写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《篮球选项中的赏识教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：众所周知，篮球对于提升参与者的身体素质具有显著的积极作用。对于学生而言，尽管篮球是最受欢迎的运动之一，然而校园篮球参与者缺乏运动生理学的基本知识，并且没有运用有效的运动方法来练习篮球，导致打篮球的方法不够科学，身体对抗的程度有限。因此，很难提升学生的身体素质。学生通常选择篮球作为业余活动来减轻学习压力并保持身心愉悦。
篮球选项中的赏识教育论文 篇1：
选项教学在中职体育教学中的运用
摘 要: 本文作者针对学生上体育课时的厌学、怕苦的现象,通过改变教学方式,引进选项教学模式,从而达到调动学生的学习积极性,提高教学质量,促进学生运动技能形成目的。
关键词: 中职体育教学 选项教学 课堂教学实践 效果 注意事项
我从事体育教学多年,发现相当部分的学生不喜欢上体育课,尤其是女生。学生从小学开始上体育课,到了中职学校,大部分学生还没有掌握一项体育运动的基本技能,甚至于一部分学生原本对某项运动感兴趣,但由于没有得到及时的引导、强化,逐渐失去兴趣。针对这些问题,从上学期开始,我尝试在2007级一个班级中试行选项教学,同时开设篮球、羽毛球、乒乓球、踢键子四类运动项目。其结果正如该班一名学生说:“老师用一种很好的方法,让每位同学选择适合自己的运动项目。现在体育课,不再有同学时时坐着不动,每个人都自觉做自己的事。”学生已把自己选择的体育项目当作自己的事,并且用心地练习,其效果显而易见。
一、选项教学的涵义
所谓选项教学,指在一个学年度或一个基本时空区域中,在体育课上同时开设多类体育项目(如篮球、羽毛球、排球、乒乓球等),每一类运动项目为一个新型的教学团体。学生可以根据自身条件和兴趣爱好,自由选择上课内容,遵循体育教学基本规律,不受进度、内容、班级授课限制,重在提高学生兴趣,充分挖掘学生学习潜能,强化学生个性,完成体育教学目标的一种教学形式。
在一个行政班内开展选项教学,这样教师指导更具体、细致,而志趣相同、相对较为熟悉的同班同学一起学习,相互之间的交流更直接,便于相互指导、学习。同时,教师要投入更多的精力去备课、备学生,而且上课时学生较为分散,使教师的管理也增加了难度。
二、选项教学在课堂教学实践中的探索
1.做好前期的引导、说服工作。
在采取选项教学前,我首先召集全班学生,向他们详细讲解体育锻炼对人体的好处。其次,告诉学生掌握一项体育技能对今后走上工作岗位的有用之处,用事例一一说明。再次,讲解体育运动对人的心理调节作用。最后,分析当前社会人们普遍爱好的体育项目,如羽毛球已被列为广州市市球,爱好打羽毛球的人数不断增加;乒乓球是我国的国球,群众基础好;受NBA的影响,大部分青少年热衷篮球,街头篮球赛、三人篮球争霸赛比比皆是。因此,在开展选项教学时,我跟上社会的潮流,开设这三个项目。将以上四点向学生解释清楚后,由学生自己思考,再选择适合自己的项目,对于体育基础好的学生,允许选两项,但综合评价时以最强的项目为准。一些女生感觉这三个项目学习有困难,可以选择踢键子。
2.通过目标激励调动学生的积极性。
设置适当的目标,激发学生的学习动机,达到调动学生积极性的目的称为目标激励。激励理论指出,个体对目标看得越重要,实现的概率越大。因此,设置的目标要合理、可行,且与个体的切身利益密切相关。目标分为学期总目标与各周阶段性目标,总目标可使学生明确学习的方向,但达到总目标是一个复杂的过程,有时学生感觉难度太大,影响其积极性。因此要采取“大目标,小步子”的方法,将学期总目标分为若干周目标,通过实现周目标达到实现学期总目标的目的。周目标可以使学生感到学习有阶段性、可行性和合理性,使期望概率增高,从而维持较高的士气,收到满意的激励效果。教师要帮助学生综合分析和考虑自身的实际情况、能力、兴趣与发展潜能等,帮助学生为自己设立学期目标与各周目标,并教会学生为达到目标而采取合适的学习方法,让学生看到自己的发展前景,对自己的学习充满信心。
