板书)仅仅只是围绕着感动这个话题来展开作文。(板书：作文)
二、导入(一说梗概) 读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动;口渴了，有人递上一杯水，是感动;高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动;沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动……我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢?一个眼神，一句话，一个微笑，……(抽4——7人)
小结语：
1、是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，我们要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……
2、感动的滋味真是太多太多，待会儿我们进一步交流。
三、 拟定题目(二说题目)
一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢?(抽生说后写在“与我分享”栏下)看看，哪个题目最吸引你?为什么?
小结：题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。
四、构思(三说思路)
围绕着你拟定的题目，你准备写些什么呢?在草稿本上写一写。提示：你想清楚了先写什么，再写什么，最后写什么。抽3人。抽说。我们要紧紧围绕着感动这个主题来构思。(板书：构思)把最能感动人的语言、动作、心理、细节等浓墨重彩，仔细刻画，而与此相关的内容，只需轻描淡写，交代清楚就行了。但有一点，这绝对是令你感动的，也是令我感动的，令在座的领导老师感动的。
五、 再现、讲评(四说故事)
伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回顾。想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动?为什么感动?感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你?评一评。
六、 打草稿(写) 还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢?我手写我心，来，读读，习作提示(出示、齐读)至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写!拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧!用40分钟的时间完成400字以上的作文。
七、品析感动的精彩片段，评议(改)(第二节课完成) 三分文章七分改，好文章是改出来的。
八、人文式结束语：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢! 最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动!
板书：与我分享 话题作文 (话题不是题目) 主题 构思 感动
习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字 教学反思：这一天，我到某学校送教下乡。我先到班上了解学生情况，我问了三个方面的问题：一是问接触过话题作文没有?学生写过，但不知道;二是围绕“感动”你准备拟定什么样的题目?听了好几个同学的几乎都是“一个感动的人”“一件感动的事”;三是平时你们是怎样评议作文的，学生说老师改的。上课时，我在这三方面逐步引导，下功夫。
一、给了学生一段材料，让学生自由读，说说读懂了什么，要求我们做什么，逐步引出话题，并告诉学生“话题不是题目”，而是围绕着“感动”这个话题来展开作文。学生曾见过但不知道这便是话题作文;
二、当学生说出了自己初步拟定的题目后，我问学生：你们觉得这些题目怎么样?学生无语。拟定题目的方法有很多：可以以人的品质、主要事件、思想感情……一经提示，反应快的学生想出了“亲情”“爱的奉献”“我流泪了”……我及时给予鼓励，特别是想到了用歌名来命题。这样，学生的题目就不再是千篇一律了，而是百花齐放!
三、评议作文时，学生只能说出“好”，我追问：好在哪儿呢?引导学生从感动的词句、表达的感情、语言的生动、细节的刻画……加以评价，学生最后能说出“泪如涌泉”“倾泻而出”……等语言，我尤其关注学生刻画不够细致的地方，比如一个学生念道：“那天下着大雨……”评价时另一个学生提出了建议：“我认为应该用倾盆大雨更能表现妈妈伟大的爱，大雨有多大，我们不够清楚。”……我觉得我比较成功的
1、是关注了学生知识的形成和能力的培养;
2、解决了学生普遍存在的问题;
3、以自己的情感处处感染学生，主要是评价语言“是啊，多么无私的爱!”哼起了“世上只有妈妈好!”“韦唯一曲爱的奉献曾唱响了全球，感动的泪水夺眶而出!”……
4、完成了作文由“说——写”的思路、训练过程：我一步一步地安排了四次“说”1说梗概，2说题目，3说思路，4说故事;然后是“写”。我觉得不够满意的是讲评时，由于时间仓促，还挖掘的不够!会后，有老师提出了这样一个问题：感动一定不能作为文章的题目吗?我记得去年市上开毕业班研讨会时，就明确提出了“话题不是题目”!回来我也翻了去年的资料证实了。老师们，是我搞错了吗?你们是怎样看的?
2、《小鹿的玫瑰花》小学二年级下册语文第二课时 教学目标：
1、个性化阅读课文,提出疑问，朗读感悟，理解文意
2、感受能够给别人带去快乐,自己也就快乐 教学重难点：阅读质疑、朗读感悟
模式名称：“对比质疑——引导感悟——角色体验”教学模式 设计说明：
语文新课程标准对第一学段阅读教学的要求：培养学生阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;了解词句意思，积累词句;乐于与人交流感受、想法、情感。
1、农村小学，语感差，能读正确、流利已经很不错啦，要想读出情调，教师需要激情示范，更重要的是加强指导。
2、鉴于二年级下册要与三年级接轨，我在教学中逐步渗透第二学段的课标要求(如：提出疑问)，以便循序渐进的加以训练。
3、农村孩子，口语化、方言多，课堂是培养学生语言表达能力的主阵地，启发学生思维，打开学生嘴巴，尽情表达. 教学流程：找出对比句——提出疑问——逐步引导——朗读感悟——角色体验
教学设计：
一、复习：
1、抽读“我会认”的生字
2、开火车读卡片上的词语
二、指导看图：
1、谁是小鹿?谁是鹿弟弟?为什么?
2、他们在做什么?会说什么?
三、找出句子，对比质疑：
1、找出文中他们说的话，用横线勾出来。
2、抽生交流
3、出示小黑板：
A鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“你这玫瑰花白栽了，一朵花都没看着。”
B鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰花没有白栽!”
