第一篇：鲸教学设计与反思
鲸教学设计与反思(共8篇)
篇一：鲸教学设计与反思
篇二：《鲸》教学设计与反思 《鲸》第二课时教学设计
教材说明：
这是一篇精读课文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生
活习性等方面知识。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面 3.认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明
的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物
特点的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾引入，理清脉落 1.出示课件
形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗? (鲸)板书课题
上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课 文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的?
(板书：形体、进化、种类、生活习性) 2.课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢?
(板书：进食、呼吸、睡觉、生长)
二、精读课文，体会写法 1.学习第一自然段。
(1)全班朗读第一自然段
想一想作者介绍鲸的外形有什么特征?(大家说鲸大)师
板书：并画出有关语句。
(2)出示课件句子：不少人看过象，都说象是很大的动物。其
实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(作比较)
说说这样写有什么体会?(鲸是非常庞大的动物)
(3)出示课件句子：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两
千公斤。(列数字)
全班读句子。
这样写有什么体会?(从这两个数字我们体会到了鲸确实
很大。体会用列举数字方法来说明的好处。) 请个别学生读
(4)出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米
长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站
在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在
它的嘴里看书，还显得很宽敞。(举例子、列数字、作比较)
理解：我国发现过一头四万公斤重的鲸，这是真实的事例，作
者用这个真实的事例来告诉我们什么呢?(鲸很大)这种说明 方法就是举例子，作者在运用举例子说明方法的同时，又运用
了哪些数字?(四万公斤、十七米)
小结写作方法：作者运用了举例子、列数字和作比较的方法把
鲸大描写得非常具体。
同桌互相读互相评，读出体会来。
2、学习第二自然段
(1)自由读第二自然段，课件第二自然段内容。
过渡：看你们读得这么有滋味，老师奖励大家读一个故事：在
加。到了小公主生日那天，许许多多的鱼都游到龙宫外，并顺
利通过蟹将军的查验进入宫殿。鲸得知这个消息，开心地游到
宫殿门口，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹
将军说出了不准他参加的理由，鲸心服口服地点了点头。
(2)学生质疑
(3)师生解决
理解“哺乳动物”(初生幼儿靠吃母体的乳汁的动物，属于
哺乳动物。幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸属于哺乳动物)
板书：哺乳动物不是鱼类
我们生活还有哪些哺乳动物呢?
这些哺乳动物都是生活在陆地上，鲸是哺乳动物，为什么
经历了漫长的进化过程，你们看(演示课件)在很远的古代， 鲸的祖先生活在陆地上，它跟牛羊的祖先一样有角、有腿、有
尾巴，过着无忧无虑的生活，后来环境发生了变化，鲸的祖先
经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后
么鲸的进化过程是不是一两天就能完成的呢?(不是的)
找出课文表示时间的词语(很远的古代、后来、很长很长的年
代、渐渐)
理解：“很长很长的年代”可以理解为多少年(50年、200年 1000 年)鲸的进化到底多少年(点击5000万年)5000万是多少世纪
(50万个世纪)人类有5000年的历史，是人类1万倍。鲸的进
化历尽了艰辛的环境折磨才有今天看到美丽的鲸。点击鲸“适
者生存”(鲸适应了环境才能生存到现在)同学们每年非法捕杀
鲸达1百多头鲸。目前鲸几乎到了面临灭绝的境地。在这种情
况下我们应该怎么做?
3、过度：鲸的种类很多，总的来说可以分成两大类：一类是须
鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
学习第四——七自然段
(1)学习要求：以小组为单位学习生活习性，每组选择一 个你们最感兴趣的部分，从中读懂了哪些内容，知道了哪些特
点?
(2)生自学。
(3)汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的
内容。
吃 食 (1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会
到鲸吃食有什么特点?(食量大)
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼 吸 (1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺，喷水柱)运用
了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，
判断说明原因，用上“因为??所以??”说一句话。 ( (4)课件出示：仿写打比方的句子。
(5)师引读。
睡 觉 (1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成
一个圈)
(2)出示鲸的图片，指明上台摆摆看。
(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生 长 (1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?用——划出，并写
上批注。
(3)齐读课文。
三、总结：
学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他
的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。
四、小练笔
下面请同学们借助资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的
口吻把自己介绍给大家，并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。
(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，很帅，是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?)