3.恰当运用赏识教育。
一个人要拥有自信心,发挥主动性和积极性,除了自我鼓励外,更需要外界的认可、赏识。对于心理尚未完全成熟的中职学生来说,教师一个充满激励的眼神、一句由衷的赞美、一个适时的赏识举动,都可以使学生强化自我认同感,树立信心,形成“我能行”的心理暗示。大部分选择羽毛球的学生,原来对羽毛球的技术一窍不通,只知道拿起拍子打球。我从羽毛球的握拍开始教,对于做得好的学生,给予充分的肯定,并请这些学生在同学面前做示范,让学生改变“我不行”的心态,增强自信心,提高主动性。同时,通过游戏、男女生搭配练习、比赛,激发学生的潜力。在纠正学生动作时,个别辅导,为其指出存在的问题,保护学生的自尊心,将其学习积极性调动起来。
4.充分发挥学生体育骨干的作用,加强学生自主能力的培养。
由于一节课同时进行四个项目的教学,难以每个项目都能顾及,因此,我着重物色在这四个项目技能基础好的学生作为各项目的体育骨干,在各自项目小组中担任“小老师”的角色,让他们指导其他学生。对他们来说,不仅能提高技能,而且能培养组织能力、语言表达能力等,这样体育课堂就不再是“一个老师”,而是“多个老师”,充分利用学生资源提高教学效果。对于技能基础差的学生,老师的指导与同学的指导,在其心理上是完全不一样的。老师是课堂的“权威”,学生在接受其指导时,心理容易紧张,同学的指导却不同,可以消除这种紧张,学生体育骨干也是经过学习过程掌握技能的,而且这个过程在记忆中是鲜活的。哪些错误动作是自己刚学习时经常出现的,自己通过什么方法纠正过来的,这些在记忆中非常清晰,将这些经验与同组同学进行交流,无疑能促进技能的形成和提高。
5.发挥选项分组学习功能,培养学生的合作学习能力。
体育教学与其他学科的教学有着很大的不同,体育课的活动空间比较大,运动技能的传授、练习的完成,都离不开集体合作,合作学习在体育教学中有着非常重要的作用。首先,激发学生的合作意识。通过设计活动引发合作,让学生在活动中进行学习,可激发学生探究合作的兴趣。如学习篮球项目的同学,我要求该组的体育骨干从进行三人篮球比赛开始,让学生明白,一场比赛需要三个人的基本技术和相互合作、努力完成。在比赛中,对犯规动作即时指出、讲解,比赛后针对存在的问题进行基本技术的练习。其次,在学生合作练习中,每个学生都要将自己所掌握的动作向大家展示。这时,我有意识引导学生观察、讨论、分析,找出结论。如学习羽毛球打高远球的技术,一部分同学按要求打到后场底线,但一部分学生只能打到中场,我引导学生观察这两类学生击球点的位置、上下肢的协调用力与步法,从中慢慢体会动作要领。在与同伴的练习时,两人相互提醒、相互纠正。最后,关照每一名学生。由于一个班学生个体差异大,一部分学生的体育基础差,接受能力慢,协调性差。我要求同项目的学习好的同学主动帮他们一起练。对于特别差的学生,我给予重点辅导。如该班一名学生心理有缺陷,不愿意跟其他同学一起练,总是独来独往。因此,在平时教学中,只要有时间,我就会陪她练,在她技术进步,有了信心后,再安排其他学生跟她一起练习。她慢慢融入了小组的练习中,得到了相应的发展、提高。
三.运用选项教学的效果分析
1.改变过去“要我练”为“我要练”。