4、自由读，对比质疑：
A第一句说白栽了，第二句说没有白栽，这是为什么呢? B鹿弟弟一会儿“惋惜”，一会儿“高兴”，这是为什么呀?
5、带着2个问题再读，找找是什么原因呢?
片段一：引导学生边读边想边感悟黄莺、微风说的话，解决第一个问题
生：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
师：你是黄莺，老师问问你，为什么想唱歌呢? 生：玫瑰花好红哦!…… 师：小鹿脑海里仿佛看到了什么? 生：红红的玫瑰花…… 师：小鹿心里在想什么呢? 生：只要大伙儿看到了就好啦!……
师：黄莺唱着歌儿，或许还在跳舞呢，你觉得她心情怎么样呢? 生：脸上露出了甜甜的笑……
师：这么快乐呀，把这种快乐传递给大家 生：读
师：微风说什么呢?大伙儿指谁呀? 生：大象……
师：假如你是大象，来夸夸微风吧。 生：咦，哪儿的玫瑰花这么香呀? ……
师：你是微风，听到大伙儿这么夸你，你会怎么想呀? 生：小鹿小鹿，快点好呀! ……
师：香味都飘到教室里来啦，闻到了吗?谁来美美地读一读? 生：读
师：这么美这么香的玫瑰花只有黄莺看见了吗?只有微风闻到了吗?
生：还有熊猫……
师：他们会说什么呢?用上“假如我是……，我会说……”来说话 生：略
师：玫瑰花给小伙伴带来了这么多的快乐，假如你是小鹿，你会怎么想?谁来读读小鹿的话?指导读好。难怪鹿弟弟会说：齐读B句
片段二：体会鹿弟弟心情的变化，解决第二问 师：小鹿的玫瑰花是随便栽的吗?找出书中语句 生：“他常常去松土、浇水。”
师：你体会到了什么?当小鹿躺在床上想的最多的是什么? 生：会不会是给别人栽的呀?到底长什么样儿呀?有没有开花呢?…… 师：是啊，等脚好啦，玫瑰花还在吗?花儿开过啦，小鹿看到了吗?心里感到怎么样呢?惋惜是什么意思?
生：可惜
师：觉得用哪个词好呢?用惋惜说句话 生：……
师：难怪鹿弟弟会说,读A句，能加上“唉”就更好了。 生：读
师：玫瑰花真的像鹿弟弟说的“白栽了”吗?谁看见了她的美丽?谁闻到了她的芳香?齐读B句。
片段三：角色体验
师：课文中一共出现了几个小动物? 生：4个……
师：你喜欢谁呢?为什么? 生：略
师：选择你最喜欢的角色，读一读。 生：自由读
师：谁当鹿弟弟?……其他同学读叙述的语言 生：分角色读课文
四、策略研究：农村小学低段课堂教学调控研究
一、问题 教师们都反映我校的课堂教学很难调控，尤其是低段课堂教学，从我乡实施课改几年来的现状看，课堂教学调控主要存在以下几个问题。
1、村小的合并或是隔年招生导致班额增大，再加之不足龄儿童的入学，使之很难把握以学生为主的开放性的课改课堂教学。
2、课堂教学上师生互动、生生互动、小组与小组互动、小组与个体互动的教学过程常流于形式。
3、课堂教学一旦把学生放开：要么远离教学目标，不能完成基本的教学任务;要么远离内容成为纯粹的活动课堂教学;要么课堂教学就乱成一锅粥。
4、课堂教学中教师对学生的自主、合作、探究学习方式想放开，却又怕放开;导致学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式不能和谐统一。
5、教师的教学习惯、行为方式、教学策略以及课堂教学目标、内容、学习安排等，都不能在低段课堂教学中有效调适。
6、小组合作学习时，部分学生参与;部分学生无动于衷;部分学生做与教学无关的事。造成小组合作学习不能得到预期的理想效果。
总的来说，教师在课堂教学上煞费苦心，学生学无所得或所得甚少;教师感到茫然，学生感到困惑，而教学效益依然低下。尤其在农村学校，学生视野狭窄、知识面有限，在课堂教学上思维活跃的程度相对较差;家长重视程度不够(由于文化素质普遍低下，又整天忙于生计，无暇照顾孩子的学习，还有部分学生父母外出打工等);学生学前教育薄弱，在课堂教学上自主、合作、探究学习比城镇差;由于部分教师能力有限，加上条件的限制，新的教育教学信息比城镇获得较少等因素，使得农村学校面临着课改的挑战就更加严峻。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。福建师范大学教授余文森认为新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新突破。为此我们特提出了农村小学低段课堂教学调控研究。
二、研究的目的、内容
(一)、调控课堂教学的内容：
1、调控准目标(有效提高课堂教学效益和形成低段课堂教学调控的常规管理。)
2、调控好资源(文本、教师资源和其他资源)
(二)、调控课堂教学的方法：
1、充分发挥教师主导、学生主体作用
2、养成良好的学习习惯，并形成民主、和谐、活而有序的课堂教学
3、教学媒体的恰当应用和课堂教学的评价目标
(三)、调控课堂教学的途径：
1、教师根据课堂教学实际情况不断“调适”，使学生在课堂教学上学会思考、表达、质疑、倾听、尊重、交流与合作，逐步培养学生在学习活动中的自控能力
2、调控好时间(课堂40分钟和在家时间)
3、精心设计课例。
4、研究教师与各层次学生、教师与小组、小组与小组、小组与组员的调控方式。
5、学习组织形式的调控(合作学习、探究性学习……)
6、新课程下的新的教学常规的建立
7、各学科心理调控的策略(调整焦虑的心理;控制依赖的心理;提供成功的喜悦;拓展期待的心理;满足探究的心理;激发创造的心理)
三、研究的方法
