在当今社会，越来越多的地方需要使用制度，这是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。我想学习制定制度，但我不知道该问谁？下面是小编的《学校科学教师培训制度》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：学校科学教师培训制度
学校科技辅导员和科学教师校本培训制度
华兴实验学校2011——2012学年度
科技辅导员和科学教师
校本培训制度
一、指导思想
开展科技活动是培养学生创新意识、创造能力的有效途径。我校将在现有科技教育成果基础上进一步深化科技活动的开展，以使本校更扎实地实施素质教育，有效提升学生创新素养。为适应学校大力开展科技活动的形势，切实加强学校科技教育质量，必须对本校现有科技教师队伍进行系统的培训。使我校科技辅导员在教学中能充分发挥学生的主动性，灵活运用科技知识，保护和发展学生的想象力，培养学生的创新能力。
二、培训对象
本校科技辅导员和科学教师
三、培训内容
(1)教育理论学习。通过学习教育理论，使全体科技辅导员转变教育思想，树立创造性教育的思想，研究教学中创造性教育原则极其运用。
(2)科技活动模式研究。通过培训，使科技辅导员摆脱传统的班级授课制的模式束缚，掌握创造性教学的策略。以学生的需要、学生的开发、学生的培养目标来确定科技活动的内容和形式，给学生充分提供创造活动的机会。
(3)科技活动评价标准的探讨。使科技辅导员明确科技活动的评价标准应区别于学科课和其他活动课，以现代教育教学理论为指导，确立符合学生实际科技活动的评价标准，保证评价能促进学生的发展。
(4)现代科技知识的学习。科技活动是应科学、社会、经济飞速发展而产生的，离不开飞速发展的科学、社会、经济。通过培训使科技辅导员对新兴科技的敏感与探索成为一种本能，不断更新自我知识储备，并运用到自身的辅导活动中。
(5)科技活动技能培训。学校科技活动是一项比较复杂而又系统的工程，涉及的范围比较广。通过培训，增加科技教师的专业操作技能，使科技辅导员能胜任各科技活动组的辅导活动。
四、培训形式
(1)积极参加业务领导部门组织的培训活动。抓住一切机遇参加上级组织的科技辅导员业务培训活动，是快速提升本校科技辅导员队伍业务素质的有效途经，学校将采取一切必要措施予以保障。
(2)认真组织有系统的校本培训活动。由学校行政领导小组明确每年科技活动重点，通过集中、分散等形式组织系统校本培训活动。
(3)虚心学习兄弟学校科技活动经验。利用学校间的正常交流及各项比赛活动的机会，虚心向兄弟学校及教师学习成功的科技活动经验，进一步增强全校科技辅导员辅导能力。
五、培训保障
(1)经费支出：校行政通过多种途径筹措资金，确保科技辅导员培训经费的按需全额落实。
(2)人员保障：学校统一调配人员，按学校实际情况尽可能保障科技辅导员的外出学习活动。
(3)时间安排：每学期安排至少两次集中培训，时间另行通知，相关人员必须参加，不得无故缺席。
铜梁县华兴实验学校
2011年9月
第二篇：关于教师评价和学校科学管理的实践报告
山东聊城赵书红071110014
教育评价是教育科学研究的重要领域之一。当今，在世界上把教育科学研究分为三大领域，即教育基础理论研究、教育发展研究和教育评价研究。教师评价是整个教育评价中的一个重要组成部分。
当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些问题的出现，促使教师评价工作必须走上科学化轨道。如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务评价及对教师的奖惩就会成为问题。 为进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化。在学校的诸多的管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现教师管理科学化的最重要标志。因此，随着学校科学管理水平的提高，学校管理者就愈加感到教师评价工作的重要性。
为此今年3月份我在我们学校对学校的教师进行了有关教师评价和学校科学管理方面的调查研究，发现了很多问题。
首先教师对评价的目的不太明确，不知道教师评价的具体含义。其次，对教师评价的依据没有明确的规定，教师不知道应该从哪方面来制定自己应该努力的方向。三是教师评价的方法，每个学校有每个学校的方法，没有固定的方式，这对每个教师来说也是一个比较困惑的地方。
为此我查阅了有关的资料，并经过与教师的询问和探讨，对教师评价方面有了较为全面的认识。
一、教师评价的感念
教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。综合中国教育特别是我们现在的教育教学的实际情况，我认为，教育评价是在一定的教育价值观的指导下，根据一定的教育目标，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据，改进教育服务的过程。 从教育评价的概念就可以界定我们关于教师评价的概念。我们认为，教师评价应是正确的教育价值观指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策停工依据的过程。 基于上述认识，实施对教师的评价必须明确以下几点。
1、评价的目的
教师评价的根本目的在于：树立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的不断反馈、调控，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，从而调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进每个学校领导不断加强教师队伍 1
的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
2、评价的依据
对于教师评价的依据应是正确的教育价值观、学校的教育目标、人民教师的根本任务及国家教育部颁布的有关教师职业道德规范要求。
3、评价的方法
教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性。如教师工作对象的复杂多边性;教育教学过程中的多因素、多变化，可比因素不易确定;教育周期长，教育效果滞后;教育成果的集体性等。因此，对教师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成绩及只凭群众的选票都是不全面、不科学的，因而也是不准确和不公正的。运用现代教育评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述弊端。鉴于教师工作的复杂性，在评价方法上无比采用定量和定性相结合的办法，同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断，这样才能使教师工作质量的评价更可科学、更准确、更能反映每个教师工作的真是情况。
