怎样让孩子快速记生字

第一篇：怎样让孩子快速记生字

如何快速记生字

关键字: 新课标 识字 掌握 建议 遗忘曲线 字形 故事 记忆

在新课程目标与内容中，我们小学段中第一部分就提到了识字与写字。在小学中又根据学生的年龄、心理特点又把小学分成 三个学段:第一学段(1--2 年级)要求把有主动识字、写字的愿望和能掌握基本笔画以及偏旁部首，要求掌握 1600字。第二学段(3--4 年级)要求有独立识字的能力和能熟练的写正楷字，要求掌2500字。第三学段(5--6 年级)要求有较强的独立识字能力，要求掌握3000字，并且在书写中体会优美。说明在小学阶段写生字记生字是相当重要的。那么如果能快速记住生字，对我们来说就比较重要了。

对于小学段的记生字我有以下几点个人的小建议仅供大家 参考: 一:首先在我们会认的前提下，根据艾宾浩斯的遗忘曲线 来巩固记忆来达到彻底记忆。

我们一般会在课堂上讲解生字，也要求在第一课时给学生 只讲字词部分并能以朗读为主来疏通全文，那么我们在当堂讲 解完字词时，抽五分钟来记忆并试着鼓励学生看谁记得生字多， 检查一下学生所学的字词掌握了没有。艾宾浩斯的遗忘曲线告 诉我们在短时间内反复巩固记忆会更有效率。

二:分析字形来记忆。

我们最好在讲解生字的时候就把字形分析了以便于学生更 好的记忆生字。 比如说我们在记忆“旦”时，我会告诉他们:这个“日”字 呢，我们大家都知道就是太阳吧，学生们都点头说嗯，我继续说， 早晨太阳早早从地平线升起，于是我就画了一个太阳，下面画了 一条地平线，也告诉我们有黑夜到白天了，天亮了，说这就是“旦” 字。

学生听了以后不仅知道旦字的造字法，而且更重要的是知道 了“旦”的意思，是白天。 三:对比记忆。

在我们学生字的过程中，我们不要忘记去总结我们以前学过 的以及和将要学的对比着记，这样不仅巩固了旧的知识，而且还 能更好的记忆我们新学的知识。 举个例子，比如说“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形， 字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。 如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有活就是炮”。 四:故事记忆法

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。

如“裹”字，可编故事为:有个小孩，摘了不少野果子，回 家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来， 高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故

我们知道认字并不是目的，认字的目的是阅读，只有阅读才是一切，阅读才是成功，阅读是各科学习的基础。当然我们承认在一定程度上，书写能力，逻辑思维能力也是相当重要的一个方面。但就现在新课标的理念来看，让学生要自己学会学习，学会发现问题，学会解决问题，这是最根本的。在人得一生中生必须掌握的4000字中，2500字是属于常用字，当一个人掌握了二千个字左右，就具备了基本的阅读能力，这时我们教学的任务就要以阅读训练为主，认字为辅，给予孩子正确的阅读训练方法及技巧，让学生掌握汉语的断句、韵仄、阅读情感等，达到会读书，读懂书，主动地读书的目的。当学生具备了一定的阅读能力，也就会自然地接触华文书及报章、杂志等，自然地产生阅读欲望，任何的阅读都是在复习巩固汉字，久而久之，并不需要特别地复习生字。但是书写这些汉字，年龄过小的人由于手部的小肌肉群尚未发育完善，不利于书写，注意不要过于疲劳，家不要因为手部的控制能力很弱，而无法写出漂亮的汉字而责备孩子，使人失去学习语文的信心和兴趣。 同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如：“元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的方法。 第

一、由形入手，抓住特点，展开想象。

中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。

例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。

又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。

有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。

例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。

又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。

抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。 第

二、由义入手，进行比较区别。

1、通过组词区别字义。

我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。 如：同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼……渔:渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。

又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。

2、到具体的句子中去区别字义。

如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作)业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐)在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。 第

三、通过反义词的搭配区分同音字。

有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如：同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”;“进”是“进出”的“进”。又如：同音字“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。