鲸的自述：
板书设计： 形体 大 列数字
种类 须鲸 虎鲸 作比较
生活习性 进食 呼吸 睡觉 生长 打比方
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。 在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们以小组学习生活习性。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
篇三：语文五年级9.《鲸》教学设计及反思 《鲸》教学设计
学习目标
1.学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
重点难点：
1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课前准备
1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文
1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查 字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。
2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
3、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文，体会写法
1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
板书设计
体形——大
9.鲸 种类——多
进化过程
生活习性
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
2、快速读第三自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
绍了鲸的生活习性。
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第
四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
5、鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么?
二、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学
搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计
重量——大
分类：须鲸、齿鲸
生活习性：吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长
《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
形式)学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。 另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。
篇四：《鲸》的教学设计和反思 霞楼小学五年级上册语文
《鲸》的教学设计和反思
(一)教学目标
1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。
2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。
3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。
(二)教材分析
《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野;二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。
(三)学情分析
(四)教学重难点
1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。
2、通过多媒体了解鲸的进化过程。
(五)教学准备
1、下载一些“鲸”的图片和视频。
2、有关的教学课件设计
【师生互动教学过程】
一、 多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。
师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。
生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。
师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。
二、利用多媒体，扫清字词障碍。
1、自由轻松读文，画出生字、词。
2、多媒体显示生字，指名注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
鲸 鳍 肺 胎 腭 滤
3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。
4、多媒体显示生词，指名解释。
宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：
5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。
三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。
师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容又可以分为几个部分?(多媒体显示问题)
生讨论、小组交流、师巡视指导。 生：课文分为四个部分：
第一部分(第1自然段)：鲸是非常大的动物。
第二部分(第2自然段)：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。 第三部分(第3自然段)：介绍鲸的种类。
第四部分(第4--7自然段)：介绍鲸的生活习性。
(多媒体显示学生的回答结果)
师：你对课文的哪个部分最感兴趣?请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。
1、 (多媒体显示)以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解??
2、
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。
生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚?? 师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。
生：积极地想象，体会其中的乐趣。
师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。(屏幕展示) 师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢?
生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处(屏幕展示) 师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句?描写鲸逐渐变化的句子是哪几句?(多媒体显示问题)
生：本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。
师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢?让我们一起来看一段动态画面。(展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频)总结鲸退化的特点。
借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。
(多媒体出示一组图片，让学生讨论分类)
师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表(多媒体显示表格)
种类 食物 呼出的水柱
须鲸
齿鲸
(如：虎鲸)
借助教学录像，进一步理解这部分内容。(屏幕展示)
师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，
生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。
师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。
四、课堂小结。
这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。 我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询
五、布置作业。 、 课下写一篇小作文：《鲸的自述》(屏幕展示)
教后反思：
在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。
其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
篇五：《鲸》教学设计与反思 《鲸》第二课时教学设计
教材说明：
这是北京版语文五年级下册第五单元的一篇精读的说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学设计思想：
《鲸》选自北京版教材语文五年级下册第五单元第26课。文章通俗
易懂，段落清晰。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。
对于这样的教材我在备课时注重把握：在课堂教学中将科学知识和
思想教育有机渗透，将语文知识教学和科学知识教学与德育有机结合。在教学过程中，获取知识，发展能力，培养正确的情感、态度与价值观，从而全面提高学生的科学素养和语文素养。
教学准备：
多媒体白板课件
教学过程：
一 激情导入，引发兴趣。 2.出示图片。
这就是鲸，你看了有什么感觉?(大)下面就让我们到课文中去看看作者是如何描写鲸鱼大的。
二 自主学习，合作探究。 1.学习第一自然段。
(1)根据学习提示，自学第一自然段。
学习提示：1.读一读第一自然段。 2.找一找使用了哪些说明方法?
(批注在书上) 3.和同学交流你的感受。
(2)出示课件句子：
指一名学生到白板操作。
其他同学有不同意见可以上去修改。
预设一：作比较
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较?(象)为什
么和象作比较，不和猫、和狗作比较?
通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。(板书：作比
较)
请大家把“作比较” 这三个字写在这一段
一、二两句话的旁边，这叫批
注，是做读书笔记的一种好方法。
预设二：列数字 (板书：列数字)
好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，
一条舌头就有十几头大肥猪重。这是列举数字的方法，应该把列举数字
这四个字写在什么地方?(3/4句)
预设三：举例子 (板书：举例子) 提示学生作批注
举什么例子?(我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条
舌头就有十几头大肥猪那么重)
预设四：作假设
你怎么知道是假设?从哪个词看出来?(要是)张开嘴没有?
