论文题目：现代远程教育自主学习模式研究
摘要：20世纪末现代信息技术开始与教育相结合,产生了一种不同于传统教育的新型教育形式——现代远程教育,打破了千百年来人们对教育、教师的认识,使每一个社会成员都可以得到零距离、开放式、自主式、个性化的教育机会,使任何人都能在任何时刻接受再教育、进行再学习。因此,它成为每个国家践行终身教育理念的必然选择。1998年我国教育部选择了第一批高校作为现代远程教育的试点基地,各试点高校为我国的现代远程教育发展做出了伟大的尝试,从办学理念、教学模式以及学习支持服务体系设计等等方面都做出了一系列的探索,在理论和实践上丰富和扩展了我国现代远程教育的研究体系。尽管现代远程教育自实施以来为我国培养了许多优秀人才,然而学习质量不高一直是一个棘手问题,归根到底是由于成人学员对远程教育的自主学习模式无法完全适应。因此,为了更好地使成人学员适应这一新的教育形式,就必须探索构建面向成人学员的的现代远程教育自主学习模式,使每个成人都能在信息技术的支持下实现自主、自治的学习。现代远程教育学员由两类人组成,一类是在校学生,另一类是在职成人,而后者占了绝大部分,本研究选取的调查对象是在职成人学员。本文通过研究成人自主学习的基本要求,分析了现代远程教育中成人自主学习的利弊条件,结合内外影响因素设计问卷进行现状调查,从而发现隐藏在成人远程自主学习过程中的问题,并针对问题的有效解决提出了远程自主学习模式的构建策略。本研究分为五个部分进行论述:第一部分是绪论。该部分论述了研究背景、研究意义、研究目的,通过对国内外自主学习模式的研究成果进行分析,明确了本研究的方向和突破点,最后是对相关概念进行界定,对需要把握的重点概念做到进一步的认识。第二部分是理论基础。该部分认真分析了四种学习理论中有关自主学习的论述,为远程自主学习模式的构建提供了理论指导。其中,独立学习理论明晰了远程自主学习的本质与内涵;双向交互理论为本研究的模式提供了设计原则上的指导;建构主义为整个模式的构建和运作提供了宏观上的指导;终身教育理论的观点则渗透在模式具体实践的每个环节中。第三部分是成人学员自主学习概述。该部分包括三个方面:第一方面论述了自主学习的基本要求,为模式中培养成人学员的自主学习能力指明了方向;第二方面是条件分析,对成人学员面对的远程自主学习条件进行了利弊探究,为优化网络学习环境奠定了基础;第三个方面是影响因素分析,对成人自主学习过程中的内外影响因素进行了分析,为之后的调查问卷设计提供设计依据。第四部分是现代远程教育成人学员自主学习现状调查及问题分析。根据影响成人自主学习的内外因素,设计调查问卷,对数据结果进行统计整理,对当前成人远程自主学习过程中出现的问题进行深入剖析。第五部分是现代远程自主学习模式的构建。从设计原则、整体框架构建、要素分析、运行机制、模式实践策略等五个方面进行论述,为自主学习模式的构建提供一套完整的构建策略。
关键词：成人学员;现代远程教育;自主学习;自主学习模式
学科专业：成人教育学
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究的背景
1.2 研究的目的
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 相关概念的界定
1.4.1 现代远程教育
1.4.2 成人学员
1.4.3 自主学习模式
1.4.4 学习策略
1.5 相关研究综述
1.5.1 国外研究现状
1.5.2 国内研究现状
1.6 研究方法
1.6.1 文献法
1.6.2 问卷调查法
1.6.3 访谈法
1.7 本研究的创新点与不足
第2章 理论基础
2.1 独立学习理论
2.2 双向交互理论
2.3 建构主义学习理论
2.4 终身教育理论
第3章 现代远程教育成人学员自主学习概述
3.1 现代远程教育成人学员自主学习的基本要求
3.1.1 成人学员要具有主体意识,自我把控学习过程
3.1.2 成人学员要具备基本的网络操作技能
3.1.3 成人学员要具备基本的网络信息素养
3.1.4 成人学员应该具备自持力
3.1.5 成人学员应该具备自我管理的能力
3.2 现代远程教育成人学员自主学习条件分析
3.2.1 现代远程教育成人学员自主学习的有利条件
3.2.2 现代远程教育成人学员自主学习的不利条件
3.3 现代远程教育成人学员自主学习影响因素分析
3.3.1 外部因素
3.3.2 内部因素
第4章 现代远程教育成人自主学习现状调查及存在问题
4.1 成人学员问卷调查样本的基本情况
4.2 现代远程教育成人学员自主学习现状调查与分析
4.2.1 成人学员学习目的
4.2.2 成人学员自我效能感
4.2.3 成人学员对学习成败的归因
4.2.4 成人学员的学习计划
4.2.5 成人学员使用的学习策略
4.2.6 成人学员自我管理能力
4.2.7 成人学员的认知能力
4.2.8 成人学员每周的学习时间
4.2.9 成人学员的学习资源
4.2.10 成人学员掌握的网络操作技术
4.2.11 成人学员对网络学习平台的使用评价
4.2.12 成人学员的学习支持服务系统需求
4.3 现代远程教育成人学员自主学习问题分析
4.3.1 学习动机以外部动机为主
4.3.2 工学矛盾突出
4.3.3 对教师有较强的依赖性
4.3.4 成人学员自我管理能力薄弱
4.3.5 交流限制使成人学员缺乏归属感
4.3.6 个人学习障碍复杂且多样
第5章 现代远程教育自主学习模式构建
5.1 设计原则
5.1.1 以学员为中心
5.1.2 激活教师主导和学员主体
5.1.3 精心设计三个平台
5.1.4 提升学员的三种能力
5.2 整体框架构建
5.3 要素分析
5.3.1 转换师生角色
5.3.2 发挥教师引导作用
5.3.3 突出学员自主学习主体地位
5.3.4 改进自主学习支持服务体系
5.3.5 营造良好的自主学习环境
5.3.6 建立科学的自主学习测评机制
5.4 运行机制
5.4.1 构建合理完备的组织体系
5.4.2 建立完善的各部门工作制度
5.4.3 规范服务人员的工作流程
5.4.4 建立内外结合的评价机制
5.5 模式实践策略
5.5.1 抓好自主学习入学培训关
5.5.2 落实学习支持服务关
5.5.3 把好学员课后实践关
5.5.4 死守科学严谨考核关
结语
参考文献
附录A: 现代远程教育成人学员自主学习现状调查问卷
附录B: 现代远程教育成人学员访谈提纲
致谢