二、教师评价的原则
教师评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在评价过程中，正确过程各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范性、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。教师评价属于教育评价的范畴，因此，教育评价所应遵循的原则也就是教师评价所应遵循的原则。
1、方向性原则
对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标;有利于端正办学方向;有利于树立正确的教育质量观、人才观、如果方向不明确，教师评价就会走上歧途，同时会对学校贯彻教育方针带来消极影响。因此，树立正确的方向是教师评价工作的重要前提。在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学的能力、工作效绩做出公正准确而又全面的价值判断、充分发挥评价的导向作用。
2、客观性原则
客观性原则即科学性原则。就是在教师评价时，必须采取客观的、事实就是的态度，从客观实际出发，获取真实的信息，抓住本质的东西进行分析。
教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。另外，教师工作又有周期长，教育效果滞后的特点。这些在评价教师时均应给予充分的考虑，这样才能评价更符合客观实际。
3、全面性原则
全面性原则是指在确定和运用评价标准时要全面、不可片面。贯彻全面性原则，一方面抓住评价标准的全面性，另一方面，还要抓住评价过程，广泛全面地收集评价信息。
教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统。教师的工作也是由多层次、多变量
构成的一个有机的整体结构。因此，在对教师评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确的反应教师工作的全貌。作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料，少数人的反映进行评价。
全面性原则并不是对各评价要素部分主次、不区分重点与非重点，也绝不是把各指标数量简单相加，而是应配以不同的数量进行综合评价。
4、主体性原则
主体性原则是指明确被评价者在评价中的主体地位和作用。
长期以来，人们一提到评价，就是上级对下级、领导对教师或是教师对学生的评价、考核，因而视被评者为客体。这种认识不全面，从实践的效果及发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性、使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，这能使评价产生更加积极的效果，这即是主体性原则的具体表现。
在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主题。因此，要尊重教师在评价中的主题地位，充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。
5、可行性原则
可行性原则是指评价的指标、标准可行;评价的方法及运用的技术手段可行;工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。工作安排要求与学校的日常工作相结合，不要增加很多额外负担。
6、定性与定量相结合的原则
在对教师工作进行评价时，这条原则尤为重要。有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。这种分析比较准确的反映客观实际，防止主观性。但是在评价教育活动的质量和效益时，采用定量的方法就很困难了。特别是涉及到人的思想、情感、意志等标准时都具有模糊性，若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。因此，在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。这也正是教师工作的复杂性所决定的，切不可片面认为只有定量评价才是科学的，而是根据实际情况，采用定性与定量相结合的评价原则。
三、评价的功能
1、导向功能
对教师评价的指标体系和评价标准，是给教师的成长和发展指明了方向，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能。
2、激励功能
评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激励他们发扬有点、促进工作的主动性与热情，使他们将全部精力投入工作、学习。这时评价的一种心里功能，驱动被评价者的内部活力。因而评价在客观上也对学校、干部、教师、职工、学生起着督促作用，激励其内部
潜在的积极因素。
3、反馈矫正功能
通过评价的反馈作用，及时获得教育过程、教育效果的信息，可以使我们客观、准确的把握学校工作或教师工作的状况，也可以使我们清楚地看到学校工作或教师工作中的长处和短处。这样便于学校和教师经常调节工作的目标和进城，及时调节，及时强化，及时矫正，使学校和教师的工作不断得到完善，得到改进，从而达到提高教育教学质量的目的。
4、鉴定功能
对一所学校、一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果自然会对学校、教师具有鉴定功能。只要评价的指标体系、评价标准、评价办法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的、科学的。
但是，如果在评价中只着眼于评价的鉴定功能，那么我们的评价工作就会偏离轨道而走上弯路。所以，在评价工作中特别注意发挥前三个功能的作用。现代管理学派是以决策为着眼点的。评价学生的目的，不是为了把学生分等，而是为了使学生明确自己的长处和短处，同时也为了便于教师了解学生，能够针对学生的实际不断改进自己的教育教学工作。评价教师的主要目的也不仅在于评级和奖惩，而是在于使教师更加了解自己的工作状况，从而不断改进自己的工作。同时，也便于使学校领导通过对教师的评价，看到再学校管理中存在的不足，从而去改进学校的管理工作。对教师的评价一般都是形成性评价，而不是终结性评价。总之，评价的目的是为了便于改进工作，使被评价者达到预期目标。
就教师评价对学校科学管理方面的作用，我也进行了专门的调查，通过对学校各方面的调查，分析，我发现教师评价对学校科学管理方面有着不可估量的作用。