实施选项教学后,课堂的练习氛围浓厚了,学生的积极性得以充分调动。每次体育课准备活动结束,学生们分头行动。你找位置,我拿器材。一位同学写道:“以前体育课我一直好懒,对运动没兴趣,在体育课不好动。现在不同了,我找到了自己的个人兴趣——篮球,从以往的不会到现在已熟练多了,真希望每天都可以练习。”学生从思想上解决了厌学的情绪。现在同学们每周都期望体育课到来,更希望学校增加体育课的时数。
2.有效调节学生的心理状态。
2007级的学生从第三学年就要进入社会实习,学生们面对实习、面试、考证的压力,心理难免出现波动,而一堂有效的体育课,正好给了学生宣泄的机会。从反馈的作业统计,全班有一半人说:“我最爱上比赛场,可以尽情放松自己,可以尽情去疯;我喜欢运动后流一身汗的感觉;有时不开心的时候,还可以发泄,出一身汗,就好似把所有的烦恼都赶走了。”
3.增强学生的自信心,培养学生的自信能力。
在进行选项时我就充分考虑到体育后进生的心理及生理特点,让学生自己在规定的项目中选择自己最喜欢的项目进行学习。在教学中,由于体育骨干基本上能承当起“小老师”的角色,我可以腾出时间加强对后进生的辅导,在安排教学内容和选择教学手段上更具有针对性和目的性,让学生在与我的互动过程中,更有效地提高自己的专项水平,这样更有利于学生自信心的培养。
4.为学生奠定“终身体育”思想的基础。
“终身体育”是20世纪60年代末出现的一种体育思潮。它是指将体育锻炼贯穿终生,使人在一生中无论在任何阶段都能不间断地进行体育锻炼。这一思想要求学生在中职阶段就必须对体育知识有一定认识,并且能够掌握和熟悉一至两项体育技能,这样才能在理论的基础上进行实践活动。选项教学使学生的专项技术能力得到很好的提高,使学生在中职阶段掌握一至两项运动技能,从而为实现“终身体育”思想打下良好的基础。
四、实施选项教学的注意事项
1.加强学生安全意识的培养。
实施选项教学后,学生根据自己选择的项目,分散到各自场地练习,为尽量避免课堂安全事故的发生,教师有责任、有义务加强学生安全意识的培养。(1)要求学生一律穿运动衣、运动鞋,衣服、鞋子要合身。(2)准备活动要认真。准备活动的情况直接关系到能力发挥程度,是提高体育成绩和防止运动损伤的关键。(3)每次课用3—5分钟的时间向学生讲述一种运动损伤的处理办法。如肌肉痉挛怎么办,出血如何处理,软组织受伤后处理办法,等等,加强学生自我保护意识。(4)加强主动放松意识。在课结束前5分钟,组织学生做好放松运动。(5)利用影视对学生进行安全教育,利用直观教学提高安全意识。
2.加强学生体育骨干的培育,保证教学任务的完成。
由于一节课同时开设四类体育项目,但老师只有一个,因此老师要与学生体育骨干搞好配合。要驾驭这些学生体育骨干,教师要花费一些心思,让他们在各类项目的学习中真正起到“小老师”的作用。对于部分技能基础好,但不会指导其他学生学习的,教师要进行专门的指导,指导他们如何去指导同组同学的学习。对于部分技能基础好,不愿意指导其他同学学习的,教师要及时与他们进行必要的沟通,引导他们懂得:在帮助别人的同时,自己也能提高水平,因为要做示范、讲解,还要带着同学练习,可以获得一举多得的效果。同时教师也要让这些体育骨干明确自己的责任,以及在课堂选项学习中的角色,并且让同项学习的同学支持他们的工作。教师要经常与体育骨干进行良好的沟通,解决他们在学习中碰到的问题。
开展体育选项教学,选择适合学生的项目与学习方法,不仅可有效地激发学生的主体意识,而且可使有共同兴趣爱好的同学走到一起,为学生的个性健康发展和促进运动技能的形成打下良好的基础,同时有利于良好班风的形成和培养学生终身体育的思想。
参考文献:
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[2]张雪松.学习突破.金城出版社.
[3]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社.