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
(板书：作假设)来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
(3)说说这样写有什么体会?(鲸是非常庞大的动物)
全班读句子。
(4)小结写作方法：作者运用了举例子、列数字和作比较的方法把鲸大
描写得非常具体。
2、学习第二自然段。
学生表述。
教师板书：
(2)介绍：鲸的种类很多，总的来说可以分成两大类：一类是须鲸，没
有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 3.学习3-6自然段。
接下来，主要从4方面讲了鲸的生活习性。(食物，睡眠，胎生，睡觉)
根据学习第一自然段的方法，分组选一个内容进行学习。
学生学习要求：以小组为单位学习生活习性，每组选择一个你们最感
兴趣的部分，从中读懂了哪些内容，知道了哪些特点?
(1)生自学。
(2)汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃 食 (1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食
有什么特点?(食量大)
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)读课文。
呼 吸 (1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺，喷水柱)运用了什么说
明方法? (2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)根据鲸呼吸时喷出的水柱，进行判断种类。
(4)批注：打比方。
(5)师引读。
睡 觉 (1)鲸睡觉时是什么样子的?
(聚、头朝里、围成一个圈)学生说说
(2)出示鲸睡觉的图片。
生 长 (1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法? 4.听故事，想一想
为女儿搞一个生日派对，请所有的鱼类参加。到了小公主生日那天，许
许多多的鱼都游到龙宫外，并顺利通过蟹将军的查验进入宫殿。鲸得知
这个消息，开心地游到宫殿门口，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发 生了争吵，蟹将军说出了不准他参加的理由，鲸心服口服地点了点头。
(1)学生说出自己认为的理由。
(2)师生总结
理解“哺乳动物”(初生幼儿靠吃母体的乳汁的动物，属于哺乳动物。幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸属于哺乳动物)
同学们每年非法捕杀鲸达1百多头鲸。目前鲸几乎到了面临灭绝的境地。在这种情况下我们应该怎么做?
三 教师小结：
1.小结：学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。
2.出示图片：鲸鱼的图片和关于鲸的各种用途，加深学生对于课文内容的了解，激发学生对知识的兴趣。
四 布置作业
小练笔
请同学们借助自己手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家，并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。
(
五 板书设计： 形体 大 列数字
种类 须鲸 虎鲸 作比较
生活习性 进食 呼吸 睡觉 生长 打比方
课后反思
《鲸》课后反思
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的
知识。层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，我进行了导入，欣赏图片，激发学生的兴趣。体会自己的表达与文章的表达的区别。在课的结束部分，设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，进行归纳总结。在重点内容的讲解上，我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决“生活习性的四个方面。引导孩子利用之前的方法，让他们以小组学习的方式，去学习交流鲸的生活习性。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。
当然，这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索，努力改进。
篇六：《鲸》教学设计及教学反思 《鲸》教学设计
临江市四道沟镇中心校：王传利
篇七：《鲸》教学设计与反思远程培训作业 教学设计
篇八：鲸的教学设计说课及反思 《鲸》的说课设计
一、 说教材
盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，
《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来
便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
六、说学法
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标：
再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，
课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解
并学习运用到自己的习作实践中去。
鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识
四、 教学时数：两课时。
五、 说教法
根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和
五、教学过程：
本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾一下上节课的学习，同学们用的什么方法理清文章的脉络?学生汇报。(抓主要内容列提纲)教师板书(大，进化 ，分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长)
2、研读课文
教师师过渡：这么多的内容，你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读，画一画，看看从中有哪些收获?并在组里交流一下.
