近日小编精心整理了《计算机实验教学创新措施论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节，通过计算机实验教学和学生上机实践操作，学生才能更好地理解和掌握计算机的知识。本文从当前学生在实验过程中存在的问题出发，分析了增强学生的主体意识的方法，提出了只有增强学生的主体意识才能切实有效地提高计算机实验教学质量的想法。
计算机实验教学创新措施论文 篇1：
学分制下计算机实验教学改革的研究
[摘 要] 针对校学分制的特点，分析了其对计算机实验教学改革的要求，并分别从实验教学队伍建设与管理运行模式、实验教学体系建设和实践教学平台建设三个方面提出了一些具体的改进措施，取得了较好的实际效果。
[关键词] 学分制;实验教学;实验室管理
0 引言
实验教学是实践教学的重要组成部分，计算机实验教学中心（以下简称为中心）承担着西安理工大学计算机类基础课程和计算机专业的实验教学任务，具有量大面广的特点，实验教学的改革对学生计算机应用能力、实践和创新能力的培养，具有非常重要的作用。多年来经过积极进行实验教学改革，形成了“厚基础，重实践，促创新”的实验教学理念，取得了一定的成绩，但也存在一些问题。学校全面实行学分制，为实验教学的改革提出了新的任务和要求，研究和探索学分制下的计算机实验教学改革迫在眉睫[1-3]。
1 学分制的特点及对实验教学改革的要求
1.1 学分制的特点
2004年学校成为陕西省本科生实行学分制的第一所试点高校，采用完全学分制。相比学年制，学分制更多地强调以学生为本、注重学生个性发展和创新能力的培养，学制和培养计划更加灵活。它有以下特点[4]：（1）采用弹性教学计划，实行弹性学制。每学期分为理论教学和实践教学两个阶段，理论教学及考试安排在前17周，后3周为集中实践环节，便于学生自主选择课程且使实践环节得到加强。同时采用弹性学制，学生可以在3到6年内毕业。（2）培养计划更加灵活，教学内容强调层次，突出因材施教的理念。在培养计划方面，加大了选修课的比例，其中院级选修课学时占总学时的12%，校级选修课学时占总学时的8%。在基础课程中，针对不同专业及不同层次的学生开设的课程内容深浅不同，具有一定的层次性，强调因材施教。（3）强化实践环节，增加创新学分，促进学生实践动手能力及创新精神的培养。在学分制的培养方案中，将学生的实践环节由第一课堂的实验、实习、课程设计、毕业设计等，拓展到第二课堂的各类竞赛、科技活动、社会实践等中去，形成了“三层次、四模块”的实践教学体系[5]。为培养学生的创新意识，在学校2008版的教学计划中还专门增加了2个创新学分。
1.2 学分制对计算机实验教学改革的要求
学分制对计算机实验教学改革提出的要求主要体现在以下几个方面。
1）将实践教学由第一课堂进一步延伸到第二课堂，形成了第一课堂与第二课堂相结合的原则。要求在实验室建设方面，统筹兼顾课堂教学和学生课外实践活动的要求，建设开放的、先进的实验教学平台。
2）考虑专业差异、考虑学生个性差异，形成了共性培养与个性培养相结合的原则，要求在计算机实验教学的改革方面要从专业类别、学生的层次和计算机知识的结构三维角度出发，构建立体化的实验教学体系。
3）学分制下更强调学生能力及创新意识的培养，需要采用知识传授与实践创新能力培养相结合原则。对实验教师、实验教学方法及实验教学手段提出了更高的要求。
2 学分制下实验教学改革的具体举措
根据完全学分制的要求，中心从实验队伍建设、实验室管理和运行模式、实验教学体系建设、实验教学平台建设、实验教学方法和手段等方面进行了相关的改革，措施如下。
2.1 加大实验教学队伍建设，改革管理运行模式
学分制下更加强调对学生进行个性化和创新能力的培养，不但对实验教师的能力和水平提出了更高的要求，而且要求采取更加灵活、开放的实验室运行管理模式。
