新时期, 大数据、云计算、移动互联网等信息技术快速发展, 这些信息技术为人们的生产生活带来便利的同时, 也为教育带来了新的发展方向。在教育中有效运用互联网思维, 是教育创新的必然路径, 也是推动信息技术与教育教学深层次融合的有效策略。现今, 国家十分重视职业教育的发展, 教师的信息素养、信息化教学能力成为了教师专业发展的必然要素。从整体来看, 我国职业院校教师队伍越来越趋向于年轻化, 如何促进青年教师的职业发展, 成为了院校关注的重要问题。在“互联网+”背景下, 青年教师必须具备更专业的能力和素质, 才能提升教育质量, 让教育打破时间、空间、经费的束缚, 为社会培养一批又一批高质量的人才。
一、职业院校促进青年教师专业成长的意义
学习是一个终身的过程, 无论何种职业, 都要在不断的学习和实践中成长, 以提升自身的专业能力。教师是教育的主要生力军, 也是学生的直接接触者, 教师的专业素养不仅决定了最终的教育质量, 更对学生有极大的影响。教师专业成长是指教师在教学实践中通过自身的学习和研究来不断发展和完善自身专业理念、知识、能力、专业自我意识, 改进教育教学实践的过程。对于职业院校而言, 一支专业的教师队伍, 对于教育整体发展有重要的帮助。由此, 培养和促进青年教师专业成长, 是建立教师队伍, 更新教育思想、教育观念以及教育内容的必然手段[1]。整体来看, 我国职业院校有必要进一步培养和提升青年教师的专业素养, 信息技术的发展也为专业教师队伍的建设提供了无限的可能。由此, 为加大职业教育的力度, 全面提升职业教育质量, 有必要促进青年教师专业成长, 提升青年教师的综合素质、综合能力, 从而建设优质、专业的教师队伍, 为职业教育的发展提供源源不断的动力。
二、职业院校青年教师专业成长现状
(一) 教师认知不足
青年教师的专业成长, 不仅是教育的要求, 更是教师个人成长的一个过程。教育发展不能依靠一个教师, 而是全体教师的共同发展, 由此职业院校教师个人发展、群体发展都尤为重要。但从现实来看, 目前我国职业院校教师对专业成长的认知不足, 自我专业成长的意识淡薄, 部分教师甚至存在误解。部分青年教师认为, 作为教师的职责就是认真教书, 只要教学优秀、学生学有所成就可以视为成功, 也有部分教师认为, 专业成长只是为了提升工资待遇。这些错误的认知不仅局限了教师的整体发展, 在个人提升方面也有很大的影响。
(二) 院校推动力度不够
教师的专业成长需要在学校这一大环境下进行, 但由于资金、资源等的限制, 部分职业院校制度不健全, 为青年教师提供的进修、培训机会很少, 导致部分教师有心提升, 但专业化成长方式、渠道都极为有限。部分院校针对教师专业成长制定了短期培训, 但由于资源缺乏、方式滞后、针对性不强, 最终都效果甚微[2]。在互联网背景下, 海量的互联网资源为教师的专业成长提供了无限的可能, 院校应该充分探索并利用网络资源和工具, 探索教师专业发展的新路径。
三、“互联网+”背景下职业院校青年教师专业成长路径
(一) 构建青年教师专业成长模型
在“互联网+”背景下, 国家对教育的要求更高, 教师只有具备更高的专业能力, 才能提升教育质量, 促进教育发展。现今, 社会对人才的需求量越来越大, 职业院校作为人才的主要输出阵地, 教师队伍的建设尤为重要, 青年教师除了需要具备过硬的专业知识外, 还要具有一定信息素养、信息技术, 如此才能有效利用互联网工具展开教学, 促进教育质量的进一步提升。为提升教师的专业能力, 促进教师的专业发展, 院校应该结合当前的实际情况, 整合院校的教育资源, 在互联网技术的支持下, 构建有利于青年教师成长和发展的模型[3]。在此基础上, 充分利用网络平台、网络工具、网络资源, 开发个性化的青年教师专业成长方案, 促进教师个体发展的同时, 带动青年教师群体共同发展, 最终推动院校的整体发展。
(二) 促进青年教师个体发展
