第一篇：信息技术课堂有效教学
信息技术助推课堂有效教学
信息技术为教育教学插上腾飞的双翼
自新课程改革实施以来，为切实转变传统的教学方式，努力提高教师的教学水平，积极促进教师的专业发展，我校将“高效课堂建设”和“信息技术教学”紧密联系起来，在“搭建平台、做足活动、抓实过程、卓见成效”上狠下功夫，走出了信息化教学助推高效课堂特色的信息化教学之路。
一、完善硬件设施，构建高效课堂的“施力”平台
为进一步提升学校教育教学质量，助力高效课堂，学校已全部配备“班班通”多媒体教学设施，本学期还申请配备了一台交互式一体机，为我校高效课堂建设搭建了一个现代化的平台。
二、加强培训学习，提升信息化素养
要用好信息技术，首先要了解、熟悉这些设备与软件。学校利用业务学习时间组织对教师进行了信息技术培训，不仅要求教师掌握信息技术，更重要的是不断将其应用于教育教学中，认真学习相关知识，实现信息技术与学科课程整合。学习微课制作技术，采取集中培训和自学实践的学习方式，引导全体教师学习微课的发展趋势、微课的应用、微课的制作等。现在，教师们都能够熟练地使用信息化技术获取、分析、加工所需信息，能够灵活的运用多媒体设备，能够独立制作多媒体课件，满足教学需要。(幻灯片2)
三、利用信息化平台，提高教学效益。
上级教育部门为我们搭建了“国家数字资源平台”、“甘肃教育资源平台”“临泽教育云平台”等优质平台，我们充分利用，发挥其最大效益。引导教师积极制作、完善自己的教学设计、反思、课件、论文、微课等，组织力量提供技术支持，上传到平台。同时，引导教师认真学习平台中的优质资源，导入到教学实际中，优化课堂教学。学校定期检查各种平台资源的上传和使用情况，利用例会时间通报，充分调动全体教师使用网络资源的积极性，促进信息技术与学科教学的融合，实现优质教学资源共享，为信息化高效课堂建设插上翅膀。
四、深化教学改革，助推信息化高效课堂建设
信息技术与课堂教学资源的整合，是教育信息化环境下的必然选择。我们利用信息技术打造高效课堂，激发学生对学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。改变课堂教学呈现方式，提高课堂教学的有效性。利用信息技术，促进优质教育资源共享，实现教育公平。近年来学校在信息技术助推高效课堂方面开展有益的探索和实践，并初见成效。学校的多媒体教室以及配备的计算机为学校打造现代化的课堂奠定了物质基础。
(1)信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。信息技术在语文教学中可增强学习效果，丰富了课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。
例如，二年级上册《我有一盒彩笔》一课，作者以准确优美的文笔描写美丽的今天和明天的理想，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点。但学生却难以理解一些词语的深刻意思，例如海底的宝藏、结满面包的大树、饥荒等，这时我们可通过极短的时间，把这些影象和词语的意思进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。(幻灯片4)
(3)信息技术在数学教学中能够使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，让学生对学习充满兴趣。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
比如在一年级上册数学《背土豆》教学中，通过多媒体课件充分展示了现代信息技术的形象具体、声情拼茂，课件中小老鼠直观的装背土豆的情境，让学生快速表述出5+2=7的算式，大大调动了学生学习数学的兴趣。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。 (4)信息技术在幼儿教学活动中也发挥着重大的作用，教学中创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿思维能力，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，拓宽了幼儿视野，增长幼儿见识，推动他们学习。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境，发挥出了运用多媒体技术在教育教学中的良好水平。