作者：林社达
篮球选项中的赏识教育论文 篇2：
云南省高校篮球运动之于学生心理品质提升的积极效应
摘 要：众所周知，篮球对于提升参与者的身体素质具有显著的积极作用。对于学生而言，尽管篮球是最受欢迎的运动之一，然而校园篮球参与者缺乏运动生理学的基本知识，并且没有运用有效的运动方法来练习篮球，导致打篮球的方法不够科学，身体对抗的程度有限。因此，很难提升学生的身体素质。学生通常选择篮球作为业余活动来减轻学习压力并保持身心愉悦。因此，从动机与运动效果的视角出发，篮球在提升学生的心理素质方面比在提升身体素质方面更具有积极效应。其中，心理素质由两部分组成：个体心理素质以及群体心理素质。个体心理素质是指个人心理过程的特征，例如人格、意志以及认知。群体心理素质是指社会归因、个体社会观念以及人际关系的心理素质，个人的心理健康水平以及与社会其他成员的和谐程度。校园篮球是一项多功能运动，融合了学生的个人技能以及团队合作精神。本文从个体与群体心理学的视域探讨了篮球在提升学生个体与群体心理特征中的价值，并运用SPSS软件对影响云南省高校学生参与篮球运动的因素进行了分析，在此基础上，提出了改革学校篮球教育的建议。
关键词：云南省;高校篮球运动;学生心理品质;积极效应
一、篮球运动之于学生个体心理素质的意义
（一）竞技对抗性消散侵犯本能
与弗洛伊德关于死亡本能的讨论与洛伦兹对侵略性本能的讨论相一致，个人天生具有侵略他人的侵略性动机，这直接威胁到他们的健康甚至生存[1]。研究表明，参与冒险和竞赛等活动可以有效消除攻击动机和死亡本能。在儿童时期，小学生对攻击性欲望和攻击性行为的控制较少，并且倾向于攻击性情绪行为;青春期初中生的自我意识有了第二次飞跃，他们具有明显的叛逆与反社会行为[2]。可以看出，年轻人容易表现出攻击性行为。传统的法律教育与思想教育很难消除这种侵犯的本能。如果不将这种侵略性动机在潜意识层面上压抑，甚至消除，它只会愈积累愈多，变得更强，甚至发展成侵略性人格，从而影响学生的长期健康发展。通过篮球这一高度对抗性的运动，可以分散学生的进攻本能[3]。校园篮球通常采取三分之二的形式，并以进球数作为计分方法。当打进5球时，会赢[4]。半场比赛在技术和身体适应性方面更具对抗性。在强调身体对抗的篮球比赛中，触发了个人的“对抗欲”，在起到锻炼学生身体的同时，减轻了学生对生活学习压力的不满，有助于帮助学生调节情绪，以更好的心态面对生活以及学习。
（二）取胜困难性培养坚韧意志
由于现在诸多“90”后均为独生子女，加之“赏识性”社会教育环境，导致当下学生的自信心与自尊心增强，然而意志力偏弱[5]。意志力弱是现代学生的普遍心理问题，尤其是自我意识强、毅力差以及自制力低下。当面对选择时，他们会表现出诸多问题，例如拖延以及犹豫不决。他们在失败面前表现出更多的回避行为，无法坚持克服问题;面对诱惑难以抵制，甚至沉迷于网络游戏，他们表现出意志薄弱的倾向，因此对当代学生的意志力提升是尤为重要且迫切的。篮球是一项具有明确的输赢规则的运动[6]。通过参与篮球比赛，学生将不可避免地面临逆境，例如低投篮命中率，激进的对手进攻浪潮以及持续的得分延迟。为了在逆境中击败对手，篮球运动员需要增强对对抗的信心，并有能力比顺境时更加自信。在进行压迫性防守时要集中精力，在进攻时也要集中精力。当结果落后时，所有要求都基于坚定的信念与毅力。通过在逆境中玩耍，学生将练成良好的意愿和抵抗压力的能力，并且不会害怕困难，敢于挑战以及善于克服挫折。因此，篮球运动对于个体心理素质具有重大的发展意义[7]。
二、篮球运动之于学生团体心理品质的意义
（一）团队协作性融洽人际关系