个体自主发展不仅是院校对青年教师的要求, 更是青年教师必须具备的能力, 同时也是教师自我学习和提升的一个过程。首先, 职业院校应该告知青年教师专业成长的重要性, 院校制定青年教师专业成长的整体实施计划;其次, 结合现有的教育资源, 促进青年教师制定个人专业成长方案, 在日常工作中实现全面的自我提升。青年教师的个体发展, 是促进群体发展的基础, 也是提升教育质量的关键要素, 由此青年教师应该加强自我反思, 发挥内驱力的作用, 意识到个人的个体素质需要不断的内化和提升, 如此才能形成促进自身专业成长的基础力量, 为专业成长提供重要的基石。职业院校应该综合评估青年教师的专业成长和发展现状, 在以往的基础上更新观念, 树立全新的专业成长目标, 承担起为教师专业发展提供资金、平台、资源支持的重要任务。如此, 青年教师才能够自觉地对自身专业发展负责, 制定完善的个人发展计划。青年教师的专业发展是一个持续上升、循环往复的过程, 在这一过程中教师要坚持不懈, 不断学习和自我反思, 在既定的计划中不断的超越自己、超越既定的目标。
(三) 促进青年教师群体发展
教师的个人提升是专业成长的基础, 教育质量的整体提升, 依赖于群体共同发展。对于职业院校而言, 由于各校的资金、规模、专业方向不同, 在教师的培养方面存在显著的差异, 但无论是何种规模的职业院校, 建立专业的教师队伍, 都是提升教育质量的前提。现今职业院校教师队伍越来越趋近于年轻化, 青年教师作为教育的中坚力量, 促进其专业发展, 是稳定教育队伍的重要策略。教师个人的发展只能局限于某些方面, 但群体发展则能够突破个人学识、视野等方面的局限, 实现群体交互、资源共享。在互联网的支持下, 院校应该构建青年教师群体专业发展模型, 利用互联网平台实现教师与教师之间、院校与院校之间的信息交换, 让青年教师相互之间的思想能够碰撞并迸发出火花, 最终形成依托于网络的专业成长新路径。在互联网背景下, 青年教师的群体发展, 不仅可以增强不同学科之间的交流, 更能够加强与其它职业院校的交流力度, 利用教研平台、微博、QQ、微信、公众号等网络平台, 利用网络展开问题研讨、分享教育知识、展开学术交流、探讨教学方案, 如此能够有效弥补教师个人的薄弱部分以及知识和能力方面的不足, 扩大彼此的学术视野, 相互促进、相互成长[4]。
(四) 院校推动发展
新时期, 互联网技术被有效应用于教育领域, 极大的转变了教育观念, 在此背景下, 教育制度也不断改革和更新, 创建良好的教育环境, 成为了职业院校的重要任务。从教育本质来说, 学校是教育实施的场所, 也是教育发展的大环境, 青年教师的专业成长需要在院校的推动下进行。在青年教师专业发展的过程中, 学校必须为教师提供软件、硬件、设施、制度、福利等多方面的支持, 为教师的专业成长创造良好的环境。首先, 学校应该重视教师的专业成长, 充分认知到青年教师专业成长的重要性;其次, 学校应该加强制度建设、加强培训体系建设、加强成长评估系统建设、加强信息中心建设, 为青年教师的职业发展以及专业成长进行相关的资源投资;最后, 要为青年教师创建交流、学习的机会和平台, 让青年教师有机会接触更先进的理念和知识, 并且将这些理念和知识内化为自身的教育能力[5]。在此基础上, 学校应该为青年教师专业成长提供有力的保障制度, 合理调配教师的工作量, 给予教师合理的薪资待遇, 让青年教师有归属感, 能够稳定的在教育领域长久的发展。
四、结束语
基于互联网络和信息技术发展的视角, 运用互联网思维, 以信息技术促进职业院校青年教师的专业成长, 是提升教育质量的重要手段。在未来发展中, 院校应该通过对现有网络工具、资源以及环境的探索和利用, 探索更多利于青年教师专业成长的模式和路径, 全面实现资源共享、交流协商以及专业知识建构等众多功能, 让青年教师能够在优质的环境中长期成长和发展, 从而促进职业教育的质量进一步提升。
摘要：随着社会发展, 国家对职业教育日益重视, 在互联网、信息技术的支持下, 职业院校面临着改革和发展的巨大挑战, 为提升教育质量, 有必要建设一支高质量、专业的教师队伍。青年教师作为职业院校的中坚力量, 其专业发展与院校最终的教育质量息息相关。基于此, 本文简要探析“互联网+”背景下职业院校青年教师专业成长的有效路径。
关键词：“互联网+”,职业院校,青年教师,专业成长,路径
参考文献
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