(1)调查法：采用问卷调查的形式，对农村小学课堂教学调控的现状进行分析研究，为课题研究提供依据。
(2)文献研究法：在研究中，查阅有关文献资料，开拓视野，将有关信息进行分析比较、归纳综合，作为研究课题的依据。
(3)观察法：在研究中，凭借自身的感官和其他辅助工具，对课堂教学和学生进行有目的、有计划的研究。
(4)行动研究法：我们借助理论从实际中找出问题，解决问题，在实际工作中进行研究，通过实践——理论——实践——理论……不断实践不断研究，应用理论指导实践，在实践中不断深化《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》的研究。
四、研究的措施
(一)准备阶段(2006年9月至2006年12月)
调查、分析。在此基础上制定研究方案，课题小组撰拟初稿，聘请县专家指导。
措施：
(1)加强理论学习，组织课题组教师学习教育理论和教学思想，重点学习新基础教育及有关课堂教学调控的理论(如：《教学论》、《课堂教学心理学》、《学校管理学》、《三论》、《班级管理》、《课标》等)。 (2)组织专题讲座、集中学习、分校讲座(含村小)等形式，并做到有主题、有记录。
(3)加强培训，一是走出去(到西坝学习)，积极参加各级各类教育活动;一是请进来，聘请县专家理论指导(黄主任、张书记、陈主任等)，引导先进的教育理念及先进的教学方式、方法和手段，促进教师对课题的深入研究。
(4)加强低段课堂教学教学调控的基本功训练，如教学方案的设计、技能的训练：课堂教学创设情境的导入、反馈信息、组织管理、教学变化等等。
(5)加强教师低段课堂教学机制的训练，尤其是对突发事件、偶发事件科学的处理，以增强课堂教学活力。
(6)加强低段课堂教学中教师对学生学习活动的调控交流。 (7)让学生自主、合作、探究的学习方法训练。 (8)收集整理学生行为习惯养成的要求
(二)、实施改进阶段(2007年3月至2008年7月) 根据方案实践、探索，形成研究资料，深入实践，反复研究，修正方案，不断完善。
措施：
1、围绕《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》，全乡每期开展一次研究课活动，共同探讨、研究、交流有关低段课堂教学调控的内容与方法。
2、对学生进行针对性、经常性、目标性的评价，评选“好儿童”(在行为和学习习惯上转变特大的孩子)
3、加强对低段课堂教学中调控经验的交流与总结。课题教师撰写一批有代表性、有个性特色的优秀课例
4、全乡坚持开展好课堂教学调控活动：自学新课标，研究新教材，探讨新教法;分阶段、分学科进行展示：一学期一个阶段，一个阶段一个展示，一个展示一个课型，分科研究;骨干教师指导、辅导，带动年轻教师提高，开展40岁以下教师赛课展示活动;中心校教师送课到村小，每次活动安排上课、看课、评课、讨论交流
5、积极撰写论文及经验交流文章，设计优质教案，撰写成功的优秀课例
6、全乡40岁以下教师关于调控的课堂展示
7、加强监督检查，课题组定期或不定期对课题研究实施情况(开展情况、资料收集情况)进行检查。
8、每一个阶段向县书面小结汇报“低段课堂教学调控研究”情况。
(三)总结结题阶段(2008年9月至2008年12月) 整理搜集资料(特别是成果、效果)为结题作准备。 措施：
1、积累经验，形成文字材料，形成农村小学低段课堂教学调控的方法。
2、制定农村小学低段学科课堂教学调控的常规要求
五、实践效果：
两年多来，课题组按照研究方案，对研究前的师生及低段课堂教学进行了调查，逐步对课题进行界定、研究、实践，及时总结研究成果。共撰写论文 篇，设计优质教案 篇，有 在县级以上发表，形成了一些关于低段课堂调控方面的认识成果和操作成果。
(一)认识成果：
研究前，我们对调控的认识是肤浅的，通过研究，我们在认识上不断升华，产生了新的认识：
1、我们所说的调控重在对学生行为习惯、学习习惯的养成
2、其目的是为了中高年级课堂教学更加活而有序，培养学生自控能力
3、我们所说的调控不是把课堂调死，而是把学生调来活而有序，不是调来循规蹈矩，而是为了实现三维目标的达成。
4、促进教师善教，教得愉快;促进学生学习，学得轻松。
(二)操作成果：
通过两年多的研究、探索、实践、总结，取得了一些可以操作的成果：
1、形成了《##小学学生行为习惯调控手段》的管理意见
2、收集整理了《@@小学教师论文集》(见目录)
3、收集整理了《##小学优质教案集》(见目录)
4、录制了《统计》、《画家乡》等光盘
5、拍摄了各个阶段展示的照片，留下了我们思考和研究的痕迹
6、制定了《##小学音乐、体育、美术课堂教学常规要求》
7、收集了《礼仪，形象的天使》、《争做好孩子》、《规范教我学做人》等主题班队活动
8、编印成了一本《农村小学低段课堂教学调控研究》成果集 在经历了二年多的研究中，全乡的约300名学生参加了本课题的学习活动，全乡
2、
3、4年级各科教师均参与了本课题的研究与实践活动，研究的效果已经初见成效。
最明显的表现在：学生上课能根据口令，激励等方法进行自我约束与调控;教师能根据上课的实际情况，有机地调控教学的目标，教学的进度、合理的调控课堂时间等，使整个课堂在有序的、有目的的状态下顺利进行。通过研究，学生已基本形成了良好的行为习惯和学习习惯，教师在教学中也能做到有的放矢。
