第一篇：如何保护儿童的自尊心
小升初孩子学英语 如何保护孩子的自尊心
两天前的一个晚上，临睡前，儿子情绪非常激动，拉着爸爸述说了在学校发生的令他很不愉快的事情。
原来，儿子进入这个学校的小语种班之后，又参加了分班考试后进入A班，授课老师是年级的英语教研组长，对孩子们的要求很严格。儿子的英语成绩向来拔尖，在小学阶段的学习过程中总是受到英语老师的青睐，有时候老师甚至允许他不做学校的作业，回家只需要看看英语课外书。所以天天总是很自信，认为自己的英语肯定是班里最好的，呵呵。谁知新老师给他来了个出其不意，在他的英语作业本上圈圈点点地划上了好多红叉叉，在标点符号，字母的大小写，写字的规范等方面无不要求得一丝不苟，天天的作业竟然得了好几个很差的分数，老师还用大大的红笔字很不客气地提出了严厉的批评。这给一向自信满满的天天相当大的打击，他很难过得哭了，觉得心里很委屈，认为英语老师对她太严格了，孩子的自尊心一时接受不了，哭起来声音越来越大，爸爸劝都劝不住，持续了很久。孩子的内心里对英语老师产生了抵触情绪，对上英语课也有些畏惧情绪，这很令人担忧。老公花了很长时间才让天天平静下来，然后耐心地给他讲道理，让他明白和理解老师严要求他的目的和出发点，极力化解孩子对老师的不满和失望情绪。
如何保护孩子的自尊心?仔细想想，这位老师虽然很严厉，对天天这样的孩子却是一件好事。小学阶段的英语学习对天天来说似乎过于轻松了，小学老师对孩子们的书写要求也不高，又对他这样的孩子特别宽容，以至于天天没有养成良好的作业和书写习惯。虽然天天的成绩突出，但是习惯决定孩子在学习上的素质和能力，这个问题到了中学就凸显出来，其实是一件非常有意义的事情。于是，我暗自为这样负责任，严格要求学生的老师而叫好，虽然也对他的严厉有所顾虑。如何保护孩子的自尊心初中阶段的孩子正处于自尊心最强的时期，老师还是应该以鼓励和引导为主，不让孩子对学习产生畏难情绪，对老师产生抵触情绪为佳。
回想起来，我在高中阶段的语文老师就很“宠”我，我是语文课代表，作文一向被老师欣赏，所以我的作文常常被当作范文在全班朗读。有时候老师布置大家写议论文，我不喜欢写议论文，就随便写篇散文交上去，老师也从不生气，照旧给我高分，呵呵。语文原本是我的最强项，却在高考时意外考砸，原因就是写议论文时竟然写跑题了，作文的分数出奇低。这跟平时我不爱写议论文，经常被老师“开绿灯”所造成的恶果，至今想起来还后悔不已。遇到欣赏自己的老师是幸运的事，而遇到严格要求自己，时刻监督自己进步的老师更是学生的幸事。
天天加油!妈妈相信你是个出色的孩子，你一定会逐渐适应初中阶段的学习和生活，建立良好的学习习惯，得到老师和同学们的喜爱和支持。
孩子，你慢慢来，爸爸妈妈会永远在这里关怀你，鼓励你，支持你，让你做最好的自己!