大多数现代青少年出生在一个只有一个孩子的家庭中，并带有诸如“以自我为中心”以及“缺乏强烈的合作意识”等现代标签。当他们进入学校时，他们会受到学术竞争等因素的影响，养成一种只有击败对方，才能实现自身发展的惯性思维。这导致在现代教育环境中，学生们普遍存在心理距离，并且高学历者之间存在一种“暗自竞争”的微妙心态[8]。这种现象导致一种不和谐的人际氛围，不仅损害了当前学生的学业发展以及心理健康，而且危害了进入社会后的专业发展和人际交往。篮球是一项团队运动。具有不同学术背景，家庭背景和不同性格倾向的学生可以将篮球嗜好作为一项运动的纽带，这需要相互的信任，合作和共同的努力。学生可以在比赛中学习、了解更多关于他人的思维方式以及特征，了解他们的优势，了解他们的缺点，克服具有不同特征的学生之间的人际关系偏见，并建立良好的人际关系[9]。特别是在团队合作中，擅长进攻的球员取决于防守者的控球能力，而防守者也取决于球员的进攻得分，这反映了他们的价值，它可以有效地促进人际交往。篮球是学生共同爱好的基础，增进了彼此的相识，缩短了人与人之间的距离，实现了人与人之间的和谐。
（二）团队组织性优化协作力
在学习和晋升的压力下，目前的学生，在学习上花费了更多的精力，并将其视为理所当然。如果他们选择这种方式，他们可以在本科或专业学习期间轻松地建立自己的地位以及良好的人际关系[10]。然而，事实并非如此。情商（与他人交流的能力）是一项需要不断锻炼以及积累的技能。正是这种误解使许多学生经历了诸如人际关系障碍之类的问题。篮球比赛是两队之间的正式比赛，然而赢得比赛的条件是两队之间的有效合作。首先，学生必须在团队中找到适合自己的职位，为团队的战术安排服务，并在团队的进攻和防御体系中承担特定的任务。否则，即使他们在战场上，他们仍然会被边缘化[11]。其次，無论一个人的技术或身体素质有多高，他都必须与其他球员保持稳定的进攻节奏，与球员共享球，并充分发挥球队的实力。无论一个人有多好，他都无法独立赢得比赛。在以团队利益为重的游戏中，他们必须运用辅助手段和其他方法来振兴整个团队的进攻，而不是展示自己的技能[12]。综合而言，在篮球团体比赛中，由于学生们把共同利益放在首位，合理定位自己的角色，帮助球队发展良好的攻守节奏，最终达到胜利的目的。这些要素将有效地促进学生球员提升他们的人际交往能力以及与他人合作的能力。此外，篮球运动还可以促进校园文化的发展，营造团结、和谐的校园文化，形成相互理解、互相帮助的心理契约，将有效激发学生的亲和力，优化学生的意识，强化集体凝聚力。
三、影响云南省高校学生参与篮球运动的因素分析
（一）研究对象
从研究领域中随机选择了来自公开选拔的篮球班的90名篮球运动员作为研究对象，并将影响他们参与篮球运动的因素用作研究主题。
（二）研究方法
（1）问卷调查法。
问卷是根据10个变量设计的，例如运动设施，校园篮球的氛围，自己的生活习惯以及小组中的篮球水平。问卷的可信度以及相关性已由5名专家进行了测试，其中包括AWF的多位教授以及副教授。本次调查研究共发放问卷180份，问卷回收152份，问卷的有效份数为152份。
（2）数学统计法
为问卷中每个指标的选项分配不同的点，分别为A10点，B8点，C6点，D4点和十个指标总计100点。收集所有数据并将其输入SPSS17.0软件，以进行数学统计以及相关系数分析。
（三）结果与分析
通过对问卷中10个变量的R型因子分析，特征值大于1时，累计保费金额超过87%，对因子进行区分，得到4种主要因子。通用功能将10个原始变量归类，并命名主要因素。将因素1命名为校园篮球文化的构建;将因子2命名为校园环境条件的影响;将因素3列为小组技能水平的影响;分配因子4命名为“自我意识”的影响力，解释的总分差以及成份矩阵a如下表1与表2。
