第一篇：评胡建华老师执教的
大学生党员要加强党性修养 胡建华
2005年09月29日09:54 【字号 大 中 小】【留言】【论坛】【打印】【关闭】大学生党员作为我们党组织中的一个特殊群体，是优化党员队伍结构的新生力量，也是加强党的建设的重要力量。大学生是未来现代化建设的主力军，而大学生党员则将是这支主力军的领导者。由于大学生党员是大学生队伍中的优秀分子，其一言一行都代表着党在大学生心目中的形象。大学生党员的作用发挥得好，起到先锋模范作用，则广大大学生就会对党充满信任;相反，则会损害党在大学生心目中的形象。因此，大学生党员同样必须加强党性修养。
那么，大学生党员应该如何加强党性修养呢?江泽民同志曾经指出：“在新的历史条件下，增强共产党员的党性锻炼，要强调自觉地刻苦学习建设有中国特色社会主义的理论，坚定不移地贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，做解放思想、实事求是的模范，做艰苦奋斗、无私奉献、全心全意为人民服务的模范，做遵守纪律、坚持民主集中制的模范，做脚踏实地、勤奋工作、忠于职守的模范，做反对各种消极腐败现象、发扬社会主义新风尚的模范。”胡锦涛总书记也一再告诫广大党员干部，要“大兴求真务实之风，加强党性修养，常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心”。这是全体党员加强党性修养的行动指南。目前正在全党深入开展的保持共产党员先进性教育活动，则是共产党员落实上述指示的具体实践。遵照中央关于保持共产党员先进性教育活动要“坚持区别情况，分类指导”的指示，从具体问题具体分析出发，对大学生党员来说，加强党性修养就要把上述要求具体落实到自己的学习、生活、工作等各个方面。
一、刻苦学习，不断提高自己的马克思主义理论水平。胡锦涛同志曾经深刻地指出，党员队伍中还存在着与保持先进性的要求不相适应、不相符合的问题，其原因之一便是“一些党员忽视政治理论学习，放松世界观改造，思想滑坡”。所以，胡锦涛同志特别强调：“共产党人增强党性，核心是牢固树立马克思主义的世界观。”而要树立马克思主义的世界观，首先要熟读马克思主义经典著作，学习马克思主义经典理论，这样才能为加强党性修养提供必要的理论前提。而当前存在于不少大学生党员中的一个普遍现象，恰恰在于缺乏必要的马克思主义理论修养。表现在：很少阅读马克思主义理论著作;轻视政治理论课的课堂学习;思想汇报空洞乏味，缺乏应有的理论基础，等等。所以，大学
生党员要加强理论修养，真正做到“不但在组织上入党，而且在思想上入党”。
二、严于律己，自觉学习先进文化、抵制腐朽思想侵蚀。中国共产党始终代表着先进文化的前进方向。而作为“智力密集区”的高等学校，广大大学生则是先进文化的直接接受者和受益者。由于大学生党员要在大学生群体中起到示范和榜样作用，因此，大学生党员应该自觉接受一切人类优秀文化成果，“要广泛学习法律、科学、文化、社会、历史等方面的知识，学习现代化建设所需要的一切知识，用人类创造的优秀文明成果充实自己、提高自己”，同时自觉抵制各种资产阶级腐朽思想的侵蚀，“不断加强自己的道德修养，不断端正自己的人生态度，永远保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气”。只有这样，大学生党员才能在提高、完善自己的同时，影响、带动周围的同学树立起正确的世界观、人生观、价值观。尤其是在目前，宣扬颓废、消极的垃圾文化时有出现，有的甚至自我标榜为“新思想”、“新文化”，不少大学生沉湎其中，深受其害，作为先锋和模范的大学生党员不仅应该严于律己，洁身自好，加强党性修养，而且应该主动积极地向周围同学宣传先进文化，帮助他们辨别真伪，抵制垃圾文化。
三、率先垂范，认真履行学生党员的责任和义务。“如果只有伟大而高尚的理想，而没有实事求是的精神和切实的实际工作，那就不是一个好共产党员，那只能是空想家、空谈家或学究。”大学生党员要真正成为大学生队伍中的榜样和模范，不仅要在思想认识上成为先锋，更要在日常学习、生活、工作中率先垂范，认真履行党员的责任和义务，为周围同学树立榜样。这就是胡锦涛同志所指出的，加强党性修养，要“做到学和用、知和行的统一”，“把党的先进性要求转化为全党的实际行动”。具体来说，大学生党员应该做到：专业学习上认真刻苦，努力钻研;日常生活中艰苦朴素，不讲排场，不铺张浪费;社会实践活动积极参加，努力提高自己解决实际问题的能力和领导水平。只有这样，大学生党员才能成为一个合格的共产党员。