在实验教师队伍建设方面，采取培养与引进相结合的原则，提高实验教师的业务素质。主要举措有：（1）定期召开实验教学研讨会，请有经验的实验教师进行实验内容及实验教学方法的讲解，以达到教师间的沟通与教学工作的配合，起到了相互促进的作用;（2）积极寻求外派培训机会，掌握先进的实验教学理念和先进的实验仪器设备，使实验教师的业务水平能有一个快速的提升。近年来，中心先后派遣教师参加了高校电子类实验教学骨干研修班，邀请校外专家及公司在校内组织了“陕西省嵌入式系统教学高层研讨会及教师培训”、“FPGA技术培训”等各种短期培训班，开拓了教师的视野，激发了他们从事实验教学的积极性;（3）积极鼓励实验教师承担教学建设项目和实验教学改革项目，开发新的实验项目，提高设计性、综合性实验的比例，拓展创新实验平台和创新性实验项目。中心先后有多位教师承担了学院教学建设项目，主持了多项校级教学研究项目及实验技术开发基金项目，有力促进了实验教学的改革;（4）中心在学校的指导下对实验教师队伍管理进行了改革，将实验技术人员按岗位分为实验管理和实验教学两类，使从事实验管理的人员能够更好地对仪器设备进行快速维护并满足实验室不间断开放运行管理的需要，使从事实验教学的实验技术人员可以专注于实验教学、实践创新等方面的工作。
在实验室管理运行方面，实行中心主任负责制，中心统一安排实验教学和配置实验教学资源。实验中心的机房和设备面向全校开放，同时开放实验室，由专人进行负责，这样保证了教师和学生可以随时进入实验室，提高了实验设备的利用率。同时完善了实验室运行管理方面的相关文件，做到有章可循。
2.2 积极探索实验教学新模式，构建“三维一中 心”的实验教学体系
经过多年探索，已形成了“三层次、四模块”的实验教学体系。三个层次为基础与认知、专业基础与技能、综合训练与创新。四个模块是：实验教学（第一模块）;各种形式的实习、工程训练、课程设计、毕业设计（第二模块）;科技活动、学生科研、开放实验（第三模块）;社会实践、公益劳动（第四模块）[5，6]。按照该体系要求，中心在计算机实验教学中提出了“理论教学和实验教学并重，理论课精讲实验课多练，课内实验注重基础、课程设计体现综合、课外实践突出创新”的新模式。
针对学分制下以学生为本、注重学生个性发展和创新能力培养的要求，中心在积极探索的过程中中，提出了“三维一中心”的实验教学体系建立方法。即强调以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，突出实践与创新，从专业类别、学生的层次和计算机知识的结构三维角度出发，构建立体化的实验教学体系。
第一维是针对专业差异分类考虑。根据学校各专业学院的特点，将计算机实验教学划分为以下几个大类：人文与艺术类、经济管理类、水利水电类及其它理工科类，分别设计了不同课程模块类的实验。如在计算机程序设计语言课方面，经济管理类开设的是VB语言程序设计，水利水电类开设的是Fortran语言程序设计，其它理工科类开设的是C语言程序设计等。第二维是要考虑不同学生的层次及能力要求，在课程实验中，设计不同层次的实验，包括基础性实验、综合设计性实验和开放创新性实验。第三维是按照计算机应用的知识结构，将其分成四个层次，设计了不同的课程模块，实现知识的逐步深入和能力的逐步提高。第一个层次是计算机应用基础，面向全校学生;第二个层次是计算机程序设计基础和计算机软件技术基础，面向全校非人文与艺术类的学生;第三个层次是面向不同专业学生需求所设定的计算机应用知识和能力的扩展模块，包括硬件技术领域、网络技术与应用领域、数据库技术与应用领域、多媒体技术领域等。如在硬件技术领域开设有面向非电类专业的少学时的和面向电类专业多学时的微机原理及应用课程、汇编语言程序设计课程、嵌入式系统等课程;第四个层次是面向计算机专业学生的高端实验系统，如大型软件工程实验、虚拟现实技术、嵌入式系统开发、基于FPGA的计算机系统结构设计等。