尤其在幼儿的一日生活中也应该使用现代化的教育手段。因为教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题。教师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参与活动的积极性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的素材，制成了PPT课件，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，从而更加体会到多媒体教学的魅力。
再如：在传染病多发季节，要让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，于是我又制作了一个《传染病预防》的课件。幼儿观看课件后讨论学习正确的预防好办法，发现幼儿不但知道了预防好办法还附注于行动了，可以说事半功倍。 (5)微课成为高效课堂的“助推器”
目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。在甘肃省“班班通”的微课大赛过程中，我校老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。
(一)微课案例评述
例如：拼音教学《学习声母P》。一年级拼音教学是一重难点，要用教师传统的我教你读的方法学生学习起来较为枯燥，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，既起到了很好的示范作用又调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，突出教学的重点。
二年级语文微课《查字典》，有效突破了查字典指导上的难点。二年级语文教学中，部分后进生对查字典的方法不能很好的掌握，教师用三分钟的微课视频把查字内的方法分析的步步清晰，不仅激发了学生学习的热情，学生对查字典的方法有了很好的掌握，激发了学生学习的热情。 (6)利用信息技术，丰富班级活动
班主任应该用自己的人格魅力潜移默化影响学生，引导学生形成积极的集体舆论，指导学生建立良好的和谐的人际关系，利用信息技术，寓管理于活动之中，并且利用这些为班级服务。
1、课前一支歌，每天下午课前利用2分钟左右时间打开多媒体选择学生喜欢、积极向上的歌曲学唱一唱。让学生大脑慢慢清醒，精力充沛，听课效率高，加强了教学与管理间的联系。
2、班会视频教育
传统的班会课，一般是教师在台上总结班级一周内学生的不足与成绩，并且做具体的工作布置，而学生则处于被动的地位，只是聆听老师的任务，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如学校开展的“三爱三节、播撒金种子”等系列活动中，生动的画面，鲜浩的事例，使学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，达到了活动的目的。在安全教育主题班会中，班主任利用张掖市安全教育平台，对学生进行全面的安全教育，让学生了解更多的安全知识，掌握各种安全自救常识，增强了安全防范意识，为创建平安校园打下了基础。
3、利用信息技术，融洽师生关系
现在家庭大多都有电脑，充分利用网络的交互性是信息技术参与班级管理的一大特色，老师利用QQ设立班级群，随时通过网络进行一对
一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在群上发表自己的观点，与大家一起讨论。学生在生活、学习中遇到各种困难，也可随时与同学、老师交流，解疑答惑。学生的充分参与，必将创造性地营造班级文化，塑造班级形象，更好地促进班级建设和学生的成长，增强班级凝聚力和主人翁责任感。这对于我们农村的孩子好似有点困难，但我们正在尝试，希望能达到一定的效果。
总之，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它的优越性是不容置疑的。我们应把握好信息技术使用的量和度，只有根据不同学科的特点，深入研究它在教学中的运用方法与策略，就能发挥这种教学工具的巨大作用。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”现代社会是一个信息化的社会，信息化教学的发展空间无限扩大，我校将进一步深化信息化教学的研究，开阔视野，开拓创新，加大研修力度，积累更多资源，积极探索常态下信息技术助推高效课堂教学的有效途径，让宣威小学的明天更美好!