第四、通过形近字的联想区分同音字。

两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

以上只是我在同音字教学中的一点感受，当然辨别同音字的方法远不止这些，不管采用何种形式，旨在通过灵活多变而又符合实际需要的教学方法，尽量把抽象的同音字解释得浅显易懂,避免枯燥乏味的解释。注意引导学生学会观察、分析、辨别的方法，达到正确书写、运用同音字的目的。

有些形近字属于象形字，具有“象物之形”的特点。对此，已有汉字学家绘出一些象形字的参考图来帮助人们理解识记。我在教学中运用字形溯源法，先展示古文字形和相配的画图，结合图形引导学生分析该字的字形与字义的关系，帮助学生理解掌握。然后再讲解该字的演变到楷书的过程，把该字的形、音、义三者之间的关系巧妙地融合在一起，。比如，“孝”、“考”这两个字形近，我在引导学生比较时，先出示生字卡片“考”，然后展开“考”的相关图画和甲骨文字形，让学生整体感知，并让学生自己去发现其中的奥秘。学生兴趣很高，他们很快发现：从形体结构上看，“考”像一个长胡子的老人拄着拐杖的形状。他们还注意到，“丂”的写法是先写一横，再写竖折折勾。于是我再告诉学生：甲骨文“考”字形经过小篆、隶书等形的演变，现在楷书写作“考”，意思是“老、年纪大、高寿”，后来假借来表示“考试”的意思。然后我小结学法：读字看图——看字比形——认记生字——理解意思。接下来，让学生按学法自己观察分析“孝”字的相关画图和金文字形。孩子们具有敏锐的观察力。他们很快发现：一个孩子背着或搀扶一个老人行走，这就是孝顺的表现。 快速识记汉字的方法要学会并记住生字，最好就是对每个生字的结构都有强烈的记忆印象。对于

一、二年级，主要强调笔划训练，因为这些低年级的学生没有很多汉字知识。对三年级或更高年级，应强调利用简单字和偏旁来组字和记字，利用各种记忆法来学习汉字。

有三种记忆法。第一种是结构记忆法。即利用汉字的四种造字方法 -- 形象、指事、会意、形声 -- 来帮助记忆。

形象字是模仿所指事物的形体而造，所模仿事物都是具体的、有形的。如：人、母、大、女、目、耳、手、口、日、月、山、水、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释即可理解，引起兴趣，增强记忆。其中有些有点牵强，或经过变迁字形已变化太大，那就不必勉强。指事字则表现比较抽象的概念。如：

一、

二、三表示数字，上、下表示方位，刀上加点成刃，木下加横表示本(树根)，木上加横表示末(树枝)。稍加解释也容易理解。当然，像本末这种字的概念对初学者来讲可能不太容易，不必勉强。形象字和指事字多为独体字，数量不多，但用于构成大量的复体字，所以很值得重视。 会意字由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如明由日和月组成，日月都明亮。

形声字也由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音(声符)，有的部件代表意义(意符)，有的部件已简化为偏旁。声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。如：飘(左声右意)、漂(左意右声)。又如：江、河、等。形声字占汉字80%以上。很多声符现在已无法代表发音。但仍然有一半(40%)的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。形声字的声符是其他三种字(形象字、指事字、会意字)所没有的，有了声符，汉字的三要素(音、形、义)得已充分体现，对帮助记忆极为有利。常见的声符有：很狠的右边、拨波的右边、种钟的右边等。形声字的意符只能表达范围，而不能表达具体事物。常见的意符有：

人和单人旁(亻)表示人和动作，如他们付代;

女表示女性，如妈奶姐妹;

口表示吃喝唱喊语言;

心和竖心旁(忄)表示思想感情;

目表示眼睛看相;

月(肉)表示身体部位， 如胳膊脚腿脑;

手和提手旁(扌)表示动作，如打拍提排推拉拿; 足表示脚及其动作，如跳跃跑踢;

虫表示昆虫及低等动物，如蚂蚁蛇虾;

鸟表示飞禽类，如鸡鸭鹅鹰;

鱼表示水生动物，如鲜鲤鲨;

反犬旁(犭)表示走兽动物，如猫狗狼狮;