2.3 更新实验教学方法和手段，构建满足创新实 践要求的实验教学平台
学分制下要求实验教学采用先进的网络化教学手段、教学理念和方法培养学生的实践创新能力，这就要求有一个先进的实验教学创新平台。
在实验教学方法和手段方面，中心采取了如下措施：（1）将传统教学与多媒体教学手段相结合，使教学更为生动形象;（2）在实验考核方式方面，开发了《计算机应用基础》网络考试系统，实现了在线培训、在线测试及在线考试，该系统可自动出卷、自动评阅，具有可靠稳定、公正有效的特点，极大地方便了学生的学习，取得很好的效果。另外，在多门程序设计类课程中建立了试题、试卷库，保证了试题的质量和考试的公正性;（3）在计算机实验教学方法方面，针对程序设计和软件开发方面类的课程，中心特别注重学生能力的培养，将程序调试能力的培养及程序设计素养的提升贯穿到整个实验教学环节当中，改变了传统教学中师生互动方式，使学生具有了发现问题、解决问题的能力;同时，采用项目教学法，围绕一定的工程项目进行软硬件系统开发，有力促进了学生综合实践能力;（4）为满足学分制下学生自主学习的要求，建起了数字化实验教学平台，为全校学生提供丰富的实验教学资源，包括实验课程介绍、课程大纲、电子教案、资料下载等。建有计算机基础精品课程，提供教学大纲、实验指导、经典例题、参考资料等网络资源供学生自主学习;（5）针对创新实践的要求，不断开发新的实验内容，编写高质量的实验指导书，目前中心已公开出版了系列实验教材7部，编写了满足创新实验要求的实验讲义，如《基于DSP的图像处理实验软件开发》、《嵌入式系统开发实验及课程设计指导》等。
在实践教学平台建设方面，对原有的一些实验室进行了改造，增加了新的实验室及实验仪器设备。具体有：为满足语言类课程的实验，更新了500余台计算机，目前有600余台计算机作为校级公共基础教学用机;建立并完善了计算机拆装实验室，使学生可以完成一台计算机的硬件组装和系统软件安装;更新完善了计算机实验装置，将原来16位机的微机原理及接口技术实验改为32位机，以满足实验教学、课程设计、毕业设计等需要，进一步提高了计算机专业学生的硬件实验的动手能力及实验水平;建立了嵌入式系统实验室、网络工程及软件工程实验室、多媒体与虚拟实验室、FPGA实验室等;设有大学生计算机软件开发基地和FPGA创新实验室，大大丰富了学生对高端实验平台的需求。
3 结束语
通过对学分制特点的研究，结合学校实际情况，对计算机实验教学改革进行了研究与实践，构建了新的实验教学体系和平台，进一步完善了实验教学手段和方法。通过开放和利用中心的实验设备，学生们在国家、省、市组织的各类科技竞赛中成绩斐然，如获得了全国Intel杯大赛二等奖、全国“红旗杯”大学生开源软件技能大赛团队一等奖和个人金奖等。由于良好的工作表现，中心于2008年被评为学校实验教学示范中心。
参考文献
[1]段敬红，姚全珠，张毅坤，等.学分制下计算机基础类课程实验教学体系的研究与探索[C]//第20届全国计算机新科技与计算机教育学术会议论文集（上）：第17卷.成都：西南交通大学出版社，2010：70-73.
[2]於晓明，沈安东.计算机实验教学的探索与实践[J]. 实验室研究与探索，2010，29（4）：83-85.
[3]农正，黄银娟，蓝奇.计算机基础课程实验教学示范中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：95-97.
[4]马静.完全学分制下创新性培养计划的制订与实践[J].技术与创新管理，2008，29（3）：276-279.
[5]胡明星，范海燕.以科学发展观构建高校实践教学可持续创新体系[J].实验技术与管理，2007，24（9）：17-21.