第二篇：尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心
小学幼儿学科教学论文
尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心
怀宁县雷埠乡中心学校 刘春红
尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心
幼儿期是孩子自我意识的形成时期，自尊心的感受主要来源于周围的人们。他们开始关注自己的外貌形象，注意别人对自己的评价，喜欢受到他人的好评，渴望表现自己，希望通过这种途径来得到自我的心理满足和求得一定地关注，尤其是希望家长及老师能理解、尊重自己。 除了父母，幼儿接触最多的就是幼儿教师，在幼儿的心中，教师有着非常高的权威性，一句或批评或鼓励的话都可能成为幼儿当作自我评价的标准。因此，老师在平时的教育教学过程中一定要注意自己的言行，不要伤害孩子的自尊心。那么，尊重孩子，保护孩子的自尊心，我认为我们应该做到以下几点：
一、批评时，要采取宽容的态度对待孩子的错误
“人非圣贤，岂能无过?”我们应该学习一点柔性管理，只要使孩子认识到自己错了，下次改正就行了。有一次，在教室里我准备坐下来的时候发现凳子有点灰尘，便向小朋友借张草纸擦一下，陈梓浩小朋友非常积极地拿了一张纸送过来给我，于是我就弯腰去接，就在这关键的时刻，他打了一个喷嚏，更要命的是他偷吃了一嘴的面包还没来得急咽下去，这下结果出来了，我被他喷了一脸的面包渣子。当时全班鸦雀无声，所有小朋友的眼睛都盯着我这个“受害者”和陈梓浩这个“罪魁祸首”，陈梓浩就呆呆地盯着我看，大概意识到他闯祸了，我当时苦笑不得，于是对陈梓浩说：“现在我要借两张纸，一张擦脸，一张擦凳子，你有吗?”他立马再拿一张纸给我“将功赎罪”，接着我就说：“看你以后还敢不敢偷吃!”。结果全班小朋友笑开了，陈梓浩小朋友也很不好意思的笑了。
二、课堂提问时，要采用幽默的语言来提醒孩子的错误
记得在教孩子认识“花”、“草”这两个汉字，我在检验教学效果的时候，指着“花”问林博健小朋友是否认识了，他很大声地说他认识了，我再问他怎么读，他响亮地说：“草”。我当时一下没绷住就笑场了，然
后全班小朋友就跟着我笑了。林博健小朋友的脸瞬间变成了红番茄，我意识到伤了小男子汉的自尊心。首先，我马上示意停止小朋友的笑声;然后转移话题说，老师我小时候连“草”字都不认识，最后找一个小朋友都很熟的字让林博健认读，回答出来后再借机表扬一下他。“危机”就这样化解了，以后的课堂林博健及其他小朋友仍然积极回答问题。
三、准确评价孩子，把握时机给予赞扬或鼓励
孩子由于受年龄的限制，评价能力还很差，教师的评价对他们的影响很大。因此，教师对孩子的评价必须客观公正，不可过高，也不可过低。应该善用观察力，随时捕捉幼儿的善行美意，抓住其微小进步，并给予适时的鼓励，当众表扬特别是在父母面前的赞扬可以激发孩子的积极性，让他们在自豪中增强自尊心。
四、公平对待每一个孩子，对幼儿提出合理的期望和要求 教师对幼儿的体贴、尊重、照顾，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信等积极情感。在教学过程中，教师应该根据幼儿现有的实际能力及情况，合理地估计幼儿的能力和水平，不能对幼儿提出不切实际的高要求和高标准。尽量布置幼儿能够完成的任务并及时给予认可，会让幼儿的自尊心及自我评价感提高。
五、做好家园互动工作，加强与家长的沟通
父母是幼儿的启蒙老师，对待孩子幼小自尊心的发展，家庭教育非常重要，教师应及时与家长沟通，提高家长对幼儿自尊心培养的重视程度，避免在家庭教育中过度苛刻或过度溺爱,以免伤害孩子的自尊心。
每一个生命都是不朽而传奇，每一个传奇背后都有精彩的故事。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”自尊心是人类特有的情感，是一种强大的推动力，是孩子向善的基石。作为教师，我们要好好呵护孩子的自尊心，使孩子的自尊心得到健康发展。
第三篇：保护后进生的自尊心-后进生转化
保护后进生的自尊心
一位教育家这样说过：“儿童的尊严是人类心灵最敏感的角落。保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的内在力量。”然而，在我们广大教师当中最易发生的问题莫过于对学生自尊心保护不足，以致不能的挖掘出他们“前进的潜在力量”。
所谓后进生，一般指学习成绩差调皮捣蛋、纪律差，不求上进品德差的学生，学生一旦扣上这顶桂冠，便很快被责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，再也得不到尊重，受不到激励，找不到出路，便自暴自弃，死心塌地的中忠于“后进生”。科学家认为，儿童的智力差异很小，他们只有发育快慢、启蒙早晚之别，很少聪明遇笨，优劣好坏之分，从理论上讲，任何事物都是对立的统一，事物内部矛盾性是事物发展的内部动力，矛盾双方在一定条件下是可以转化的，条件是可以转变的，人是可以改变的，没有打不开的锁，没有学不会的事，没有教育不好的学生。
“后进生”变差的原因很复杂，很难凭借他们自身力量去解决，在教育过程中，我们往往只看到后进生的短处而发急，却不为他们创设必要条件和成功的机会而发奋。那么，后进生优的希望又如何寻觅呢?