第二篇：评许志雄老师执教的
评许志雄老师执教的《数学广角——集合》
有幸参加这次集中国培培训，我们在东升小学先后听取了付和宇老师的《植树问题》、陶莎老师的《数独游戏》、许志雄老师的《数学广角——集合》、段雅清老师的《搭配问题》四堂优质示范课和评课活动，听说是由岳阳楼区教育专家付红梅老师组织的名师团队主办的。我曾多次参加过省级、国家级的听课学习活动，这次活动的收获不亚于省级、国家级的公开课。大家都认为这次四堂优质示范课和评课活动非常成功的，数学种子班的学员们人人收获不少，这四位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我。这四节课，为以后小学数学中数学广角的教学引了一条路，让我受益匪浅。下面从我个人学习角度来评评许志雄老师执教的《数学广角——集合》这堂课。
一、情景导入，激发兴趣，渗透重叠思想 许老师在新课前，采用一个脑筋急转弯的题目(两个爸爸和两个儿子一起去看电影，他们只买了3张票就顺利进了电影院。这是为什么呢?)引入，有利于激发学生的学习兴趣，引入环节时间不多，却达到了既激发兴趣，又为下面的新知做好了很好的铺垫。
二、合作交流，活动体验，建构集合图思想 《集合问题》是小学三年级上册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特点，都是对教师的挑战。集合思想的重要表现形式是韦恩图。通过出示表格：“请你算一算参加语文小组和数学小组的一共有多少人?”让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生整理集合图，动手圈一圈、画一画、上台来排一排等方法，让学生能够清楚地理解各部分所表示的意思,并引导学生自己尝试用各种方法计算总人数。通过这样的设计，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。
三、合理安排，有效练习，培养学生的思维能力
在这节课中，许教师能根据教学的需要，设计两个练习
1、 把下面动物的序号填写在合适的圈里;
2、市场小调查。通过这样的两个练习，巩固新知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。
四、采用了电教手段，提高了教学效果。
许老师这堂课合理应用了现代信息技术的，丰富了教与学的方式，丰富了学生的学习内容和呈现方式，有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，变抽象为直观，静态变动态，突破了教学重难点，激活了学生思维，提高了教学效果。
五、实现了数学生活化的新课标理念。 许老师这课堂教学贴近学生的生活实际，一是学习例题的素材来源于本班学生的姓名，打破了套用教材的传统教法;二是练习中的第2题的市场小调查自己的爸爸是否抽烟，这一内容就在学生的家庭和身边，同时对学生渗透思想品德教育，这样的练习真是一箭双雕。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
本节课，我有以下不成熟的看法：
1、《集合问题》是小学三年级上册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。教学难度大，课堂上是否关注了潜能生?课堂中体现不够
2、许老师在课中突出“只有„„”，但是体现逻辑关系的词语还有“既„„又„„”如突出了，学生对交集这部分理解会更清楚。
3、解答类似《集合问题》的方法，还可多让学生总结，可以拓展学生的思路，老师同时也可以更好的了解学生的学习情况。
第三篇：评杨燕燕老师执教的大班语言
评杨燕燕老师执教的大班语言《云彩和风儿》
富春二幼
程 波
各位老师：
大家好!今天的《云彩和风儿》是一个比较成功的语言活动。首先，我们来看它的目标制定，不管是认知目标还是情感目标定位都比较准确，并且在活动中也基本达成。活动以欣赏动画片入手，紧紧地抓住了幼儿的注意力，继而引出了风和云的变化之间的关系，顺利地为进入到下一环节作好了准备。活动中一共完整地欣赏了4遍散文诗，每一遍都有自己的重点：第一遍是让幼儿初步地感受;(今天第一遍欣赏后就让孩子来说散文诗中的一些句子，对孩子来说有一定难度，最好这个环节放在第二遍欣赏后。)第二遍是进一步理解散文诗的内容;第三遍是感受散文诗的意境美;第四遍引导幼儿学习朗诵。四遍欣赏能够做到由浅入深，层层递进。这点是非常值得我们老师学习的。(我们儿童诗或散文诗的教学活动中，往往也会让孩子欣赏好几遍，但往往每一遍没有一个重点，是比较盲目。)最后在充分欣赏的基础上，让幼儿尝试来创编，并在游戏中加以巩固。整个活动比较紧凑，结构比较完整。
