一、回顾旧知, 引入主题
1.谈话导入。有一种爱, 他含蓄深沉、伟岸特殊, 他不露痕迹, 却深深地掩藏在心中, 这就是父亲的爱。父爱如山, 巍巍山峦挺拔昂扬直冲云霄, 让你无法不接纳。今天, 我们一起走进一组描写父爱的文章, 去看一看父亲们演绎的一个个爱子情深的故事, 去听一听他们抒写的一曲曲动人的父子情深的颂歌。
2.复习《地震中的父与子》, 感受父爱, 重温人物描写的方法。
这一单元中, 我们学习了《地震中的父与子》, 这篇文章中的父亲给你留下什么样的印象?作者采用了什么样的描写方法, 让这个人物给我们留下了这样深刻的印象?
二、阅读概览, 把握内容
1.过渡:老师在课外阅读中, 也读到了几篇以父爱为主题的文章, 这节课, 我们尝试着一节课阅读三篇文章。
2.学生认真默读三篇文章, 想想最喜欢其中的哪一篇, 并说说它的主要内容?
3.学生汇报, 概括主要内容:
(1) 《鼾声》记叙的是作者重回离别已久的故乡, 去看望老父亲, 父亲激动不已。到了晚上睡觉时, 父亲为了不打扰“我”休息, 忍住打鼾, 一宿没睡, 父亲对我深沉的爱, 这让“我”心中感到深深的内疚和无限的敬意, 表现了父子之间深沉感人的爱。 (2) 《父爱安全网》讲述了1998年, 湖北省嘉鱼县发生洪灾, 梁冬华为了不让年仅1岁的女儿被洪水冲走, 他脱下身上所有的衣裤, 用尽全力将其撕成布条, 结成布绳, 圈在装着女儿的洗澡盆周围, 将盆牢牢地系在树上。最后, 女儿在父亲用布条和爱编织的这张网中度过难关, 安全获救, 而梁冬华自己却被无情的洪水冲走。 (3) 《奇迹的名字叫父亲》讲述了一位父亲带孩子乘船出游, 路遇大风浪, 在混乱中一把水果刀插进了父亲的胸膛。父亲为了安全护送孩子到达目的地硬是奇迹般的撑了三天知道船成功靠岸才倒下。
三、片段分享, 感受父爱
1.师:大家在阅读这三篇文章的时候, 肯定有一些地方的语句打动了你, 才让你喜欢上这些文章。
2.学生快速浏览三篇文章, 用笔勾画出感受最深的句子, 并在旁边写上批注。
3.学生抓细节, 品读三篇文章中最精彩、最感人的语句;老师相机出示相应句段, 点拨, 板书, 指导有感情的朗读重点句段, 感受浓浓的父爱, 体会父爱的深沉和宽广。
四、比较阅读, 领悟写法
1.师:刚才, 我们分享了这三个故事中的一些精彩的语句, 真切地感受到了那无私、深沉、宽广的父爱。接下来, 我们再把这三篇文章放在一起比较着阅读, 看看你有什么新的发现。比较的时候, 可以从文章的主题、细节和作者写作的对象、目的、内容等方面去揣摩。
2.学生阅读, 教师随机点拨和提醒, 帮助学生去发现, 并将发现填写到一个表格中。
三篇文章的不同点: (1) 三篇文章的题目各有特色。《鼾声》、《父爱安全网》是以文章的线索, 具体的事物为题;《奇迹的名字叫父亲》这篇文章是以医生说的话为题。 (2) 三篇文章中作者的角色有所不同。《鼾声》一文中, 作者就是文中的一位主人公, 讲的是自己的故事;而《父爱安全网》、《奇迹的名字叫父亲》这两篇文章的作者是旁观者, 他们所写的是别人的故事。 (3) 三个故事中所表现的父爱的情况不同。《父爱安全网》、《奇迹的名字叫父亲》这两篇文章写的是在孩子遇到灾难、危险时, 父亲为了保护孩子不受伤害而倾其所有、奋不顾身, 所表现出来的伟大宽广的爱;而《鼾声》一文所描写的是父亲在日常生活中一些细微平常的小事中所表现出来的温暖、深沉的爱。
五、拓展提升, 学习表达
1.小结:通过刚才的比较阅读, 我们又有了新的发现和收获。 (1) 我们在写作时, 可以根据需要, 拟定合适的题目, 选择恰当的材料, 运用恰当的写法, 表达自己的真实情感。 (2) 我们再次体会到, 在写文章时, 抓住人物的外貌、语言、动作等进行描写, 可以使文章更加生动、感人, 能更好地表现人物的思想品质。
2.课后练笔:学习作者“抓住人物的外貌、语言、动作进行描写, 来表现人物品质”的方法, 选择生活中自己感受到的父爱的故事写一写, 表达出父亲对自己的爱。
3.父爱如山!那份厚重的父爱伴随着我们, 那份沉甸甸的父爱滋润着我们, 那份殷切的期望注视着我们。同学们, 让我们以自己的实际行动, 用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧!
附:设计思路
群文阅读, 就是将大量的主题性阅读资料整合起来, 放在课内完成, 要求“一节课里读一群文章”, 这就意味着教师不能按部就班地从字词的学习开始, 经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”。“群文阅读”的教学目标一定要抓住重点, 突出要点, 把握难点, 一定要学会放弃。
这一节课的教学, 从已学课文《地震中的父与子》入手, 先复习本单元关于怎样通过对外貌、动作、语言的描写来表现父母之爱的。在复习之后, 引出“父爱如山”这一主题, 推荐阅读篇目《鼾声》、《父爱安全网》、《奇迹的名字叫父亲》。学生选择其中自己最喜欢的一篇文章, 了解并概括其主要内容, 勾画出自己最感动的地方并写下批注, 感受文中几位父亲对孩子深沉的爱。教师提示学生学习的侧重点是人物描写方法, 要求学生找相关语句提炼关键词进行交流学习。通过对文章的分析、比较, 破解作者的写作密码, 感悟作者的表达方法并联系生活进行迁移运用。在阅读方法上, 作细化要求, 具体指导, 体现群文阅读的特点:如以默读、扫读、快速浏览为主;在区别三篇文章异同的时候, 采用比较阅读的方式, 让学生思考探索、自主发现等, 让学生更自主、更愉悦、更生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现, 真正达到提升发展学生阅读能力的效果。