金和金字旁(钅)表示金属，如金银铜铁钉钩;

木表示树木，如树枝森林;

水和三点水(氵)与水有关，如江河湖海浮漂游泳;

火和火字底(灬)与火有关，如烧焦煮黑;

土表示土地;

草头(艹)表示植物，如花草菜茶;

日表示星日时间明暗;

石表示矿岩;

山表示峰岭;

绞丝旁(纟)，表示纺织;

病字壳(疒)表示疾病疼痛;

走和走之旁(辶)表示走跑，如逃迎远近赶;

言和言字旁(讠)表示语言，如讲话说语;

食和食字旁(饣)表示食物，如饭饱饥饿;

以上所列26个单字及相关偏旁出现于60% 的汉字里，非掌握不可。从这里可见掌握形声字的重要性。 第二种是联想记忆法。这种记忆法是根据汉字的形状引发各种联想，从而引起学生共鸣，加强印象，加深记忆。可以是形态上的联想，也可以是动作上的联想。例如，在教大的时候，两手向水平方向伸直，加上双腿张开，人体成大字。教小的时候，两手下垂，但略往外斜展，双脚并拢，人体成小字。白安妮老师 (Anne Bingham) 在教双语班时做了一些尝试，请看她的总结，里边有更多的例子。

第三种是重复记忆法。结构记忆法是帮我们理解汉字结构的记忆法，适用于大约50%的汉字。联想记忆法是我们创造的记忆法，希望通过集体的努力，能适用于20%的汉字。剩下的30%的汉字只能靠重复记忆。重复记忆虽然有时等同于死记硬背，但应用得当，仍然可以取得实效。《标准中文》每课的生字一般不超过10个，即依赖重复记忆法的生字一般不超过3个。这是个小数目，不至于造成太大的负担。其实，绝大多数的汉字是复体字，由两个或两个以上的独体字或偏旁组成。虽然有一半的复体字已无法根据原来的形声或指意来理解，但是，它们仍然是复体字，构成复体字的独体字或偏旁为记忆提供了极大的方便。

例如：碧字原是形声字，原意为玉石的颜色，14笔，由三部件组成：玉石白。玉石表意，白表音。且不说白现在已无法表音，其他的解释也不易为初学者所理解。因此，不如简单重复几遍“王白石”有效。不必记14笔及其顺序。同理，赢字也可分成“亡口月贝凡”来记，而不必记17笔。

记忆需要重复才有效。根据研究，重复的次数需要六次才有效。重复还需要时间间隔。除了课堂上分几次重复外，还应当在不同日重复。因此，温习学过的生字很重要。其实，当同偏旁，同音，类似结构的字出现时，是温习学过的字的好机会。

独体字组成绝大多数汉字。因此，这些字数量不多，在一两百之间，必须记住。以上说过，很多独体字是形象字和指事字，记

第二篇：怎样让新员工快速融入团队

来源：商业英才网 2010-5-4

当一名新员工加入企业时，面对周围的陌生面孔、全新的工作，心中一样会充满不安，怀疑周围的同事是否欢迎自己，怀疑自己是否有能力胜任新工作。如何帮助他们驱走这种陌生感?如何使新员工更好更快地融入团队?

进行必要的入职培训

新员工进来后，第一件事就是进行入职培训。新员工通过入职培训可以进一步了解企业，对企业的发展情况、企业文化、业务流程、管理制度等都可以进行全面的了解。同时，入职培训也能验证招聘者在招聘过程中的各种说法，并且可以使员工进一步坚定自己的选择。因此，新员工的入职培训对企业来说显得特别的重要。

提供挑战性的初始工作

在传统管理中，新员工被看作是什么都不懂，什么也不会干的见习生，在国内企业中，我们经常听到这样的话：“这就是 大**，还不如我这个高中生干得好呢!”确实，即使是那些头脑灵活的大学毕业生，面对人情世故，面对需要双手灵巧操作才能做好的“下手活”也可能笨手笨脚。