1、研究活动，激发了学生的学习热情，开发了学生智力，培养了学生的行为约束能力。研究活动涉及到了各个学科，从而使学生的综合素质得到了很大的提高。
2、通过研究活动，教师更新了教学观念，进一步渗透了新课程理念，教学能力和业务能力明显提高。
在研究中，###、@@@、%%、$$作为主研人员，带领全乡低段参研教师进行研究活动，教师们人人参与，亲自实践操作，推进课题研究的深入。一批中青年教师在此次研究中迅速的成长起来。
案例一：%%教师长期在村小从事教学工作，通过参加研究活动，参加全乡青年教师赛课获得一等奖，并参加了县级骨干教师的考核。
案例二：###教师通过参加课题研究，得到了迅速的提高，参加市语文赛课荣获市一等奖，并进行了县级骨干教师的考核。
案例三：&&老师作为课题主研人员之一，也得到了迅速成长，参加市美术赛课获二等奖。
案例四：%%%老师也是课题主研人员之一，她不仅参加赛课获得区一等奖，并且她所带班级通过课题研究活动，班风、学风得到了极大的转变和提高，被评为县级优秀班集体。
3、教师教育科研水平进一步提高
课题研究进一步增强了教师们的科研意识，教师们也不再感觉科研的神秘与困难，转变了认识，科学研究只是通过活动进行理论探索与实践操作。
在课题研究中，教师们积极撰写论文，积极开展研究活动，提高了教师教育科研的整体水平，形成了浓厚的教育科研氛围，一支教育科研队伍正逐步形成。
附上：
(一)、低段学生行为习惯调控手段
一、奖励法：
无声的奖励：微笑 眼神、点头、手势(真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度)
口头的奖励：激励、表扬、赞赏的语言
活动性奖励：允许干自己喜欢的事情
物质性奖励：奖小物品：小红星、小红花、小苹果、 小红旗
二、暗示法：
1、需要安静，教师将食指竖起放到嘴前
2、将手心向上扬，表示一起诵读
3、拍一下手，表示活动结束
三、口令指示：
1、课前书本摆放：面前摆教材，教材前摆文具，右上方摆作业本
2、听：竖起小耳朵
3、说：台下小声说 台上大声说
4、举手：举右手 肘不离桌(不吵嚷)
5、坐：双手趴桌上(左下右上) 双眼正视前方双膝平放 双脚靠拢
6、值日生：
1、2
3、4
5、6
7、8
9、10(分别与下面对应)
全班同学：拍拍手 点点头 耸耸肩 伸伸手 安安静静休息好
7、师：
1、
2、3 生：坐得端
8、
1、2趴下
3、4坐直
四、课中训练：
1、师：小火车呀 全班：开起来呀 一生：一开开到我这儿来呀
2、生：x x | xx x | 拍手节奏
3、游戏：师：请你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 请你跟我弯弯腰 我就跟你弯弯腰 请你跟我点点头 我就跟你点点头 请你跟我跺跺脚 我就跟你跺跺脚
4、师：小眼睛 生：看黑板 师：小耳朵 生：认真听 师：小小手 生：放桌上
5、师：谁坐得好?一生：我坐得好!全班：请你跟我坐坐好!
6、三个“一”：眼离书本一尺;胸离课桌一拳;手离笔尖一寸
7、比赛(比一比，谁会读?……)、树榜样(你说的真好!……)
8、数学动手画一画、分一分、摆一摆;动口数一数、说一说、问一问、想一想、猜一猜
9、读：双手捧起书
10、手指操：(口令：一二)5指相对，向内压手指两下;(三四)5指交叉，向内压手掌两下;(五六)旋转两下;(七八)5指交叉，手心向前用力推两下。
11、体态语言：短暂沉默法;目光注视法;变化音量法;及时延时法;身体逼近法
12、命令性、指导性、诱导性、鼓励性、及时性评价
13、人格魅力感染
14、弘扬团结、合作、协调的团队精神。
五、学术推广
市级骨干教师送教下乡示范课研讨 世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。
一、自由读下面一段话(小黑板)
在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。
1、你读懂了什么?
2、要求我们做什么?那话题表达的主题是什么?(板书：主题 红笔标：感动)感动是我们作文的题目吗?读，再读。不是。是话题(板书：话题)老师郑重地告诉你：话题不是题目(板书)只是仅仅围绕着感动这个话题来展开作文。(板书：作文)
读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动;口渴了，有人递上一杯水，是感动;高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动;沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动;平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动……我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。
二、打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢?一个眼神，一句话，一个微笑，……(抽4——7人)
评价语：是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感动的滋味就会很多很多!