第二篇：高中信息技术课堂有效教学分析
信息技术是具有内涵和外延，是一门专业知识与实践能力极强的学科，我国信息技术人才的培养是刻不容缓的，是对学生进行正确世界观的体现，对中学生价值观的塑造。鉴于我国计算机信息技术处于崛起阶段，我们高中教师要为学生计算机能力的增强提供良好的条件，并为未来科技发展的昌盛培养人才。
一、信息技术教学的目的
（一）让学生掌握信息技术知识，提升知识运用能力
在传统的高中教学中，信息技术是由教师掌控者，学生只能被动地接受知识。这种课堂教学，一方面满足不了学生的积极性，另一方面不利于学生很好地掌握信息技术知识，提升知识的运用技能。所以，我们高中计算机教师应该根据信息技术学科的特点，采取相应的教学手段，让他们学会合理运用信息知识。
（二）让学生全面认识信息技术，丰富学生的知识面
一般教授信息技术这门课程的时候，大都利用多媒体进行教学。教师通过多媒体计算机引导学生掌握信息知识，可以为学生拓展课堂教学之外的知识，使学生的知识面得以丰富多彩。利用多媒体技术可以将其他学科与信息技术教学结合起来，实现学科之间的融合，为学生构建一个全面的知识体系，促进学生的全面发展，另外，通过多媒体教学形式，实现信息技术教学的课外延伸，还可以增加师生间的交流，有利于学生更好的学习知识。
二、高中信息技术课堂有效教学策略
（一）为营造高效的教学氛围，将兴趣激发培养作为先导
兴趣对于学生的智力开发起着极为重要的作用，高中生对信息技术学习过程中如果保持极大的兴趣便会积极主动的探索和实践，同时在学习过程中获得成功的体验并产生愉快的学习情绪。体验性教学是培养和激发学习信息技术兴趣的重点所在，而体验性教学的两大基本内容为成功与情境体验。例如，信息技术教师在指导学生学会运用
Flash
软件时，首先应当让学生对元件这个在
Flash
中有重要作用的概念理解和掌握，对这一概念的讲解便成为课堂中的核心问题。如果教师按照教材单一地向学生照本宣科，则会导致学生的学习兴趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教师可在授课前精心设计制作简单的一系列运动渐变动画，让学生们在课堂中亲眼观赏，通过观赏动画提升学生的学习兴趣并以这种简单方式让他们更容易接受。教师要求学生观赏后将运动渐变动画制作出来从而完成实践任务，学生们在分组合作实践过程中保持着浓厚的兴趣，通过对所学知识进行充分利用积极的探索实践。但当生即使付出很大努力，但依然没有制作成功时会感到不解和失望，此时，教师可掌握时机将元件的概念提出，将转化运动对象为元件，
才可将简单的运动渐变动画制作出来的道理向学生重点强调说明，同时重点讲解
Flash
中元件的重要性，此时，理顺思路的学生进行合作实践，便可成功制作出运动界面动画。
（二）个性化教学促进学生的发展
由于高中阶段学生的个性思维不一，对于知识的接受与学习能力也大不相同，教师要在教学中学会尊重与体谅学生。信息技术课程有些基础东西固然乏味但也很重要，所以教师可以换个方式进行更深层次的教学。例如，在教学信息技术网站设计与评价这一课时，为了锻炼学生的思维能力，教师可以让学生自行看课本进行自己喜欢网站的各类设计然后学生之间进行互相评价。这对于学生的思维能力进一步提升提供了帮助，并且提高了学生的学习热情，对于学生设计过程中出现的问题老师可以从帮协助。进行个性化教学，能够带动学生全员参与信息技术学习。
（三）注重创造和体验性教学，培养实践能力
信息技术课程本身是一门重视实践和技能的课程，所以在课堂教学中首先要从学生的实际需求出发，以学生为主，制定更加详细的实践性的教学方案，使学生在实践性的课堂教学中发现知识，掌握知识，进一步提升解决问题的能力，训练他们的创新思维，促进学生的信息技术能力全面提升。
教师要引导他们主动学习，打破传统的教学模式。让学生主动探究，形成“学生问，师生答”的教学氛围，并形成常态。学生先设疑，带着问题去寻求答案，
让他们在“思”和“问”的状态下去学习。教师应充分发挥主导地位，根据学生的思维特点，引导学生去提出问题，探究问题，并帮助他们找到问题的答案和不足，及时反馈和适当给予鼓励性的评价。
（四）注重培养学生的核心素养