2、学生自读汇报
有的学生汇报鲸的大根据汇报我设计如下
师：哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)
① 出示片断：目前??那么重，(这些数字都说明了什么)点加重号指导读：谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读 ② 出示片断：它要是张开嘴??宽敞(实际感受)
师：它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈，有什么感受?再读课文。
③ 关于鲸的体形，同学们课前有资料搜集整理，谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)
这样既读好并理解课文又让学生的搜集和整理能力有所提高
三、回复课文
而后我学生回朔课文，感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的? 再次回归课文整体。
四、“巨鲸演讲团”招聘会
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主语文实践活动：巨鲸演讲团招聘会。为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
五、拓展、小练笔 最后拓展内容如下
1、鲸的自述
2、我不是鱼
板书设计:
9、鲸
体形 列数字 举例子 作比较 进化分类 生活习性 须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉生长
分类别
举例子 打比方 作比较
摹状貌 列数字 举例子 《鲸》的教学设计
教学目标：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重难点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
(2)学生汇报。(抓主要内容列提纲) (3)回顾课文提纲,教师板书(大，进化 ，分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长)
二、研读课文
1、师过渡：这么多的内容，你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读，画一画，看看从中有哪些收获?并在组里交流一下.
2、学生自读汇报 (1)汇报鲸的大
师：哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)
④ 出示片断：目前??那么重，(这些数字都说明了什么)点加重号指导读：谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读 ⑤ 出示片断：它要是张开嘴??宽敞(实际感受)
师：它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈，有什么感受?再读课文。 ⑥ 关于鲸的体形，同学们课前有资料搜集整理，谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)
教具：多媒体 课型：讲读
方法：合作探究 小组搜查整理 课时：两课时 教学过程：
一、 导入新课
(1)教师:我们回顾一下上节课的学习，同学们用的什么方法理清文章的脉络? (2)汇报鲸的进化
①师：谁再来汇报一下自己感兴趣的部分?
②延伸：课文提一鲸是哺乳动物，还提供了哪些证据(快速看课文，②关于鲸的生活习性你还有什么资料介绍(介绍资料) (5)除了这些，你还有不同其他人的资料(汇报) 适当时图片展示(有关鲸的介绍到用途出示图片)由学生来展示 并汇报)
③那么你手中还有哪些证据，为大家证实一下 (3)汇报鲸的种类
①师：关于鲸的知识，谁还有介绍补充 按小组说，个人补充 (4)汇报铺就的生活习性
①当有学生说其中一项，引导关于生活习性，你还对哪方面感兴趣，谁来说一说 a、 重点指导朗读：“它们遇到??吃光” (你认为他读得怎么样)“从鼻孔喷出??喷泉”
“须鲸的水柱是垂直??”
b、 点拨的句子主要吃虾和小鱼 每隔一段时间?? 每天都要睡觉??
三、回复课文
师：同学们的搜集和整理我大开眼界，也让我感觉到同学们那种爱动物爱科学的心，让我回朔课文，感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的?读汇报，
总结：正如同学们所言课文运用大量的说明手法从_____________等方法简洁清晰地介绍出铺就的一切生活，让鲸栩栩如生地展现到我们眼前。
四、“巨鲸演讲团”招聘会
有意竞聘者快和亲友团商讨一下吧!哪位竞聘选手先来? 叫3—6名同学介绍 评论谁的介绍出色,好在哪?
五、拓展、小练笔
1、鲸的自述
2、我不是鱼
板书设计:
9、鲸
体形 进化分类 生活习性
须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉生长列数字 举例子 作比较分类别
举例子 打比方 作比较
摹状貌 列数字 举例子 《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，如何将课文上得更精彩，我翻阅了很多书籍，参考决定将课文与课外搜集资料相结合，
让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流整理。上课时，我让他们在理解课文的基础上进一步交流，孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
教学中让学生挑自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一
段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子，他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
结合课文、资料、让学生看与鲸相关的图片，学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，结合课后小练笔，我们又共同布置了展板。一下子丰富了所有学生的知识,另全校学生眼界大开。更锻炼了学生的分析整理能力。了新的语言和表达方式。整节课和课后的延伸中,学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。
本节展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
第二篇：鲸教学反思
《鲸》教学反思
回族镇王西小学
刘梦君
这节课渗透了我们课题研究的主要思想，按照“两增强五学会”进行开展。通过小组合作以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中学会倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享让每个人获得成功的体验，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深刻，小组合作自主选择研究主题正是培养学生合作意识，自主能力的具体体现。
《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，导入时我设计了一个小故事，让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。课堂上通过小组合作学习让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。
一、查资料，探索鲸的世界
在教这篇课文时我完全放手让学生小组合作去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……
二、巧板书，理清文章线索
然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。
三、放手读书，自读自悟 这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上让小组自主选择研究的主题，我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，有的小组上台展示鲸的睡觉，小组学生头朝里屁股朝外，学生把鲸描绘的活灵活现，很形象地表演了鲸的特点。有的小组学生通过图画展示不同种类的鲸，并且进一步说出鲸的呼吸特点,鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样，等肺里吸足了气,再潜入水中。同学们思维活跃，充分展示学生个性、特长，学生潜力得到了最大的展示。
四、拓展延伸，想象发挥
最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子，必须让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动有趣。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。
通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文通过小组合作也能让孩子们乐学、愿学，看来小组合作让课文变得生动有趣。教学中我发现孩子们学习的积极性很高，小组合作交流不仅培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。教学中有些不足之处：在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限。
第三篇：语文-五上-鲸教学反思
《鲸》教学反思
《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗?接着我又问：谁对“鲸”有所认识?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么?”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文
学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点;有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程;有的以朗读的形式介绍鲸的吃食;然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚?从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。
总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
第四篇：鲸教学片段及反思
研修前，小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过，也力图在自己的课堂中努力实现，但终究只是美好的愿望，没有理论知识的支持，也只是个人摸索，鲸教学片段及反思。研修后，我对学生自主性学习有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一个教学片断。
师：课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性?