[6]胡明星，何望云.构建开放、共享、体现学校鲜明办学特色的实验室创新体制[J].实验技术与管理，2007，24（7）：26-28.
作者：罗作民 段敬红 张二虎
计算机实验教学创新措施论文 篇2：
增强学生主体意识，提高计算机实验教学质量
摘要：计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节，通过计算机实验教学和学生上机实践操作，学生才能更好地理解和掌握计算机的知识。本文从当前学生在实验过程中存在的问题出发，分析了增强学生的主体意识的方法，提出了只有增强学生的主体意识才能切实有效地提高计算机实验教学质量的想法。
关键词：计算机；实验教学；实验教学质量；主体意识
Enhancing the Student Awareness of the Main part to Improve the Quality of the Computer Experimental Teaching Course
LI Zuo-zhu, XIONG Wei
(Center of computer and experiment,South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)
Key words: computer; experimental teaching; qulitity of experimental teaching; awareness of the main part
计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节，只有通过计算机实验教学和学生上机实践操作，学生才能更好地
理解和掌握计算机的知识，熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题，为适应今后的工作和生活奠定基础。
近年来，高校为提高计算机实验教学水平和强化学生的计算机应用能力，采取了不少措施，如改革教学方法，强化课堂教学，提高实验教学的课时，实现无纸化考试等。学生的计算机应用能力和水平不断提高，但总的发展速度与时代的要求并不相适应。我认为，造成这一症结的主要原因在于：当前的改革只是触动了学生学习的外因—学习环境和教师教学，而没有强调和要求学习的主体—学生。实际上只有增强学生的主体意识，提高学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生由被动学习变为主动学习，才能切实有效地提高计算机实验教学质量，提高学生的计算机应用能力。
1 学生在计算机实验教学中存在的问题
计算机实验教学是学生利用计算机进行学习的手段，通过它，教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。计算机实验课是提高学生的实际操作能力，增强实验操作技能，熟练地将理论和实践相结合的最佳途径。学生只有在操作实践中，将所学的计算机理论知识理解透彻，才能谈得上在此基础上的进一步创新。
从目前教学的现状来看，计算机实验课存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：
1.1 学生对计算机实验教学的重要性认识不够：重理论，轻实践；重专业，轻基础
计算机实验教学和学生上机实践操作，其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识，让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而，学生在实际学习过程中，存在着重视理论学习，轻视实验操作的倾向，把实验教学视为理论教学的补充，从属于理论教学，使实验课一直处于从属地位。学生普通存在着对实验课的重要性和必要性认识不足、参与实验的热情不高、动手能力和创新意识欠缺等问题。学生也忽视了计算机应用能力的学习和培养，虽然学会一些简单的计算机操作和编程方法，却很难应用自如，影响了学习效果，降低了实验学生的兴趣。这些都严重影响了实验教学的效果，制约着实验教学的发展。