学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化，因为对教师的管理无疑是学校诸多管理工作中最重要的内容。对于教师的评价就是加强教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此，不言而喻，教师评价是实现学校管理科学化的有效措施。
1、教师评价的指标体系和评价标准，为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观标准。
管理的主要智能是组织、协调和控制，领导的主要智能是引导和带领。学校的领导既是管理者有事领导者，只有抓好对教师队伍的科学管理，才能率领全体教师齐心协力去实现学校的目标。对学校教师管理的核心问题就是实施教师的目标管理。我们所制定的教师评价指标体系和标准，就是根据学校的教育目标、教师的任务而制定的，而且这套指标体系和评价标准、评价办法均应符合现代教育评价科学的指导思想、原则、方法、程序。因此这就为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供了可靠的依据和客观的标准。
2、教师评价的工作有利于完善教师队伍科学管理的过程。
所谓的科学管理过程是各个管理环节相互联系的有目的、有程序的系统控制过程。学校科学管理的系统控制过程应包括计划、实施、检查、总结等基本环节。学校对教师队伍的科学管理就应不断完善这些基本管理环节。多年以来，由于没有系统的教师评价制度，使教师管理的基本环节或者相互脱节不能形成有序的系统，或者环节残缺失去应有的管理效果。例
如：只有制定计划、组织实施环节，而没有评价的制度，因而使检查、总结等环节落空。实施了科学的教师评价工作，就落实了这些环节提供了有效途径。我们不但要重视评价本身，更要重视对评价结果的分析，这样就可以完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全教师队伍管理科学化的过程。
3、教师评价，有利于行为学校强化教师队伍的科学管理提供丰富可靠的信息，为教育决策提供依据。
反馈渠道畅通，才能获得可靠而又丰富的信息，才能在此基础进行正确的决策。学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有计划有目的的培养和提高教师。这就需要学校领导全面、准确、深入的了解教师，不仅要了解教师的整体情况，还要了解每个教师的具体情况。过去没有系统的教师管理评价制度，学校领导很难对全校教师的情况了解的很全面、很准确、很客观，这就给学校领导在任用、培养、提高教师等方面的决策带来很大困难。实施教师评价，学校领导还可以及时获得关于教师工作的大量可靠地反馈信息，使学校领导对每个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供可靠的依据。
总之，学校对教师正确的评价，可以对教师起到促进和鼓励的作用，对学校的科学管理方面起到不可估量的作用。通过正确的评价原则，起到评价特有的功能，从而为正确的决策管理提供可靠的依据。
参考文献：
贺乐凡：《中小学教育管理》华东师范大学出版社
刘淑兰：《教育评估和督导》华东师范大学出版社
第三篇：学校教师培训制度
八一爱民学校教师培训制度
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
3、学科专业知识、基本技能。
4、教育科研知识及能力培训。
5、师德师风、未成年人保护等法纪知识培训。
6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。
7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。
8、其他。
三、培训形式
1、业务学习、专题讲座(本年度不少于2次)。
2、自学、外派培训。
3、教学实践反思。(示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等)
4、帮带培训：骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核。
1、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校备案。
2、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报。
5、学期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
第四篇：学校制度 骨干教师培养制度
泉州理工学校骨干教师培养制度
为提高我校教师的自身素质和业务水平，提高学校的整体教学水平，充分发挥青年骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定我校骨干教师培养制度如下：
1、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展
成立以业务副校长为主要负责人的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导、组织和协调工作。
2、每学期制定青年骨干教师的培养计划，做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。
3、外出参加培训的教师，对在培训过程中的新理念，新方法要及时传达汇报给学校教师，并做好在校教师的二级培训工作。
4、骨干教师要经常听青年教师的课(一学期不少于5次)，并提出宝贵意见，认真与青年教师进行交流。
5、骨干教师每人要带一名青年教师，每学期至少上一节示范课，青年教师至少要上两节汇报课。
6、骨干教师、青年教师要每学期至少写一篇优秀教案，一篇水平较高的有科研性的论文、课后反思。
7、每学期骨干教师、青年教师要做一次成长经历的书面材料进行交流。
8、骨干教师要积极投身于教育科研，带动学校校本研修的发展。
第五篇：学校教师学习和培训制度
一、教师要坚持政治学习，履行教师的权利和义务，遵守法律法规和职业道德，做到为人师表。每学期学校组织集体学习二次以上，其余时间教师通过报刊杂志或网络个人自学。
二、教师要坚持业务学习，及时了解教育教学信息，掌握教育规律，主动参加学校组织的业务学习和校本培训，平时要多看报刊杂志，了解教育新思想，新理论，并使用在自己教育教学过程中，提高教育教学质量。
三、教师要积极参加上级教育部门组织的各种教研活动和教师培训。不按要求参加的除不报销相关费用外，取消评优资格，并按上级要求进行经济处理。
四、每位教师每学期要写出一到两篇联系自己教学实际的、质量好的教育教学论文或经验总结材料。论文按质量予以20-50元的奖励。
五、政治和业务学习教师都要认真做好学习笔记，总结学习情况，包括摘录要点，学习心得体会，学校期中和期末检查学习笔记两次，对达到一定学习要求(3000+3000字以上)的予以40元/次奖励，积极学习的予以表彰和奖励，未达到的取消评优资格。