学生自尊心像含羞草一触即收，我们当教师的要慎之又慎，后进生也是人，也有人格，老师要尊重他们人格，尤其尊重他们人格，老师在尊重他们的人格，发展中的幼稚和不成熟成份，要允许他们有失误，有反复，使他们真正受到被人尊重的快慰、确信。(后进生转化 )在老师、同学心目中的人，在成功大厦的构建中是村料。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊自信的种子，谁能找到开启后进生心灵的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的道路。
美国心理学家曾在一所学校做过一次长效实验，即从学校学生档案中抽出10份，却郑重其事地称：经权威鉴定，这10名学生的智商最高，于是乎全校上下轰动，师生皆对这“智商十佳”学生投来羡慕的目光。对他们也一反常态，视若天才，殊不知这十名学生中尚有两名后进生，此时他们的心态也有了根本性的转变，以自豪的情绪十足的信念迎接突如其来的宠爱。不负众望，开始在奔向成功的征途中跋涉，十年后，这十名学生全部成才。
我的亲身体验是教师要成为磁铁，让学生亲而近之，不可成为烙铁，让学生望而生畏。教师要尊重学生人格，信任学生的能力，要多出点子，想办法，为学生创造抬头表现的机会，这样，就会打开桎梏“后进生”自信心的枷锁，开启他们的智慧的阀门，挖掘出他们的潜在力量，发那么，后进生变化的希望之光就会普照教坛。
第四篇：如何培养孩子的自尊心
自爱、自尊对孩子今后的成长及自我认知有非常重要的作用。有自尊的孩子积极乐观，更愿意与人交流，更懂得尊重他人;缺乏自尊的孩子对挫折敏感，容易出现各种行为障碍。父母要试着从以下几个方面增强孩子的自尊心。
让孩子知道你多爱他。多花时间和孩子待在一起，了解他们的想法并给他们拥抱和爱护，从而表达爱意。
示范如何爱自己。向孩子们示范如何爱自己，如何勇于尝试新鲜事物，如何面对困难和挫折。让孩子懂得对自己和他人在责任心以及持之以恒的态度是人生不可或缺少的重要品质。
让孩子知道他是被尊重的。多和孩子做游戏，让他主导整个游戏的过程，并配合他。要用心倾听孩子说的话，对他的谈话内容表现出兴趣和关心，让孩子知道他是被尊重的。
制定规矩让孩子感到安全和自信。按照孩子的年龄，告诉他做事的原则和限制，以及不按规矩行事的后果。规范会培养孩子的是非观并使他们获得安全感，并对自己有信心。
多向孩子表达赞赏和感谢。当孩子主动配合或帮助父母做事情时，无论怎么微不足道，都要以积极的态度表达赞赏和感谢。
鼓励孩子多尝试，不过分夸奖成绩。鼓励孩子尝试新东西，不管是否成功，都不要过分夸奖他的成绩。这样很容易使他放弃努力。要告诉孩子学习新技能需要时间和耐心，没有人能够随随便便成功，即使孩子失败，也要引导他们从失败中获得经验和教
训，加以改进。
分担家务，培养自我价值观。给孩子提供为家庭做贡献的机会。比如打扫卫生、帮忙洗菜，这样能培养他的自我价值感。此为，还要为孩子提供解决问题的机会，让他了解自己掌握生活的能力。
创造温馨有爱的环境。为孩子创造温馨、安全的家庭环境;不要在孩子面前吵架，甚至使用暴力，时刻尊重他的感受。
第五篇：如何培养职校生数责任心和自尊心的研究
--------------------------- 关于培养职校生责任心和自尊心的调研报告
第一部分：背景及意义 研究的背景：
随着国民经济的飞速发展，企业对劳动者的数量和质量要求越来越高，培养高素质的技术工人是我们职业学校义不容辞的责任，为了解决当前和今后长期发展过程中出现的各种矛盾和问题，我们在教育教学过程中应更好地践行科学发展观，更好地实现学校教育教学工作的不断进步与持续发展，特对职校生的责任心和自尊心的培养作如下研究。