主管经理要给新员工提供挑战性的初始工作，这是件和重要的事情，挑战性的工作初始是指岗位的职责安排可，为员工现有能力所不及，具有“挑战性”他们不付出较大的努力就不会轻易完成，但员工通过发挥潜力，发挥主观能动性，又是可以完成的，这项工作作为临时性岗位安排。

提出希望

如果管理人员对自己的新下属已经有一定的了解，然后针对各员工的素质特征，提出切合员工情况的一种“希望”，这会让员工感到自己的上司不仅关心自己的发展，而且对自己很了解，因此，最终真的成为上司所希望的那种人，事实上，管理人员对新员工越是抱有希望，给予的信任和支持越多，他们干得就越好。 在新员工和企业之间，在新的员工的融入过程中，企业和员工本人都扮演者着重要的角色，只有各方都各司其职，互相沟通，才能使新人尽快融入公司。

支持员工的职业摸索

每个员工都会有自己的生涯设计，追求的可能是权利，财富或是工作的安定性，员工对自我的职业认识有一个探索过程，因为，同一专业的人可以从事不同的职业。另外，有一些特性可以在工作中陪样，但有些特性往往难以培养。所以，为了避免埋没员工在现有岗位上无法展露的一些特殊能力，应大力支持员工的职业探索。

注意直接主管对新员工的影响

新员工进入某一具体部门工作后，由于工作关系，于之接触最多是就是其部门主管，作为该部门主管和业务骨干，他们对新员工能极大地发挥影响和带动作用。

新员工的直接主管们严格按照工作规范办事，并尽可能做到最好，对于培养新员工规范、熟练、精湛的业务技能，十分重要。

第三篇：怎样才能让中小微企业快速获得贷款

怎样才能让中小微企业快速获得贷款 以往银行融资繁琐的流程常常影响贷款速度，为了解决这一问题，如今众多银行争相推出了各种快速型贷款产品。

【名词解释】云贷

快速型贷款业务是指为满足企业客户快捷、便利的融资需求，在分析、预测企业第一还款来源可靠的基础上而办理的信贷业务。

简化流程和材料

提高贷款速度

建设银行的“速贷通”，专门针对信贷需求急迫而又没有银行授信额度的小企业。只要能提供足额有效的担保，就可以体验到简便的手续，灵活地受理以及快捷地放款。“速贷通”业务实行“评分卡”制度，即采用批量化的经营模式、系统化的业务操作，提高流程效率，有效降低经营成本。通过对借款人所处的经营环境、行业类型、信用状况、经营历史及企业主年龄、受教育程度、从业经历等进行量化评价，并重点结合押品状况，进行综合评分。

农行的小企业“简式快速信贷”业务主要是满足小企业客户生产经营过程中的周转性、季节性、临时性流动资金需要的贷款业务。该产品采用快捷的符合小企业特点的客户评级方式，评级、授信和用信同时进行，手续简便、放款迅速。这类型的贷款产品，主要从流程和材料两方面的简化来节省时间。农行的“简式贷”就是在落实全额有效抵质押担保的前提下，评级、授信、用信将“三合一”一并办理，简化流程，确保小微企业客户“进得来”、“贷得到”、“贷得快”。

注意资质限制

通过搜集各种快贷产品的信息，北京晨报记者发现，它们有几个共同的特点。云贷

首先，银行要求申请快贷的中小微企业要提供有效抵质押物价值或保证人的担保能力，并且对财务信息不充分的借款人不进行信用评级和一般额度授信，在分析、预测企业第一还款来源可靠的基础上，主要依据提供足额有效的抵质担保而办理的信贷业务。其次，小企业可采取的担保方式有很多，比如用国有土地使用权、房地产、存单、国债、银行票据全额抵质押或优质大中型法人客户和担保公司担保等等。

云贷提醒需要注意的是，这类贷款业务的期限并不长，多数为1年期以内的短期流动资金贷款，最长也不超过3年。

第四篇： 英语自然拼读法 让孩子爱上记单词

会同一完小 杨海艳

摘要：

随着新课程改革的逐步推进，小学英语教学改革已经由以前教学形式的改革过渡到了教学内容的改革;相对于改革前的小学英语教材内容，目前正在使用的各个版本的教材词汇量和课文内容含量也有了很大的增加。所以记忆单词，积累词汇量成为老师和学生们头痛的问题。目前，我认为自然拼读法(phonics)教学法能帮助老师和学生们从死记硬背单词的困境的解脱出来。