另外，虽然学校和教师都认为计算机是一种必不可少的工具，但学生在学习专业课程时发现所学的计算机知识暂时用不上，而当计算机理论和操作又比较难时，学生就不愿花太多时间学习，认为只要理论课过了关，操作无所谓，这也助长了学生轻视实验课这一错误思想。
以上问题导致学生时间花得不多，理论知识消化不良，上机作业难以完成，进而使学习兴趣逐渐淡漠，直接影响计算机课程的教学效果。
1.2 学生在实验前对实验准备不够：重参与，轻准备
教师在教学过程中的教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少沙及学生如何“学”的问题，学生在学习过程中处于被动接受状态，上理论课时好象听明白了，理论都懂了，所涉及到的上机操作也应该会做了。但学生课后不复习所学的内容，上机前不预习或很少预习实验内容，导致学生不明确上机目的，不熟悉上机内容，上计算机实验课时“一身轻松”。但是，只要细心观察就不难发现：每个学生忙忙碌碌地移动鼠标，可是显示器上显示的内容却与实验所要求的内容大相径庭：有的上网，有的打字，甚至有的在玩游戏等，实际上却什么都不会操作，找不到自己所学的内容究竟在那里，学生们盲目上机，不知道自己在计算机上要学些什么，主要学哪些内容。久而久之，学生理论知识就会消化不良，实验操作难以完成，极大地损害学生学习的主动性和积极性，影响教学效果。
1.3 学生在实验过程中主动独立完成实验的精神不够：知其然，不知其所以然
学生在实验前对实验内容不预习，进入机房后不清楚实验的原理、思想和方法，只是按照课本（或讲义）上的步骤机械地操作，记记数据，看看结果，很少或根本不去考虑其中操作的意义，出现了问题自己很少动脑思考去找原因，哪怕是非常简单的问题，或者直接问指导老师，或者根本不管直接跳过问题，僵化地一步步地继续操作下去。实验指导教师在机房有时要么一堂课没有学生提问，要么给一个机房的学生解决同一个简单的问题，甚至有时在讲解一个问题后，学生再碰到相同或相似的问题时同样也不会处理，学生只会照着老师或讲义机械操作，而不能融会贯通。久而久之，学生尽管实验是做了不少但收效却并不大，碰到相似或相同的问题根本不会解决，更不用说培养学生的创新能力了。
1.4 学生在实验后不复习，不总结，独立完成思考题的精神不够：交差多，收获少
学生在实验完成后不会复习实验内容，不总结实验中出现的问题。学生写出的实验报告纯粹是罗列实验过程和实验步骤，或者是千篇一律，一抄了事，根本不提出问题和分析实验数据和实验结果。这样，学生尽管实验完成了，作业也交差了，但是实验过程中的问题还是存在，学生的计算机水平和能力根本没有提高。
2 解决的方法
计算机实验是培养和锻炼学生计算机技能的唯一手段，必须切实有效地解决上述问题，才能更好提高计算机实验教学水平。我认为应该从以下几个方面加以解决。
2.1 学生从思想上充分重视计算机实验教学
首先，学生应该从思想上充分认识到计算机是一门非常重要的应用性课程，学得好不好，直接影响到学生能否尽快走上工作岗位和走上工作岗位以后能否尽快适应所承担工作。即使计算机知识暂时与专业课程联系不是很紧密，学生也应该相信计算机一定是今后生活和工作的必备工具。通过计算机实验，学生不仅能获得收集和处理各种信息的能力，还能养成学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度。再者，学生应该轻装上阵，不要有畏难心理。计算机知识对一些学生尤其是一些文科学生可能有些难，学生刚开始时重视不够，不认真听讲和上机实验，掉下一些内容，后续课程学习起来就会越来越难，信心就会慢慢消失。实际上计算机只是一门应用性课程，是一个必不可少的工具，学生只要认真听讲和上机实验，认真完成老师布置的作业，循序渐进，学生就会发现计算机实际上并不是太难。最后学生应该充分认识到计算机实验课的重要性，学生应该明白计算机实验课是更好地理解和掌握计算机的知识，熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题的必不可少的手段。学生只有加强上机练习，才能真正学会计算机，才能掌握计算机操作，增强计算机动手能力和应用能力。学生只有在思想上重视计算机实验教学后，才能付诸实践，实验时才能有的放矢，不会知难而退了。这样既增强了学生的实验效果，也帮助学生掌握了理论知识，为进一步学习打下坚实的基础。