2006年学校派我送一批学生到苏州佳能就业，人事部主管就对我说了这么一句话，对我们企业来说，工人技术的要求比道德的要求更重要，技术方面我们企业可以花几个月的时间就能培养出一个熟练工，而道德是一个人长期培养出来的，无法短时间改变和提高。
新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，是无法与人真诚合作的，更是无法适应未来社会的。目前，青少年儿童是一个庞大的以独生子女为主的群体，普遍存在着以我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、社会的责任意识。如：在学校，表现出自私自利，独行独断，随地吐痰，丢弃垃圾有之;懒于改正错漏作业，不诚实的表现朋之;对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。在家庭，“少爷、小姐”气十足，对身边的人呼呼喝喝，饭来张口，衣来伸手，不会做家务，不关心父母的疾苦，只会效仿“大款、明星”的“酷”法大有人在。种种的不良行为习惯，无责任心的表现，存在着未来社会的人格残缺，家庭、社会不和谐的危机。
这不得不让我们反思现行的教育，一个时期以来，我们重视人的智力、文化、身体等方面素质的提高，重视理想道德的教育，重视人的外在约束制度的建立和完善，却往往忽视了责任感的教育和培养。责任是做人的根本，是一切道德的源泉。有了责任感，学生才能像老一辈那样把自己的学习同国家的前途命运结合起来，义无反顾地投入到学习知识和本领中去，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务并自觉努力完成任务。一个人若是没有责任感，在校不会是个好学生，在家不会是个好孩子，在社会不会是个好公民，长大了也不会是个好职员、好丈夫。在学校教育工作中，增强学生的责任心，从小培养学生良好的行为习惯，是今天推进素质教育，培养具有高度责任感。健全人格的全面发展型人才奠定基础的重要任务。同时，通过对这一现象的研究将对促进学生发展，促进学校教育教学质量的提高，具有现实的意义。最重要的是，这将会成就孩子美好的一生。
研究的意义：
1.通过研究，唤醒学生责任意识和自尊心，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责有自尊心。
2.通过研究，提高教师责任感自尊心的认识和责任感自尊心教育水平。
3.通过研究，积累资料，总结经验，探索可操作自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生责任感培养目标及内容，为其他学校、地区开展责任感培养教育提供参考。
第二部分：研究的内容
一、时间：
2007年9月1日至2008年7月1日
二、主题：
关于培养学生责任心及自尊心的调研报告
三、对象
2005级——2007级职高班及综合班的部分学生
四、方式：
1.问卷调查法：了解掌握学生的行为习惯、心理活动，在各时段的真实信息以及发展水平，收集成资料数据，帮助作进一步的分析处理、实践与研究。
2.家庭调查：调查家长的爱教育程序、职业、婚姻状况，教育子女方式。
3.个案法：建立典型实验对象的全程档案，作为实验评估和改进实验的依据。
4.观察记录法：在实验活动时，对实验的对象进行观察反应，并将之记录，作为资料、信息。
5.思想教育法：在开展实验研究前或过程中，对学生进行思想的教育，以提高或矫正思想的认识。
6.三方交流法：学生、家长、学生相互提要求，三方议论和交流，形成统一意见。
五、提纲：
1.了解职校生和家长的心理现状和道德要求 2.探索培养学生责任感和自尊心的具体教育内容 3.职校生责任感和自尊心培养的途径
六、调查过程：