上述几种主要因素是影响学生参与篮球运动的重要因素，它们相互关联，共同影响着篮球运动的参与效果。通过对上述数据的统计分析，得出的结论如下：
（1）校园篮球文化的影响。校园篮球文化是指以校园为空间，以学生和教师为主体，以篮球为主要运动内容和媒介所创造的篮球物质和精神财富的综合。篮球校园文化培养了一系列主题意识，例如强烈的运动价值，健康的生活方式和终身运动[13]。研究表明，在建立和改善学校篮球文化的过程中，存在以下问题：校队的知名度不够高，影响了学生的篮球积极性。学校的学生年度篮球联赛从计划、宣传到比赛缺乏创造性思维，削弱了篮球的魅力。致力于专业研究的学生以及大量的实验项目和学术报告减少了篮球活动的宝贵机会，艰巨的学习任务减少了学生运动的机会，使他们难以在户外度过课余时间，并降低了他们的身体素质，心理素质以及抵抗力。高校篮球课是全面提升学生综合素质，促进学生全面健康发展，培养思想道德的绝好机会。
（2）校园篮球水平的影响。篮球校园层面的因素包括运动伙伴，篮球教学，兴趣爱好以及对毕业和就业的担忧。篮球教育和兴趣爱好起着决定性的作用。兴趣是最好的老师，可以概括为篮球教学的重要部分。教师教学是一门艺术，教师的多功能性决定了学生学习的效果。在教学过程中有两个极端。一是教学和训练的混乱，以及对所进行动作质量的过度要求。压迫性教学不会激发学生学习的动机，而且很容易使学生失去对篮球的热爱。二是学生过度放纵。太低的同化能力和新技能的同化能力。学生们总是以他们最初的思维方式来考虑篮球的即时变化，这降低了向学生传授篮球的价值。对于特定的篮球教学，教师可以通过篮球新闻（例如NBA），自己的专业水平和有趣的篮球比赛来提升学生的兴趣，以确保可以在提升健身水平的同时了解更多关于篮球的知识，积极参与其中，共同提升篮球水平，增强校园篮球氛围。
（3）学生自我意识的影响。这个因素由多个变量组成，例如就业压力，生活习惯，缺乏兴趣，害怕变脏，疲倦和出汗，其中很大一部分是：就业压力，害怕变脏，疲倦和出汗。从原则上讲，在一般的学校，所开设的篮球课程通常为实践课程，而没有理论课程，对篮球的理解只能基于穿插的实践课程，而缺乏规律性。学生对篮球活动的了解只能停留在相对肤浅的水平上，他们并没有意识到篮球思想和道德水平，难以实现心理素质、社会适应能力以及创新能力的提升。这就是为什么许多学生认为篮球和运动与就业无关。在就业压力下，多数学生倾向于在实验室上课，这极大地提升了他们的专业技能。然而，他们的软实力，例如身体素质以及心理素质并没有得到提升，积极参与校内篮球活动可以改变人们的心态，让人们得以放松心情，保持良好的心情并保持战斗精神。自我意识的三个变量是对伤害的恐惧。每项运动都有潜在的风险。篮球容易造成伤害，尤其是脚踝扭伤。我们可以规避风险，然而我们一定不要害怕篮球运动，我们必须学会面对它并解决问题。例如，仔细准备运动前的活动，尤其是上下肢和腰部关节，并伸展肌肉和韧带的活动范围。运动时要避免长时间劳累，同时选择平坦而柔软的、穿着合适的运动鞋以及袜子，并注意脚踝运动以提升其适应性。总而言之，篮球不仅是一场提升身体素质的绝佳运动，而且是塑造以及完善内部精神的重要秘诀。
四、基于学生心理素质优化的篮球运动教学改革
通过以上调查研究，我们知道篮球运动可以提升学生的心理素质，因此学校应该重视与积极发展篮球运动。首先，学校需要完善篮球及相关装备的基础设计，完善篮球基础课程设计以及规章制度，从硬件和软件两个层面为学生提供参与篮球的基本保证。其次，学校必须注重组织篮球比赛，以提升学生参与篮球比赛的热情。再而，学校应鼓励学生进行明智与科学的篮球对抗，并鼓励学生进行定期，战术和有力的健康对抗，协调校园人际氛围。最后，鼓励学生在篮球比赛中相互配合，提升队员之间团队合作的理论素质。篮球是提升学生心理素质的重要途径。这不仅是促进学生心理健康的基本要求，而且是促进学生身体素质发展的有效途径，也是实施高质量教育的重要实践。