三、我儿子读高一，曾写过这样一篇文章：想听吗?老师有个要求：听了老师的故事，你感动了吗?哪些地方感动了你?指导写法。
美丽的“皱纹” 一天早上，睡意正浓的我，被妈妈叫起。我懒洋洋的起来了，嘴里还不时的嘟囔着。我迷迷糊糊的洗脸刷牙。妈妈把早饭做：“娃儿来吃了?”睁开眼就听到唠叨，真烦!“知道了!”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就没胃口。 “又是蛋!”“不吃了，烦人!我去上学了。”妈妈从厨房里追出来，系着围裙，手里还拿着抹布，眼睛红红的。满脸的焦急与无奈。“吃一点吧，会饿的!”我不耐烦地看了她一眼，头也不回地走了。不曾有过愧对，似乎觉得这一切都是应该的，是她的责任。可是在不久之后我才发现我错了，真的错了，错的可笑。
有一天我翻阅以前的影集，看见了妈妈以前的照片。我都没认出来是妈妈，我拿着问妈妈：这是你呀?我怎么看也不像。看看现在的妈妈，才发现妈妈的脸上多了点东西，那是岁月留下的痕迹，那是妈妈为我操碎了心留下的痕迹，那是妈妈为我付出的辛酸的痕迹，那是妈妈美丽的“皱纹”，岁月毫不留情的带走了她那年轻的青春。瞬间我觉得自己是多么的无知，以前是多么不堪。我似乎被那美丽的“皱纹”所感动了，眼眶顿时湿润了，眼泪止不住的流了出来，也许在别人的眼里皱纹是可怕的，而在我眼里它是美丽的;也许在别人眼里妈妈的青春以老去，而在我眼里妈妈永远是那么的美丽。因为妈妈永远是那么善良，永远是那看到电视剧都会流泪的妈妈。
妈妈脸上的“皱纹”越来越多了，岁月也无时无刻的不在提醒我，美丽的“皱纹”似乎感动了那带有叛逆心的我，让我知道了妈妈的辛苦。我似乎也体会到来自妈妈那心里最温暖的爱，那爱是如此的干脆，是如此的真挚。
人之所以被感动，是因为他生活在爱之中。”因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。只要你有爱心，你就会因感动而感动。在这点滴的感动中，我慢慢长大了.
四、伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回放。 想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。 要想感动别人，首先要感动自己。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动?为什么感动?感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你?
评价语：
他的故事让你感动了吗?哪儿让你感动了?如果没有，你有什么建议?
五、一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢?(抽生说后写在“与我分享”下)看看，哪个题目最吸引你?为什么?
评价语：
1、与众不同;
2、很新颖;
3、多么富有情感;
4、让人一目了然;
5、引人思考;
6、含义深刻;
7、设置悬念
题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。
六、还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢?我手写我心，来，读读，习作提示(出示、齐读)至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写!拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧!用40分钟的时间完成400字以上的作文。
七、结束：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢! 最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动!
板书：与我分享 话题作文 (话题不是题目 ) 主题 感动
习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字
市级骨干教师送教下乡讲座
一、关于阅读教学
阅读，阅读，顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么?书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
1、阅读是基础，感悟是升华
每一篇课文要让学生由读熟——读懂——读正确、流利、有感情，要让学生在读的基础上感悟，哪怕学生只悟得一点，都比教师灌给的好啊!否则，学生就文字材料便是蒙的。
(1)明确读的目的。每一次读都要向学生提出明确的要求，读为悟服务。
(2)读的形式的多样化。读有许多形式，有默读、朗读、浏览读;有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读，应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读，一边读一边思考、提问题、做标记、写感悟。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读，读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。 (3)培养读的习惯。要着力培养学生口、眼、手、耳、脑并用，要着力培养学生边读边思考，边读边勾画、提问、批注、摘录精彩片段、写体会感受、想象的良好阅读习惯。
(4)加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导，读出课文的特点，(如：抒情式的匆匆，就要用情去触摸时间的悄然消逝，用语言去感受作者的惋惜。)读出语言的神韵(古诗有诗的韵味，文言文有文言文的读法)，读出学生的个性(没有两片完全相同的树叶)。只有“读进去”，才能再“读出来”。
(5)揣摩写法：作者写了什么?怎么写的?为什么这样写?
2、课堂上学生就是主人。 教师无论言辞多么精彩，都只是起引导、组织作用，学生才是学习的主体。
(1)要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间，让学生自读自悟。阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力，这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢?读任何一文，在解决阅读障碍后，让学生边读边想，并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题，在小组里讨论交流解决，未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。
(2)要给学生交流的机会。课标说：阅读即对话，阅读中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流，让课堂成为一个聊天室，在对话交流实现心与心的呼唤，神与神的交融，情与情的相牵，思维与思维的碰撞，同时培养学生的语言组织表达能力。阅读中的对话交流形式很多，有学生与文本、老师与学生、学生与学生、老师与文本之间的对话。基于每个学生的知识基础、生活经验、个性差异，所以对话的内容相当丰富。对话交流传递的是彼此的情感、经验、观念„„，因此要做到3个保证：保证充裕的读书时间、思考时间、对话时间。
(3)要给学生质疑的机会。《朱子读书法》曰：读书，始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番，疑渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。阅读中，要培养学生边读边思考、质疑问难的意识，要给学生质疑问难的机会，指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。
3、要真正落实语言训练。
语文具有很强的工具性，学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力，因此，每一篇文章的教学必须通过文章这个载体，真正落实语文素养的训练。