生1：进食、呼吸。
生2：还有睡觉和生长特点。
师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。
学生分组学习，教师巡视。
师：我注意到了同学们在小组中合作得都非常好，分工很明确，而且商量时声音很小，没有影响到其他组。我想研究成果一定不错，哪个小组先来汇报一下?
生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图(展示给大家看)
师：画得真好，能给我们介绍一下吗?
生3：我们画的是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。
师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。同学们看(指两幅图的水柱)像什么呢?
生异口同声：喷泉。
师：作者也是这么说的，特别生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗?
生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法，教学反思《鲸教学片段及反思》。
师：嗯，很好，还有吗?
生：没有了。
师：别的小组成员有补充的吗?
生5(笑)：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。
师：你补充的很好，作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较，这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报?
生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。(出示图)大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。
师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么?
生7：像一朵盛开的莲花。
生8：像漂浮在海面的一个小岛。
师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢?
生9：保护自己。
师：可见鲸鱼非常——
生(齐)：聪明。
师：真棒，都知道老师在想什么了。
生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。
师：请你们来表演吧。
生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。
师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗?
生10：“鲸的身子这么大?它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告诉我们鲸鱼吃什么?“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法，告诉我们虎鲸食量大，很凶猛。还用了列数字的方法。
师：你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。
生10：我们组，我们用朗读的方法。
师：请吧。
生大声朗读。
师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。
生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。
师：说证据。
生10：作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。
师：同学们还有补充的吗?
师：同学们真会学习，听了你们的汇报，老师知道你们对鲸这种庞大的动物已经有了全面的了解。可是据我所知，鲸鱼家族中的成员数量急剧减少，有的濒临灭绝，我们应该怎么做呢?
……
反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜欢的方式学习，这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。
我们班共 33 名学生，分成 6 个小组， 2 组学生选择学习鲸睡觉， 3 组学生选择学习鲸呼吸， 1 组学生选择了学习鲸进食，学生们选择的学习方法惊人的一致，学习鲸鱼睡觉和呼吸的学生都是选择画画的形式，可见学生的思维方式是一样的。遗憾的是没有小组选择学习鲸的生长特点，可能是选这一段不太好发挥。巡视时，我发现了这一点，和一个小组商量，能不能改变一下自己组的选择，因为如果同学们都选择一样的知识学习，就没有新意了，也不能体现自己小组的能力，所以挑战一下自己，选别人没有选择的，他们都表示同意。在教学中我们让学生自主选择学习内容时，由于学生的年龄特点和已有知识，他们的选择大部分会一样，而对于遗留下的他们没有选择的内容该如何处理才更好呢?
第五篇：【人教版】五年级上册语文 教学反思C 鲸
百度文库、教学资料
(教学反思参考4)鲸
《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强.课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的知识. 这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净.为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生.我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果.如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子.鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍.可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深.他们自主选择正是他们自主意识，自主行为，自主能力的具体体现. 《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法.我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成“很重”“很大”“很长”等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果.学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚，更准确地了解鲸的特点.举例子，作比较，比喻等作用同理了.关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的.对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输. 在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然.并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文.做到了语文与美术，语文与数学的整合.
百度教案、应有尽有