培养学生的核心素养是新课程背景下所提倡的提高学生综合素养最重要的方式，这对于学生的成长与发展具有重要意义。因此，在进行课堂教学的过程中，
教师应当充分认识到核心素养对学生的重要性，并在教学中渗透核心素养理念，
以更好地满足学生的学习要求。例如，在学习信息的加工与表达相关内容时，要求学生制作关于保护水资源的课题，在此过程中，教师应当始终保持引导者的角色，可以让学生分成小组，自主查资料，做
PPT，最后制作网站，然后由每个小组的代表成员在课堂上演示，看每个小组制作网站的效果。这个过程，应当是学生自主学习并不断探索的过程，更加注重培养学生的自主学习能力和探究能力，
最终实现学生核心素养的培养，并提提升学生的综合素养。基于核心素养进行的信息技术教学，是当前现代化教育理念渗透的表现，也是教育改革不断深化的体现。
结束语
现阶段信息技术教学中仍然存在着学生重操作而轻理论的问题，为了有效推进课堂改革的深入实施，教师应拓展学生适应现代化生活所需要的信息技术能力，逐步培养他们的信息素养和技术创新能力，提高教师课程实施力。
第三篇：浅议信息技术课堂的有效教学
摘 要：课程改革的逐步深入，信息技术作为一门“年轻”的学科，如何提高课堂教学的有效性，打造本学科的“有效课堂教学”新形势，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,是值得我们不断探究的核心问题。本文从技术改造、知识更新、课程整合等方面促使信息技术课堂的有效开展作了一些探讨。
关键字：信息技术 “有效”教学
随着信息技术和互联网的发展，信息化已经渗透到人类社会的方方面面，网络迅猛地扩展到了全球的每个角落，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，也给教育带来了深刻变革。细细观察我们的课程表，信息技术学科可能是其中最为“年轻”的学科了。作为一门随着科学技术迅猛发展而出现的现代新兴学科，它是科学性与工具性的结合体，有着自身的显著特点，彰显无限的“生命力”;也正因为它过于“年轻”，还需要我们逐步完善它，使它有效地成为学生技能培养的重要“阵地”。随着课程改革的逐步深入，如何提高信息技术课堂教学的有效性，打造本学科的“有效课堂教学”新形势，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,这是一个值得我们不断探究的核心问题。
很多同仁从改变教师教学方法、学生的学习方法、评价的策略等方面做了探讨，使我深有感触，受益匪浅。本文从课程整合、技术改造、知识更新等方面促使信息技术课堂的有效开展作了一些探讨。
一、改善教学环境，促使信息技术课堂的教学时间有效
- 1用。除此，对这些服务器做对外做了发布，使得学生在家也能访问，更增加了论坛的互动性。
二、注重知识的更新，促使信息技术课堂的教学内容有效 信息技术这门课程有它本身的特殊性，如计算机硬件和软件的不停发展，可能会出现课本知识的滞后，网络的迅猛发展，网站不停的充实内容或更新、改版，使得网站的内容和书本上讲解的内容不一致等等诸如此类的问题。
这就要求信息技术教师一方面要不停地更新自身的知识储备，另一方面要求信息技术教师不能照本宣科，而应时常关注课本上的内容与当前网站内容的差异，上课之前做好充分的准备，除了备好书本上的课以外，还应关注相应的软件和网站的更新，并恰当的运用教学策略，以适应不断发展的需要。
三、渗透整合，促使信息技术课堂的教学效果更加有效 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》里明确的提出了“坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具”。作为学生学习的工具，信息技术又是改善学习方式，提高学习效率，促进信息技术与学科整合的良好工具。因此，信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改进学习方式的信息化学习平台。
在信息技术的教学过程中，学生在学完一个完整的知识点后，很难独立完成一幅作品或者在解决生活和学习上的具体问题时，往往不知所措，无从下手，脱离了信息技术课程的本意。如何使信息技术更加有效?如何能使其它课程对信息技术有效?