(1)选好训练点，落实训练内容。每一篇文章，要根据内容，落实字、词、句的理解感悟，听、说、读、写能力的训练。 (2)把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章，可以突出不同的语言训练和学习方式。举教材中的例子：《一夜的工作》突出：小组合作、讨论交流、品味汇报;《桂林山水》突出：美读感悟、揣摩写法;《古诗》突出：展示搜集、细读感悟、赏析品味，切忌一句一句讲诗意。《回顾拓展》突出：读读写写、读读记记、日积月累。
4、丰富学生的阅读材料，进行适当的阅读训练。
农村学生手里的阅读材料是很少的，有的甚至可以说没有。这也就是造成学生人文知识普遍匮乏的原因，阅读训练只靠教材中的文章是远远不够的，教师要想方设法丰富学生的阅读材料。增强学生的文化素养，并对知识进行积淀。
(1)抓住《日积月累》、《练习册》上的阅读。在处理这些阅读材料时，要注重教给学生阅读的方法：读一遍，大致了解内容，查字、词典解决生字词;读第二遍，说说每个自然段写了什么，需细读归纳;读第三遍，找优美词句，抓重点段落，细读品味;然后小组交流，讨论课后问题;最后自己提出问题，集体讨论解决。
(2)增添与课文有关的阅读材料，既可以加深学生对课文的理解，又能拓宽学生知识面，丰富学生积累。精选现代文(编入教材的文章、与教材配套的阅读)
(3)教师经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料，推荐给学生，与学生分享，并进行适当的阅读训练。也可学生收集，一人一天写一篇出来，大家阅读交流，集体汇报。
(4)有条件的还可以让学生通过网络、阅览室等地方来丰富自己的阅读面。这所有的目的都是为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
二、关于作文
写作是一种能力，作文一直是小学语文教学的重点之一，也是难点。分析试卷不难看出：学生作文存在许多问题，特别表现在语言的组织与运用上，表现在具体的描写中，与语文新课标关于习作的要求还有一定的差距。
1、上好作文课
(1)激发兴趣，变“要我写”为“我要写”。赞可夫：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。兴趣是提高写作能力的内驱力。也就是说，一个人只有在“情动于中”时，才可能有“欲罢不能”的表达欲望;一个“无动于衷”“心如死灰”的人，是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感，激发学生的思绪，鼓励学生积极写作。
(2)指导观察。老舍说：生活是最伟大的一部活词汇。教师要让学生眼看、手摸、耳听、心感受，亲身体验，培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人;要保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。
(3)引导读书。阅读是习作的基础!“劳于读书，逸于习作。”“厚积才能薄发”要培养学生爱读书、善读书、读名著，不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。“读书破万卷，下笔如有神”。
(4)习作要“求真、立诚”。求真：说真话，说自己的话。立诚：实事求是，诚实的说。诚于中才能形于外，为人真诚，才能说真话，吐真情。
(5)指导学生想明白了再写。思考：我为什么要写(主题)，写什么(内容)，哪些先写，哪些后写(顺序)，怎么写(表达方法，语言)哪些详写，哪些略写„„已经在心里进行了一次想的过程安排。 (6)指导讲评，重在激励。要通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心，要充分肯定习作中的成功与进步，同时引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。我比较提倡小组评、自评、互评、全班评。组织学生互改、自改、小组改、个别改，从内容、写法、语言上认真修改，及至养成自改作文的好习惯。常说：三分文章七分改嘛!
(7)按照课标要求，在40分钟的时间里完成400字以上的作文。
2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。
习作是一种技能，技能的形成需要训练;是一种习惯，习惯的养成靠历练。因此，只靠每期几次作文是不够的，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的!
(1)把练笔辐射到阅读中。阅读中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读中的练笔点。从读到写，读写结合。大到文章写法，布局谋篇的仿练，更多则是小到微观的练笔：写感受启示;续编故事;把文章概括的内容写具体;对文章中的对话、动作、心理活动具体描写;给写景的课文拟写游人须知，写导游词，编广告语;给写人记事增加细节描写。
(2)把练笔延伸到生活之中。叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文学!学生要练随笔，随时写下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验，作文切忌空洞，胡编乱写。要把自己在生活中的所见、所闻、所思、所感真实的表达出来。这样写出来的作文才会有血有肉，才是自己真实情感的流露。才会打动读者，并与你产生共鸣。
结束语：简简单单、快快乐乐教语文，是所有语文教师的追求;轻轻松松、快快乐乐学语文，是所有孩子们的愿望。让我们在教育教学中不断的感悟教育的真谛：爱自己!爱学生!
一个骨干教师的成长经历(转) 1 推荐
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了二十一载了。
“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。在我们这支队伍里，有很多人是自己选择了这个职业，梦想成真，追求着并快乐着;也有许多人和我一样，是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十一年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。
接到“骨干教师成长经历”这个题目后，我查阅了有关资料，并进行过一番认真的思索。我以为，骨干教师不是在“真空”里成长起来的，自然在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年，而到出成果阶段则需要15至30年。因此，要成为一名骨干教师，不是一朝一夕可以做到的!骨干教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。骨干教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响骨干教师成长的外部环境，也就是客观因素有： 和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤; 合理的激励机制是骨干教师成长的肥料; 培训、进修是骨干教师成长的催化剂。
说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。
同时，我们还要学会经营自己。(此部分内容见日志《教师要学会经营自己》)
有这么一个公式：骨干教师=好的制度+自我期许
有一本题为《骨干教师成长》的书，是魏书生、李镇西两位教育家撰写的，书中谈到魏书生老师的教学理念，他认为：
教书第三位，育人第二位，自强第一位。
也就是说，影响骨干教师成长的外部环境当然很重要，但决不能忽视内部环境，也就是主观因素的作用。因为好的制度对大家都是公平的，但能成为骨干的毕竟只是一部分人。不是有这么一句话吗：“人生要有高度，态度决定一切。”
其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。
许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干!不辜负老板的信任!
谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新!他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。
当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。
为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业?继续干下去——难于上青天!另谋职业——知难而退?人生这路岂能打退堂鼓?他不甘心就这样败下阵来。
正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽!丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟!这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人!”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。
这个故事告诉我们：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。 再给大家讲一个小故事： 让自己“跑起来”
两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶之灾了。
一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。
另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。
不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪!不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池堂里。
我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。
我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。
咱们教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上发了一篇名为《献给教师的三个经典故事》的日志，不知大家看过没有。下面，转述并与大家一起分享。 之
一、钓鱼
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢?
不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊!正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事?博士生又不好意思去问，自己是博士生啊!
过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?”
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办?博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。
只听“咚”的一声，博士生栽到了水。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢?”
启示：学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习性的团队。 知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩;只有学习得成功，事业才能取得成功!
“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则。 一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。广泛阅读，
我们要及时给自己的大脑“充电”。通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高我们的创新精神。新课程在教学内容上对过去教材中的“繁、难、偏、旧”进行了彻底改革，代之以贴近学生、联系社会和科技发展的教学内容，具有时代精神。如果不学习，这“书”我们就教不了，更谈不上实行创新教育了。
研究知识经济的学者认为，当今世界可能出现两类国家，一是叫躯干国家，只有身体，脑袋靠别人;一是叫头脑国家，也就是有很强创新力的国家。躯干国家必须依赖头脑国家。我国教育如果不改革，学生没有创新精神，将来就要依靠别人才能生存。我们的创新精神、创造能力，尤其是原创性，与世界相比有很大的差距。
与国际教育相比，中国学生学习负担最重，虽然他们的计算能力世界第一，但创造能力却排在后面，甚至比非洲国家还落后。高智商不等于创造力，不等于创新精神。我们只有认真学习新教材，才能在教学中注重学生创新精神和创造能力的培养，才能真正托起明天的太阳。
“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。 我们通过学习随时给自己的大脑“换水”。 我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，可能变为死水或臭水，这就需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪!
之
二、选择
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。
3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火!”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯!”
启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。 无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索;既然我们选择了要成为出色的教师，;就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气;既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由!既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程„„
谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二” 大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢?这不是我的观点，而是我国知名教育家、山东省潍坊市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。
在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上?
他说：我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。
“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生‘近墨者黑’。”
李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。
他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。
李希贵说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗?心情好吗?脸上有笑容吗?”
他说：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。” “我认为教师应该是‘托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”
新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。
所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福!” 之
三、赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。
这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗?你怎么今天就要回乡了?”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种(中)吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?”
秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。 启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今天在这里与大家共勉了。
风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。为了共同的教育梦想，我们出征吧，让生命和使命同行!
第四篇：教师个人成长经历
精品文档
教师个人成长经历
年华似水，岁月飞逝，回首相视，我已在教育这个行业里耕耘了九个年头。在每一个与孩子为伍的日子里，我都感受着喜悦的幸福，脸上总是有着美美的笑容，心中总是装着满满的快乐，我把自己的那一份愉悦，那一颗爱心，那一种执着都无私地奉献给孩子们。所以，我有着如同孩子般透明的心灵，简单的快乐和豁达的心境，用我的真心、真情从事着阳光下最为纯洁、灿烂的事业。
一、喜爱——让我走上了教师之路
我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所以选择了这个职业。在实施新课改的期间，我学习了许多新课改的知识，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉各自的课堂教学都有了很大的变化，新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更大的发展。在平时的教育教学中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐地学习着，我就非常高兴。带着这种喜好和对孩子们的爱，让我走上了教师之路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
二、支持——让我拥有了坚强的后盾
我在教师这个岗位上一干就是二十七年，回顾这二十七年来的教学之路，我深深地感受到个人成长离不开自信、钻研、毅力，更离不开学校环境和教师群体所形成的强大的精神后盾。首先我得到了领导的支持，再加上同事的帮助，给自己的教学奠定了很好的基础。每当我遇到教学上的难题时，领导都会鼓励我，同事都会帮助我等等。有了领导的支持，学校就是我成长的摇篮!
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三、学习——让我得到了不断的超越
我积极参加各种学习，通过不断的充实自我，使我的教学能力不断提高，同时在教学上虚心求教，有疑必问，虚心请教其他老师，在各个单元的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，探讨教学心得、体会与收获;同时，多听其他老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作，博采众长，提高教学水平。
四、实践——让理论不断得到验证和完善
经过多年的探索和学习，自己不断地在实践中修正和总结，在平时工作中多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着的爱。 在平时的教育教学中，我通过解决教学中遇到的困惑问题，关注自己的实践，不断反思自己的经验，并在和领导、同事相互探讨中不断提高自己的业务水平。
五、反思——让我体验到了成功的快乐
通过多年来的实践，我认为要做好一名教师就必须做到三点：一是有一定的专业知识。二是有一定组织教学的能力。三是对新课改教学的领悟要比一般教师发展得快。那么如何来做呢?一方面教师的专业知识只有在具体的教学情境中才能被激活;另一方面教师的专业知识要在不断地对教学现场的知觉、体验和领悟中，才能够重构和提升。只有在教学活动的真实情境中，教师才能够审视问题。所以在平时，我们要做好案例的积累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。积极投身研究，时时进取。
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“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十七年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。
回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：自我实践与反思;同伴交流与互助;领导的支持与帮助，校园文化熏陶与影响。新课程的路还有很长很长：今天，我们虽然取得了一点成绩，但我很清醒的认识到，我们仍然面临着很多的困难和问题，和理想的教育相比，我们还有很大的差距。但是。有距离并不可怕，有距离就意味着一个人还有继续发展的空间。不管课程改革的道路有多么艰难。我也会矢志不渝地走下去，为了学生的健康发展，也为自己理想的人生，我愿意奉献出我所有的智慧和青春!