(一)了解职校生和家长的心理现状和道德要求
通过调查，我们可以看出，到职业学生上学的学生家长思想状况是21.2%想让孩子学好一门技术或继续深造，38.7%的家长对学生失去希望，让学生在职业学校混混，放在家里边管不住，不如少花点钱让老师管管，24.4%家长认为随孩子，他想干什么就干什么?看是民主其实是一种不管责任的表现。6%是单亲或父母双亡，跟爷爷、奶奶过，家庭特别困难。15.1%家长护短，只准自己打骂孩子，不允许其他人说半个不字或批评半句，要求老师以哄为主。
学生的心理状况和道德要求是：
27.6%要求上进，希望自己能学好一门技术或继续深造。 37.9%没有要求不想学，不想努力，混一天是一天。 18.6%崇拜社会上一些人物，想通过走歪门邪道发家互致富 15.9极度自卑，不知自己能干什么，每天沉浸在虚拟的世界中。
(二)培养学生责任感和自尊心具体教育内容 1.对自己的身心健康负责
⑴积极锻炼身体，做好“三操”;⑵掌握一些卫生保健知识，养成卫生保健习惯，讲究个人卫生;⑶穿着整洁得体;⑷学习、掌握必要的专业知识;⑸注意心理健康，克服任性、自私、嫉妒、自卑等心理上的偏差。⑹树立自我创业意识，提高自信心;⑺多看名人传记，学习艰苦创业的精神。
2.对自己的学习负责
⑴按时到校、不迟到，带齐各学科学习用具;⑵上课专心听讲、积极发言;⑶独立按时完成作业，书写规范工整，做到“当日事，当日毕”;⑷主动预习、复习，虚心求教，敢于置疑，不耻下问。
3.对自己的事情负责，培养学生的自理、自立的能力。 ⑴自己的事自己做;⑵做事专心，有始有终;⑶珍惜时间，估衙不拖拉;⑷做错事要勇于承担责任，并及时改正;⑸遇到问题，自己设法独立解决;⑹主动为父母分忧解难。
4.对自己的品德负责。
⑴遵守公共秩序，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，爱护公共设施和花草树木，不在公共建筑物上乱涂乱画。公共场所不随意怪叫、起哄。上车乘船、购物买票要依次排队，保持良好的秩序，只有这样将来才能更好地为社会尽责。具有自我保护的意识。⑵爱护公共设施。⑶自觉保护环境卫生。⑷随时都要为自己的行为负责。
5.对自己的集体负责。
⑴形成我为人人，人人为我的集体主义观念;⑵有强烈的集体荣誉感，高度的集体责任心，关心集体荣誉，遵守集体纪律(课堂纪律、课间纪律)，维护校园、教室卫生;⑶为集体争光，主动关心爱护集体的每一个成员;⑷热心为集体服务，承担并努力完成集体交给的任务，学会对他人和集体负责。
6.对自己的家庭负责。
⑴按时回家，外出打招呼，不让父母担心;⑵不乱花钱，不向父母提过分要求;⑶爱惜东西，懂得节约;⑷主动做力所能及的家务。
(三)培养学生责任感的途径 1.激活责任需要，提高责任认识。
故事激发;利用宣传阵地，认识责任意识;抓住突发事件，及时宣讲，适时进行责任感教育。
2.重视文化陶冶，优化责任环境，再现责任意识，培养责任情感 ⑴营造责任感教育的学校文化氛围
利用班会时间，学习伟人名人事迹，学校在教学楼走廊和办公室挂上教师、学生自编自书的责任心格言牌匾，在学校每层楼墙壁的醒目处，贴有“爱护校园是我责任”、“有责任感的人今天可能平凡，明天决不平凡。”等小标牌，再现责任意识，时刻提醒师生从身边点滴小事做起，体现责任心。学着负责，学会负责。
⑵营造责任感教育的家庭文化氛围
3.深化责任体验，养成责任行为，提高自信心
⑴强化课堂渠道，渗透责任意识，寓责任感教育于学科教学中 在心理健康课中培养责任感;在其他学科教学中培养学生责任感。挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。端正学习态度，巩固学习责任感;在作业批改时巧妙运用微型评语培养责任感。