- 3持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样，如何提高信息技术课堂教学有效性是一个长远常新话题，等待我们不断寻觅，上下求索。
姓 名：吉爱军单 位：亭湖区南洋小学联系电话：电子邮箱：
18962088878 511206783@qq.com
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第四篇：高中信息技术有效课堂教学反思
本学期第六周我上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，我们信息学科组内的几个老师都来听课。课后，我自己静下心来反思，怎样上才能真正提 高一节课的课堂教学的有效性?应如何改进?我以后的课堂应该怎样?我思索着自己的课堂，反思如下：
一、反思这堂课学生能掌握哪些知识?
新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。我主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开《Excel2003图表创建和修改》教学的。在教案设计上，我重点关注了教学内容的完成，关注了学生的学，但是由于是在机房上课，有个别几个学生偷偷玩游戏，我没有注意到，还有小部分学生对知识点的掌握不够，显然我的思维中心还不能完全以全体学生为主，没有注意到实时渗透德育教育。所以以后的教学中需要改进的是要真正地只有从学生的角度思考，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，课堂的45分钟才有效。
二、反思这一堂课学生是否真正的消化知识
本节课的教学重点主要是图表的创建，难点是数据的选择，我采用了“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。虽然在课堂上有绝大部分的学生，已经能够完成我布置的练习，但是我可能还是忽略了班级中几个后进生教学，虽然后进生能够在教师讲解的情况下，跟上步骤，但由于信息技术课是一门操作性非常强的课程，要求学生不是通过记忆来完成教学任务，而是一定要通过教师的讲解能够举一反三，学会贯通，但是我在教学中却只是为了追求课堂教学的完整性，追求教学的表面现象，却没有通过多举些例子来检测后进生的灵活运用。
三、反思本节课是通过什么方式让学生得到知识?
本节课我主要是给出数据资料，生成图表，然后拿图标和数据对比，来向学生展示创建图表的必要性，以及图表的作用，从而引入如何创建图表，如何通过
1 图表让数据更加直观化、形象化,为了让学生能够更快的掌握所授内容，我采用了任务驱动式的教学方法，通过让学生之间相互讨论，互相协作，来培养学生的合作意识。但课后想想我只不过是牵引着学生的鼻子，让学生跟着我的思路直走下去而已，并未能真正做到课堂上以“自主、合作、探究”为基础，让学生有一定的时间去想、去做、去活动。而新课标形势下的教学理念，倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，在探究过程中形成一种能力，同时也培养情感态度价值观。因此课后我不得不反思这一问题，事实上这是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，发现自己新课标新理念有时候只是理论上的，事实上，在教学上我还是脱离不了传统的教学模式.以后我就应该经常坚持这样的反思，大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。只有这样，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教 学的实施便会更自觉、更富于成效。
四、反思是否有比这堂课更有效的教学方法?
这是一个高层的反思，更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，对自我的一个较高层次的再提升。我精心设计了这节课的教学设计和教案，还参考了前辈们的集体智慧，经过再三思考而选择的教学方法，虽然效果还不错，但总觉得还应该追求教学方法的精致、教学效益的最大化，要用挑剔的眼光去发现课堂上的每一个教学细节，从而敢于否定自我。为此，今后我会充分利用各学校的教研活动机会多走出去其他兄弟学校听课，比如：采用导学案的教学方法，多采用翻转课堂教学模式开展教学，多和有经验的教师相互交流，不断地学习提升，学会善于借鉴名师、特级教师的教法，取长补短，为我所用。
2017年4月20日
第五篇：有效利用信息技术 提高课堂教学效率
摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。 关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维
一、利用信息技术，搭建教学互动平台
新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显
示相关信息，便会收到意想不到的效果。
二、利用信息技术，激发学生学习兴趣
在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾
和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。
三、利用信息技术，增强直观形象
多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。
在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。
四、利用信息技术，激发学生创新思维
创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思
维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
当然，信息技术只是一种工具，我们不能一味地追求教学形式的新颖，而置教学内容和学生特点于不顾。一定要将自身教育观念不断更新，合理运用现代信息技术手段，才能更好地发挥其优势，有效提高课堂教学效率。