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我对“国培”的一些期望
在学习过程中，我对今后的“国培”也产生了一些期望。
1、作为农村老师，课题研究一直是我们的薄弱。我很期望今后“国培”能增加关于课题研究等方面的学习，从而提高自己的科研能力、教学能力和水平。
2、期望培训的形式丰富些，如增加集中培训的形式，这样不仅能使老师集中时间、精力学习，提高学习效果。
3、多听一些优秀教师的课堂实例，让我们在真正的课堂氛围中感受教学的方法、思路、教态、评价。
4、讲实效、请经验丰富的专家讲座、到高校实习、走出去、针对新课标多进行一些关于教材内容及教法方面的探讨、改革教案书写形式，开发课件资源。
5、我希望通过本次培训，学习到先进的教学方法，通过广泛交流解决我的困惑，提高自己的教育教学水平。
张
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第五篇： 教师职业个人成长经历
生命的姿态千姿百态，而我只选择站立。我站在黑板前，一天又一天地警示自己：眼前，永远有我填写不完的未知;我站在讲台后，一次又一次地提醒自己：前方，永远有我攀爬不尽的台阶;我站在花丛中，一遍又一遍地告诉自己：今生，永远有我常开不败的美丽。 我，一名普通的中学英语教师，2006年7月毕业于伊犁师范学院英语教育专业，毕业后带着一份憧憬踏上了向往已久的三尺讲台。七年来，虽说付出了所有教师都能付出的辛苦与汗水，但与其他教师相比，我的成绩简直微乎其微。从2007到2014年间，我曾多次荣获优秀教师、优秀班主任以及优秀团员教师等荣誉称号。都说老师的生活是平淡的、清苦的，而我却感到这里的轻松和浪漫，毕竟这里是一方真、善、美的净土。当然，也只有我们自己才会真正体味到其中的甘苦。 我是一个缺乏恒心和毅力却渴望知识、热爱学习的人。在师范学校读书的三年里，我努力学习各种教育理论知识，为的就是走上工作岗位后可以得心应手、驾轻就熟，可真正上了那向往已久的三尺讲台后我才知道，要想把书本上那些条条框框的理论生搬硬套到课堂里，简直就是天方夜谭。于是我再一次当起“学生”，向老教师讨教，自己学习、总结、归纳出属于自己的“土教育理论”，由这种摄取生活而来的实践经验再回到书本上的理论，就没那么困难了。但新的问题也随之出现了：观念需要更新，知识需要补给。一名二十多岁的教师，教育观念、教学方法还是老一套，这是一个多么可怕事实啊!如此下去，怎么能教出好学生呢?于是我决心一定要考上本科进行再学习。2007年1月我如愿以偿的考上了英语教育本科专业，我将在本科学习期间所学的新知识，新方法运用到教学当中，做到了学中用，用中学。在教学实践中总结出新的教学方法：(1)适当集中：初一上学期集中渡过拼读关，培养学生识词能力，分册学习时每单元集中识词，集中学习语法，为学生预习时阅读理解对话、文章扫清生词和语法障碍。(2)交际法学会话：学生在学习生词、语法的基础上跟录音机模仿朗读会话，分角色朗读，表演会话，教师创设情境，学生自由会话和真实交际。(3)反复循环：根据教材编排特点，每个会话主题和语法项目都多次重复再现，反复操练，克服遗忘。
在所有教育因素中，班主任对学生品格的养成至关重要。我工作七年，当了四年的班主任。2011年我带的初一(12)班有近50名学生，男生特别多，调皮好动，上课总是交头接耳，不认真，课下毛病也不断，最重要一点是缺乏感恩之心，令人头大。俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”。在儿童时期，您播下什么样的“种子”，将来他(她)就会长成什么样的“苗”。因此，趁孩子尚未成型之前要为他(她)的将来塑造一个良性的“自我”。感恩教育是一种情感教育。我们要从情感层面培养学生感恩意识。实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。因此我跟随学校的德育计划开展了感恩教育手抄报比赛，除了手抄报比赛，我们还观看感恩教育的录象影片——《暖春》。在泪与爱的同行之下，学生们看完了影片，他们深深的感受到了亲情之重之贵，百感交集的爱使学生们领悟到许多，爱不仅超脱了爱，还穿梭在我们今后的生活中。用一颗感恩的心去面对自己的人生，面对今后的一切。这次的感恩影片对学生的触动很大。我随后又以感恩教育为主题开展了一次主题班会，乘胜追击，此次的班会达到了意想不到的效果。自那几次活动以后，学生有了明显的改变，让我深感欣慰。在随后的几年当中，我们班不仅成绩连续领先，而且班级还有一种强大的向心力，凝聚力，每个学期都被评为先进班集体。
教师是新课程改革的实践者，课改的成败直接取决于教师!教师只有不断地自我学习，主动参与实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。
作为一名基层中学英语教师，能够参加2014年“中小学教师区级培训计划”中青年骨干教师培训班这样高规格、高质量的培训，对于我来说是一次非常难得的机会，我深深地体会到自治区领导、教育厅对我们基层一线教师的重视和厚爱。我希望通过此次培训进一步夯实我的教育理论基础，更新观念，增强思想政治素质、教育教学能力、教研能力、专业化引领能力和驾驭新课程的能力，为深化自治区基础教育改革和发展尽自己的微薄之力。