⑵寓责任感培养于学校活动之中，借助各种活动，体验责任意识。 A.开展主题活动培养责任感：
围绕“对自己的生理、心理健康负责”的主题，可以开展“个人档案珍藏”、“我的变化”、“我是你的心灵之友”、“活出精彩的自我”、“做我真好”、围绕“对自己的学习负责”、“对集体负责”可以开展“我和责任做朋友”等行动。围绕对他人负责：可以开展“建立深厚的友谊、我的邻居、群已关系、小人与君子、关心边缘人、我心目中的人、我与你“等活动。 B.开展心理咨询活动，实施心理辅导，内化责任意识，培养责任感。开设心理咨询室和心理咨询热线及悄悄话信箱，建立“好朋友协会”或“开心超市”、“我能行俱乐部”等，相对稳定的团体心理辅导阵地。
C.开展宣传活动培养责任感和责任心
D.开展心理健康小报展活动，培养学生责任感。 3.班级管理及活动中培养学生责任感
确定班级奋斗目标，培养责任感;明确分工职责，培养工作责任感;开展丰富多彩的班级活动，促进儿童责任感的发展;开展劳动实践，深化责任意识。
4.寻求家庭支持，拓展责任意识，寓责任感培养于家庭教育之中 ⑴激发家长责任情感，得到家长认可
⑵要求家长做到“三做到”。提供尽责机会，让孩子自己的事情自己做;教育孩子，家里的事别人的事帮着做;要孩子，对自己行为的后果负责。
5.内化责任信念，塑造责任品格
设立多种奖项，注意对职校生积极的责任行为的强化。让大多数学生都获得成功。如：增进协调奖、社会责任公民奖、珍爱生命奖、荣誉少年奖。为学生创设更多的选择机会，让他们为自己的选择负责。
通过自然后果处罚法提高孩子表现出责任行为的自觉性。所谓自然后果惩罚法是通过让孩子承担由于自身不负责任行为所产生的不良后果，让孩子切身感受到自己不负责任行为对自己和他人所造成的严重影响，认识并体会到责任的重要性，从而在内心树立起责任意识，以避免类似不良如果的再次发生。
第三部分：总结
通过调查研究发现：1.数据的记录是一个比较费精力的事情，较好操作但含有较多的主观性，易操作但不好把握。如家长的知识水平的高低，对孩子要求存在一定的差异，有的家长要求严，打分较低，有些家长溺爱孩子，打分较高。2.培养责任心从培养责任行为入手。责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。这是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。根据学生不同的年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任体验责任的机会，使他们在实践中不断增强责任意识，养成良好的责任行为。3.责任心训练要经常抓，反复抓。培养责任心和自信心是一个长期的工程。它是在长期的、曲折的过程中不断进行培养与矫正的，要靠顽强的毅力和意志。因为孩子无论干什么事情都会有反复，缺少定性，老师在这时作为外界因素就要给予引导和鼓励，孩子一旦有了这样外在的刺激，就会做出相应的反应。同时每一个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，养成的习惯不一样，所用的时间也肯定不一样，这些将是我们今后所要继续探究的一个问题。4.我们老师应在以后的研究中探索有哪些客观因素、主观因素影响孩子好习惯的形成，关在今后的工作中把实验的设计逐步完善，探索出更多的方法，解决在此阶段所存在的困难，努力将研究的成果实施在日常的教育教学活动中去。5.坚持以学校为中心，联合家庭、社会的力量。在实践与研究中，要坚持以学校为中心，联合家庭、社会的力量，形成对学生的良好行为习惯培养的教育网络，充分发挥家长、学校、社会教育的参与作用，采取边研究、边实践、边总结、边提高的做法，最终实现学生的责任心和自尊心得到很大提高。