今天还有一个比较成功的地方，就是教师在活动中创设了较好的语言情境来促进幼儿的发展。第一个是以“言”来创设了一个好的情境：依靠教师生动形象的语言(这个语言包括出声的语言、肢体语言、眼神等)一下把幼儿带入到散文诗中,去感受里面一些优美的词语和句子再引导他们尝试来创编,.层层递进地引发幼儿联想和表达的思路，最后能够以“游戏”再来促进幼儿的 “语言”，增加学习语言的兴趣。整个活动以教师语言的魅力很好地创设了优美的意境，在宽松的氛围中进行着“师生互动”和“生生活动”，是孩子发自内心的学习，而不是在老师的高控制下被动地学习。第二个是教师以景来创设了一个很好的情境：很好地运用了多媒体的技术，创设了蓝天、风儿和白云的特定的语言情境，让幼儿直观地感受作品中所描述的意境，让孩子身临其境，多感官、多方位地感知场景，引发幼儿自由联想和交流，为幼儿进一步理解诗歌、学习作品语言、仿编句子等积累了丰富的直觉经验。 文学作品的欣赏是我们语言教学的一个重要的内容，在这样的教学活动中，我们一定要充分调动孩子的各种感官，让他们充分地感受，来引起幼儿内心的共鸣，这样的活动对于孩子来说更有意义。
第四篇：评滕丽娟老师执教的《黄继光》一课
(2009-11-22 16:56:37) 转载 标签： 分类： 快乐心情点缀
评课 《黄继光》 杂谈
评滕丽娟老师执教的《黄继光》一课
听完滕丽娟老师执教的《黄继光》一课后，带给我内心的是震撼和感动，这震撼来自于这节课堂教学过程中教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动;这感动来自于这位年轻女教师对语文课堂教学的潜心研究，全心投入，真情流露。下面就滕丽娟老师执教的《黄继光》一课作如下具体点评：
1.把握精髓，以读为本。
“以读悟语、以读悟情”是传统的语文文化的精髓。“以读为本”则是目前阅读教学的基本理念。“读”应该是阅读教学永恒的主题，最基本的阅读理解文本的方法。在本课的教学过程中，滕老师能够把握语文课堂教学的主旨，引导学生充分参与读书实践，采取以读代讲，以读促讲的教学策略精心设计了有很有层次性的读文三步曲，：第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容;第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中的描写他语言和动作的词句;第三步，重点精读，指导朗读品悟重点词句，深入悟文，体会黄继光英勇顽强的精神品质。在老师巧妙的引导下，这三部曲由浅入深，步步推进。学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受，在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸„„这样的教学，充分体现了课标所提出的小学语文阅读教学读为根，读是源的教学宗旨。真正实现了以读悟文，以读生情，以情促读的语文学习过程。 2.渗透学法，自主感悟。
在教学过程中，滕丽娟老师注重学生学习方法的指导，潜移默化的教给学生学习方法，从宋代大教育家朱熹所提畅的读书“三到”法，到引导学生默读静思时的圈画批注，再到朗读感悟时，向学生明确抓什么去读，抓什么去悟。这样的课堂教学才能培养学生的自主学习能力，才能充分体现学生在课堂上的主体地位。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”这些学法指导不正是目前一些课堂教学中所缺少的“渔”吗?在滕老师的课堂教学中我们却欣喜的看到学生“鱼”、“渔”双收，三维目标中所提到的过程与方法在这样的教学中得以充分体现。 3.角色互换，深化体验
不知大家是否还记得这样一个精彩的教学片段，滕老师面对全体同学说道：为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲了„„此时，漫山遍野响起了惊天动地的喊声——
群生：冲啊!为黄继光报仇!
滕老师走到学生席间，摸着一个孩子的头说：你就是他的战友，流着眼泪高喊着——
生：冲啊!为黄继光报仇!
滕老师摸着另一个孩子的头说：你就是他的战友，目视着罪恶的敌人，你手捧机枪高喊着——
生：冲啊!为黄继光报仇!