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作者简介：
姓名 李宝 1984-04 性别 男 籍贯 吉林长春 学历 ：硕士研究生职称 讲师 研究方向 篮球 邮编 677000
作者：李宝
篮球选项中的赏识教育论文 篇3：
高职体育教学中篮球课程改革浅谈
【摘 要】在高职体育教学中，篮球教学过程中存在较多问题，从而导致教学效果不佳，影响了复合型人才培养效果。本文则结合当前实际分析篮球教学中存在的问题，并提出相应的课程教学改革对策。
【关键词】高职；体育教学；篮球课程改革
随着体育教学观念的不断更新，现代体育教学向着多层次、讲效益、全方位的方向发展。实际教学中，学生也有学会转向会学的方向，让学生学习锻炼方法的同时促进其他方面的发展。篮球教学就是根据体育课程教学目标机内容，创设相对应的教学主题，把教学内容有机的联系在一起，并把运动技能、身心健康、社会摄影等目标融合其中，培养满足社会需求的复合型人才。
一、高职篮球教学存在的问题
长期以来，因受到传统教学理念和篮球教学模式的影响，体育院系的篮球老师重视学教会学生基本技能和战术，轻视理论教学。受到传统教学思想的影响，出现统一教学模式、内容单一，重视技术、忽视学生身体、心理发展的情况，也严重忽视学生主体性和创新性的教育，更谈不上培养复合型人才这一理念。教学模式源于教学观念，基于传统教学观念的指导，体育院系的篮球教学目标主要是培养学生的专项技能。实际教学内容包括篮球运动的全部，从不同的战术、规则到评分标准，教学主要以课堂教学为主，以教材知识为中心展开教学，考核标准也是以技术规范和专项达标情况来判断，这一教学模式重点展现出教，忽略了学的重要性，在一定程度上限制学生主观能动性的发展。这一考核模式不利于调动学生学习的积极性和主动性，严重影响学生形成优良的体育意识和能力，从而无法获取最佳的教学效果。学生在设定的时间内只会机械重复动作规范，为应付考核而学习，导致学生出现高分低能的情况，这无法满足当今社会对体育人才质量的实际需求。在篮球考核评价中纸考试学生对运动技术的掌握情况，忽视学生的具体情况，如体育基础等方面。传统教学模式的缺点为：严重忽视学生的主体地位，形成恒古不变的我讲你听的灌输式教学模式，教学内容过度依赖教材的安排，导致教氛围沉闷，学生学习热情和积极性不足。同时，教学中忽视学生个体之间的差异，从而出现有些学生吃不了，有的吃不饱的情况，无法获得预期的教学效果。
二、高职体育教学中的篮球课程教学改革策略
（一）改革观念，培养全方位人才
随着体育教学改革的逐步深入，应该改变传统的教学模式，由被动教学转变为主动教学，在新的教育思想引導下，运用技术和素质并重的培养模式，从而促进大学生的全面发展。实际教学中，推行民主教育，把师生的关系定义为伙伴、朋友，让老师更加关注学生的学习兴趣和需求，学生富有个性的观点受到应有的尊重和赏识，学生在学习中体会到老师的关爱、理解和尊重，有助于积极健康的心态展开学习。同时，老师要克服传统教学中以老师为中心的教学倾向，建立平等、互助的师生关系，鼓励学习积极主动的参与学生，给学生充足的表现机会，是自己成为值得爱戴、受人尊敬的老师。为了提升学生的素质和能力，可以有计划的开展班级竞赛、理论讲述、课堂实践等活动来锻炼学生的身体并培养他们的思想品质，为学生形成优良的素质和能力创设最佳条件。
（二）制定合理的教学目标