With the gradual advance of the new curriculum reform, teaching primary school English teaching reform has been the transition from the previous form of the reform to the reform of teaching content; relative to the primary school English teaching materials before the reform, currently being used by various versions of the textbook vocabulary and text content content has been greatly increased. So memorize words, vocabulary building become teachers and students headache. Currently, I think natural phonics teaching can help teachers and students freed from rote words predicament

关键词：

自然拼读法

记单词

兴趣

自然拼读法概述： 英语自然拼读法(a method od teaching and spelling to beginning students ,emphasizing the sound values of individual letters and syllables

,and

the

relationship

between pronounciation and spelling Contrasted to whole language method and sentence method)

目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80%的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。 该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。在具体的教学实践中，笔者认为自然

拼读有以下几个方面的益处：

一、Phonics教学让学生成为具有主动性的学习者。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。有趣的单词拼读激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，引起和保持了学生学习的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益。

二、运用Phonics学习各字母在单词中的发音，学生音形结合，更容易记忆单词

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。

三、学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。 体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。单词拼读课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。

三、Phonics教学培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感

在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来;接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法;对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”;对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏;读、背歌谣、小诗;做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。例如在教学“S”及含有“S”的单词时，我先出示一幅颜色鲜艳、重点突出的图画，让学生仔细观察、小组讨论画里有什么?然后老师边解说边配动作，辅以丰富的表情，使学生能将音素、单词、图画连成一体，加深印象。我是这样教“S”及含有“S”的单词的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss; (当蛇感到恐惧或受到惊吓时，它会把身体蜷成“S”型，并发出“嘶嘶”声)通过形象、生动的学习，“S”这个音素已深深地植入学生脑海，接着让学生根据自己的水平选择适合自己的拼读方法学习新词：snake smell spell snail...经过多样化的输入，学生已经把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习了。为了检验学生对单词的掌握情况，我经常通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辨音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词;利用“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力，如我采用每天拼读五个未教单词的方法(符合读音规则的、不符合读音规则的)促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。

总之，自然拼读法(phonics)教学法让学生学会了见其形，知其音;听其音，知其形。让学生更快捷简单的记忆单词，给英语老师的英语单词教学提供了新的教学方法，也让学生从单词记忆的困惑中解脱了出来。虽然自然拼读法有很多的好处，但在具体的应用中它也是有弊端的，我们只有在实践中不断的克服和完善它缺点和不足。

参考文献：

1、《小学英语新课程标准》2013版

2、杨伟钧《英语语音教学手册》，陕西人民出版社

二0一五年一月

第五篇：怎样让孩子爱上学习

作者：佚名 来源：网络 分享：全人格教育

广东省深圳市一家长来信说：我儿子刚上学，他脑子不笨，我们对他也充满希望。可上学两个多月来，我们发现他不爱学习，上课不专心，回家作业不催不做，做作业磨磨蹭蹭，写字马马虎虎……怎么办呢?答：让孩子爱上学习不容易，可让孩子爱上学习很重要。以下建议供您参考。

一、让孩子明白，学习是你必须要做的事，就像爸爸妈妈工作一样，

不可不做，这是义务，是责任。

二、告诉孩子，作业做得又快又好，上课就要专心听讲。家长最好取得老师的帮助，在一段时间里(比如三星期)，大家一起来特别关注他的表现，让他感到这个问题确实重要，得好好听讲了。

三、让孩子看到父母也在学习或做事。孩子在家做作业，如果父母也能看看书报或做点事，而不是闲聊、看电视，那么久而久之，孩子也会对学习自觉起来。

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四、要求孩子做作业要认真。做作业时，一笔一划都要写端正，不要急着完成作业，但也不能磨磨蹭蹭，养成拖拉习惯。孩子的家庭作业，要让他在一个合适的时间里完成。

普及全人格教育，回归教育本质

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