2.2 学生在上实验课前应该积极准备，认真预习，对实验内容做到心中有底
学生在上理论课时应该认真记笔记，记下老师上课时所讲述的重点，尤其是与操作有关的内容。学生在课后认真复习，上实验课前积极预习，了解实验目的，熟悉上机内容，标注重点和难点，查找到与之相关的内容和解决方法。这样，学生既能巩固理论知识，在上实验课时也会目的明确，内容熟悉，做到有的放矢，为实验课的顺利进行作好充分的准备。如果上机时遇到一些简单问题，学生也能自己创造性地解决，而不需要每次都要问老师，只有那些比较难的、自己没找到的问题再去问老师，不仅能加快实验完成的速度，解决的问题也会更多。这样，学生每次上机就会解决一些问题，取得一些成绩，增强自己的成就感。日积月累，学生就会更好地掌握和消化理论知识，实验操作时也会顺风顺水，增强学生实验操作的自信心，提高学生学习的主动性和积极性，提高实验质量和教学效果。
2.3 学生在上实验课时主动完成实验内容，积极提问
学生在实验前对实验内容预习后，上机时就会目的明确。即使在按照课本（或讲义）上的步骤操作时，就不会仅仅是记记数据，看看结果，而是会主动地去思考每步操作的意义，并且对操作会出现的结果也会有心中有数。出现问题后就会自己动脑思考去找原因，除非实在找不出就会问指导老师，但也是有的放矢，学有所得。当然，学生在上机过程中如果所有问题都自己解决可能会花费很长时间，学生在主动完成上机作业的过程中，如果有问题可以主动请教教师，但应该做一个有心人，认真记笔记，知道出现问题的原因和解决的方法，今后出现相似的问题时能自己解决。长此以往，学生就能融会贯通，通过实验操作就真正地学到了知识，能解决很多相似或相同的问题。
2.4 学生在完成实验后应该主动复习和总结，独立完成实验报告和思考题
学生在上机实验完成后应该主动复习实验内容，总结实验中出现的问题，积极主动地保质保量独立完成实验报告，分析实验结果，把实验中的收获体现出来。如果实验中有些问题没有解决，应该主动提出来向老师请教，请老师解答。实验报告是学生实验的最终成果，老师只能通过实验报告才能了解你是否完成了实验作业，是否掌握了这个实验所涉及到的理论知识，是否要调整理论课程的教学计划等，加强与教师的交流。如果实验和作业完成后学生的问题解决了，教师的赞扬也会不期而至，学生的学习兴趣和信心就会增强，计算机水平和能力就会很快提高。
总之，在计算机实验教学过程中，只有加强学生的主体性教育，增加学生的主体意识，让学生意识到他们自己才是学习的主人，增强学生在计算机实验教学中的主体性和积极性，才能真正地提高计算机实验教学的效果。
参考文献：
[1] 刘尧猛,陈军.注重创新人才培养的计算机实验教学研究[J].实验技术与管理,2007(01):17-19.
[2] 许征程.高校实验教学改革与创新人才培养的关系[J].河北师范人学学报,2005,7(1):92-94.
[3] 李艳华.浅谈计算机实验教学中素质教育的作用[J].农业网络信息,2007(03):87-89.
[4] 杨怀卿,张丽.加强计算机实验教学提高教学质量[J].高等农业教育,2000,04.
[5] 张娜,梁慧军.计算机实验教学改革的探讨[J].电脑知识与技术(学术交流), 2007,08.
作者：李作主 熊 伟
计算机实验教学创新措施论文 篇3：
高校计算机实验改革初探
摘要：本文先从高校计算机实验教学广泛存在的一些问题入手，分析阐述了当前计算机实验教学中存在着教学方法陈旧，教学内容脱离实际、计算机实验室利用率不高等情况。进而提出了创新性的高校计算机实验教学改革的一些新措施，如不断更新优秀的计算机实验教材、采用分层次的教学方法、培养学生的创新能力等。
关键词：计算机实验 教学改革 创新能力
传统的计算机实验教学方法因教学观念陈旧及教学手段单一等，已远远不能适应新的时代发展的要求。传统的计算机实验教学队伍建设相对薄弱；重传授，轻培养，重灌输，轻创造；计算机实验教学内容的选取脱离各个领域的应用方向，实用性较差；教师对计算机实验教学也不够重视；没有在计算机实验学习过程中经常性的鼓励和引导， 也没有相应的在计算机实验教学中让学生们提起兴趣和获得信心。