滕老师再次面向全体学生激动的说：此时，所有的战士都在呼喊着——
群生：冲啊!为黄继光报仇!(此时已成了震憾人心的呼喊)
滕丽娟老师巧妙的将学生置身于那枪林弹雨的战场，角色突变，学生亲身体验到作为黄继光战友的内心世界，怀着对战友黄继光的敬佩之情而呼喊，怀着对敌人的满腔仇恨而呼喊。此情此景，我们不难感受到，所有学生的内心都产生了真实的情感共鸣。这令人满意的教学效果，体现出来的是滕丽娟老师驾驭课堂的能力，本文加工处理的智慧，课堂教学的用心投入。冰冻三尺，非一日之寒，我想这样精彩的教学片断与滕老师平日里积极上进，钻研教学是分不开的。验证了“付出终有回报。”的真正内涵。
4.媒体助教，整合资源
滕老师注重将语文学科教学与现代信息技术进行有机整合，教学过程中，重点词句的演示，课外小诗的配乐朗诵，结尾处黄继光高大英雄形象的渲染烘托，滕老师对媒体课件的使用可说是适时恰当，充分发挥了辅助教学的作用，提高了教学效率和教学效果，有力地突出重点、突破难点。 5.工具人文，和谐统一
在通过重点词句朗读感悟黄继光的英勇顽强之后，滕老师安排了这样一个练笔训练：感悟着黄继光的英雄形象，老师相信在你心里一定有好多话要说!现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文题目的下面，写在“黄继光”这个伟大名字的下面。不知大家是否注意到这样一个细节，孩子们是在对着课题黄继光这三个字在抒写内心的感受。
在学生汇报时，谈到了黄继光是伟大的志愿军战士，谈到自已要学习黄继光的英雄品质，还谈到了牢记过去先烈们的流血牺牲，珍惜今天的幸福生活。这样的练笔训练，是在文本和学生心灵之间架起互通的心梁，形之有效地帮助学生加深对课文内容的理解和感悟，受到黄继光精神品质的熏陶感染，达到了情感的二次升华，完成了英雄形象的再塑造，这样的练笔是工具与人文相融统一的练笔。
滕老师的课堂是语文的课堂，更是人文的课堂，体现人性光辉的课堂，滕老师既关注学生全体，更关注学生个体。大家还记得课堂上那位智障的同学吗?当他举手，并被滕老师叫起，也许大家都在为滕老师的教学而担忧，为这名同学的吐字不清而着急，滕丽娟老师做的却是面带微笑，耐心等待，当这名同学终于努力地读完句子后，滕老师带动全体同学将掌声送给了他，我们都教过《掌声》这篇课文吧，我想滕老师课堂上的这一幕，不就是最好的范例，最好的活教材吗?接下来的学习过程中，那名智障的同学时常总会将手高高的举过头顶。
让我们再看教学的尾声，音乐响起，令人一震，滕老师带动全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为了祖国和人民利益英勇献身的英雄们，此时的课堂已被推向浪尖峰顶，让人倍感震憾!至此，《黄继光》一课的教学被滕丽娟老师画上了圆满的句号。
次日，在继电小学开展的小语城乡互动研讨分片教学活动上，滕老师再次执教《黄继光》一课，受到与会人员的好评，课后交流时，区进修学校舒春艳主任对滕丽娟老师的课堂教学更是给予了高度的评价。 分享
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第五篇：评课孟老师执教的《厄运打不垮的信念》
评课《厄运打不垮的信念》
《厄运打不垮的信念》这篇课文讴歌谈迁不屈不挠、持之以恒、不断进取的精神。孟老师的这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，表现为：
一、运用对比，读懂谈迁坚定的信念
1、《国榷》一书数字的对比。(时间上;年龄上„„)让学生读懂谈过治学的刻苦，治学的严谨、治学的困难等;孟老师紧扣文本，让学生去触摸文本，研读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠，坚定不移的信念;
2、两次撰写《国榷》的对比。
3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。
二、扣词导读，感悟人物形象
紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，以本为本，在多样的阅读中(如浏览，用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，人物形象凸现出来。第四节，引读是匠心预设的结果。
三、适度拓展，适时链接生活。
交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。
四、批注阅读，符合教材特点。
苏教版教材：(写字、写话、批注、说话练习)
个人由此联想到：
一组伟大的人物，怎样讴歌?反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有许多“相关数据”。我想这是我们研读教材应该关注的事，需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上，肯定启动了这一重要思维。
这节课，有两个数据，只要我们关注了，了解了，那么这节课的教学自然也变得简单了，那就是“500万、500多万”。看似重复，其实一点也不重复的数据，因为两个数据的内涵不一样的。
这一点上，孟老师似乎强调了。
另外，这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练，怎样写读后感?历史人物非常多，怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物?一是占有资料，二是从资料中找到最能引发我们思考的数据，三是从数据中找到灵感。有了这三步，
写起文章来不也就简单了吗?从这篇文章中，我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为：我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维。如何引领，读与写之间的关系不就自然而然了吗?