实际教学中，老师可以根据学生的身体素质和运动技能的差异，使用因材施教的教学原则对各个层次的学生提出相对应的学习目标，确保各个层次的学生都能在自身学习基础上上升一个层次。①可以先对全班学生进行调查，依照学生对各科教材感兴趣的清楚，在自愿的基础上设置教学，让学生掌握2～3项自己喜爱的运动。如此不仅可以发展学生的各项，也能让学生快速掌握自我锻炼的办法，提升自身的运用能力。②根据学生的自身的特点及能力划分为多个小组，结果教材的要求，确定各个小组需要完成的学习目标。小组成员之间相互合作、交流，这样不仅可以满足各个层次学生的需要，又能有效培养学生相互评价、协调、监督的能力。③为学生创设更多的自我锻炼机会，例如：可以使用二段式教学法，一段让学生学习基本的教材知识，第二段让学生自选项目进行学习，让学生对自己喜欢需求进一步学习或创新的项目展开学习。例如：为了让学生练习好单手肩上投球技术，老师在课上可以简单扼要的宣布教学目标，先让学生自己探索偷懒的方法，此时球场上会出现如下场面：有的人原地单手肩上投球、有的学生原地起跳单手投篮等，虽说有些学生的动作不够规范，但学生们的学习热情高涨。此时，老师与学生一起交流、探头投球的感受、动作要领，老师引导学生积极发表自己的意见和见解，随后帮助学生进行归纳总结，在学习正确技能的基础上培养学生举一反三的能力，让学生成为学习的主人，最大程度调动学生学习的积极性。
（三）设置悬念，让学生形成问题意识
老师在实际教学时，应根据教学内容设置合理的问题，引导鼓励学生带着问题进入学生，让学生形成大胆质疑、敢于设疑、善于解疑，让学生积极主动地提出问题、深入思考、探究答案，展现出学生学习过程中的主体性。老师从教学的目标及教学重点、难点入手，为学生创设问题情境，让学生快速进入问题情境中学习，让学生在创设的情境中发现并解决问题，提升学生的主动性。例如：篮球教学中学习一传一切战术时，有些学生在切入时无法摆脱防守，导致这一战术总无法打出来。老师可以组织学生观察分析问题，让学生根据分析结果发表各自的意见。有些学生说：“是因为切入时无法及时摆脱防守？”有的学生说切入的路线不正确？”有的学生说“可以采用假动作来迷惑对方”等等，这样有助于激发学生主动提出问题并解答问题的热情，收获意想不到的教学效果，为培养全面的人才打下坚实的基础。
（四）建立多元化的考核评价体系
因竞技运动的考核准则比较统一，缺乏公正性和合理性，加之体育教学的评价侧重于运动的成绩，忽略了以人为本的教学导向，致使多数学生对体育课程失去兴趣，在一定程度上限制学生主观能动性的发挥，也遏制着学生的创新精神和实践能力。建立多元化的考核评价体系，有助于开展健康教学，促进学生的全面发展。因此，老师要根据学生的实际情况，认真观察学生的进步幅度，对学生的细小环节给予及时的肯定和鼓励，让学生参与到体育课程成绩考核中，把同学的评价和老师的评价相互结合，找寻其中的差距，总结经验，让学生相互促进、共同进步。
三、结语
总之，传统篮球教学方法比较单一、枯燥，学生主动参与学习的积极性较低。基于复合型人才培养的大学篮球教学创新之处在于：以学生为主体，在自主探究的学习氛围中，激发学生积极主动学习篮球的兴趣，让学生更好的掌握篮球技术和战术的同时，锻炼学生的创新能力和创造力。
参考文献：
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[2]赵煜.在体育活动中运用主题式情境教学法进行玩绳活动的探讨[J].大众文艺，2011（19）：244.
[3]耿春霞.以“主题教学模式”培养学生可持续发展能力[J].中国校外教育.2012（27）：215-216.
作者简介：
龙全民（1971～）男，籍贯：河南滑县，学历：本科。
作者：龙全民