目前，随着各行业对高校计算机实验教学的要求的不断提高，多种多样的现代计算机实验教学内容和方法也应运而生，如探究式教学、研讨式教学等方式[1]。实验教学应该要能培养学生想方设法解决问题、认真负责的态度，和提高学生分析探索和科学综合的能力、相互交流协同合作的能力以及动手操作能力、想象创新能力等，要能够在一定程度上促进学生自主地学习。因此我们还必须不间断的探索具有特色和成效的计算机实验课程建设之路。
1 计算机实验教学中存在的问题
1.1 计算机实验教学方法陈旧
以前，高校计算机实验教师大多采用灌输式教学，让学生照着实验教材按部就班的进行操作，计算机实验教学内容简单、滞后，传统的、经典的实验内容较多，研究性、综合性实验少，反映现代科学发展前沿领域的计算机实验内容较少。所培养的学生实践能力差，在实验操作中缺乏应变能力， 实验操作中稍有变化， 便不知如何应对， 最后往往还是需要教师动手解决。做完实验后，学生感觉在走过场，收获不大。
1.2 计算机实验室利用率不高
在实际计算机实验教学中，很多老师和学生都不同程度地存在着重视理论教学，轻视实验教学的倾向。实践教学一直处于次要地位，只是做表面文章，并没有引起足够的重视，忽视了对计算机应用能力的培养。实验教学课时不足，很多计算机实验室利用率不高，很多时候甚至无人操作，高水平的学者前来进行学术交流、合作研究不多。学生课后到实验室进行计算机上机实验更是少之又少。
2 创新性的高校计算机实验教学改革可以采用的方案
笔者在十多年来一直从事计算机教学的基础上，针对计算机实验教学内容、方式等进行了一些改革和实践，并取得了良好的效果。
2.1 不断编写和更新、充实优秀的计算机实验教材
在整个实验教学中，实验教材的好坏无疑有着举足轻重的作用。实验教材引导实验的内容。好的实验教材能够让学生们学到很多东西。由于计算机科学技术的发展日新月异，作为计算机教学的内容也必须跟上步伐，不断地处于更新之中，不与时代脱节。另外，实验教材应使计算机实验的内容多样化、综合化、模块化，供学生自主选择。实验教材也需要兼顾实用性比较强或者有意义，以提高学生们的实验兴趣。
2.2 采用分层次的教学方法
由于进入高校的大学生入校前来自各地区，计算机的水平参差不齐，导致了计算机实验课堂上教师很难准确地把握计算机实验的难易程度[2]。因此可采用分层次教学的方法，将计算机基础知识较差的学生分为基础班，先训练他们的基础技能，进而增加学生的学习自信心和实践能力。将计算机应用能力较强的学生分为提高班，提高班也可根据专业需要和学生们的特长兴趣分为不同实验内容的提高班。这样可以培养一些有特长和专长的学生。分层次实验教学使学生充分感受到学习的快乐。可以灵活地安排不同层次的实验策略，积极有效地组织各层次实验班，实现良好的教学效果。
2.3 学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。每一位学生其实都拥有创造的潜能。在计算机实验教学中很有必要让学生们的创新潜能尽量的发挥出来。可以引导学生多想多问，思考和疑问是想象力的源泉，想象力比知识更宝贵，它能够推动进步，引发创新。
也可以建立一些计算机实验创新基地，如程序设计大赛、软件开发比赛、科研活动或项目等活动。让动手能力强，或者愿意锻炼动手能力的学生参加，甚至建立学生科研团队，并配备相应的指导教师。学生取长补短、相互合作、师生互动交流，作为计算机实验教学的有益性补充。不仅能够活跃计算机实验氛围，而且还能增强学生的创新意识。
3 结束语
本文针对计算机实验教学中普遍存在的一些突出问题，结合国内外的先进经验和自身的计算机教学工作感悟，提出了一些计算机实验教学可采用的改革的有效方式方法。随着高校建设较高水平任务的推进，以及社会对计算机应用型人才要求的提高，计算机实验教学的改革还将继续深入进行。
参考文献：
[1]王积建，韩义秀高职数学建模与数学实验教学反思[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10（1）：43-45.
[2]马占有.以能力培养为核心的民族高校非计算机专业大学计算机基础实验教学研究与探索[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2010，9（5）：50-51.
作者：徐华