师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系。师生关系好坏直接影响教育的效果。所以, 能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统, 其中任何一种因素都会影响师生关系, 最终不同程度地影响教学效果。有关实验证明, 压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制, 对学习产生阻碍作用;相反, 在轻松愉快的心境下, 脑细胞容易激活, 使智力活动处于最佳状态, 有助于进行记忆、思维和想象活动, 便于知识的获得。同样, 教师在消极的情绪中不利于教学活动的进行, 而积极的情绪有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此, 处理好师生之间的关系, 对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中, 教师则是更为活跃的起主导作用的因素。
教师在教育活动中经常会面对这样的困惑:教师自以为是在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求, 而学生却毫无相应的兴趣。教师们常常面临的是学生的抗拒, 低度的学习动机, 注意力不集中、厌学等现象, 甚至是直接的反对。
教师们内心常常会感到很不平衡, 常常会对学生说:“你长大了就会明白你现在的努力是值得的”“我都是为你好”“你们要听话”“你怎么可以这样对待学习!”等等。而学生面对教师传递给他们的心态, 他们的回应却常常是:“这个老师真啰嗦”、“这个老师真凶”、“真没意思”、“讨厌”、“不想见到你”等等。因此, 在师生关系的链条中, 并不像人们理想中那样——师生之间绝对地互相尊敬、热爱, 互相得到双方需要的满意回报。相反的是, 相当一部分因为双方沟通的不畅, 长时间在互相埋怨、互不信任, 对对方不满意, 继而对自己也充满了失败感, 然后共同对教育失去信心, 这是一种可悲的事实。
所以, 虽然成功的教育取决于多项因素, 但其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。因为教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系, 并且, 教师要有这样的一种意识:学校里所设计的所有工作, 都是在这种师生关系中进行的。师生关系的好坏是教育成功的关键。
学生在进入社会前, 需要在教育过程中学习如何思维, 学习如何与人交流, 学习各种知识, 并塑造各种相应的行为。在学生的成长过程中, 教师被要求负起一个重大的责任, 那就是引导学生在接受教育的过程中, 始终保持对教育的渴望和兴趣。为了让学生学得轻松、有效而快乐, 教师与学生的有效沟通是至关重要的。
教师只有懂得如何去与学生沟通, 懂得如何去满足学生的需要, 并引导学生懂得如何满足教师的需要, 师生之间建立互相信任、尊重、彼此接纳、理解的关系, 那么教育活动才能使学生产生兴趣和接受性。反之, 在师生关系中, 如果学生觉得自己无能、自卑, 觉得被同学奚落, 嗤笑, 觉得自己不被信任, 不被理解, 无论是学生平时多么喜欢的课程, 也不会产生学习的热情, 不会对学校产生好感了。
教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通, 沟通的品质如何, 决定了教育具有多大程度的有效性。而沟通的品质又决定了师生这种人际关系的品质。
我发现, 学生往往是先喜欢老师, 再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”, 然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。这种现象也符合通常的人际关系规则:一个人事业的成功, 只有15%是由于他的专业技术, 另外85%要靠沟通技巧。当学生喜欢一个老师后, 对这个教师所给予的教育影响会产生很强的接纳感, 会带着良好的情感来正面理解教师的语言, 接受教师的要求。因此, 学生是先喜欢教师, 再喜欢教师所提供的教育, 接受教师所施加的教育影响。如果教师伤害了学生的自尊和感情, 学生与教师的人际关系必然僵化, 那么, 教师无论有怎样的良好用心, 学生也难以接受, 并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
我认为, 教师应从以下几个方面进行努力, 才能形成融洽的师生关系。
1教师要主动融洽师生关系
在教学进程中, 教师始终处于主动地位, 他的态度行为决定这种关系发展的方向和速度。因此, 要改善师生关系, 首先要求教师要破除师道尊严的传统观念, 与学生平等相处, 尊重学生的人格, 通过情感交流、心灵沟通, 主动地改变不良的师生关系。
2要研究掌握批评学生的艺术
学生是一个年轻的群体, 易激动, 自制力较差, 社会经验欠丰富, 往往会发生这样或那样的问题, 而此时正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术, 就能赢得学生的信任, 使师生关系更加密切。因此, 在批评学生的时候, 教师要考虑到学生的合理愿望, 维护他们的自我尊严。比如:在指正学生时, 可以先从自己问题讲起, 或迂回地指出学生的错误, 或批评前先赞扬学生, 鼓励学生, 使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后, 会使学生接纳教师, 建立融洽的师生关系。
3教师要注重形成自身的威信
教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力, 是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要是由自身的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外, 如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各方面的努力而形成的, 教师必须时时处处严格要求自己, 以便赢得学生的信服, 发挥教师威信的感召力。
4教师要了解学生的需要, 并予以适当的满足, 有利于加深师生情感
需要是个人行为积极性的内部动力, 追求需要的满足也是个人行为的根本目标, 而且每个人的需要又是多种多样、发展变化的。因此, 研究了解学生的需要, 并予以及时适当的满足, 就会增强说服教育的效果, 赢得学生的信任, 树立教师的威信。比如:在学生过分的化妆打扮之中, 有一种追求美的满足心理, 教师可以引导他们恰当地打扮自己, 教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等审美知识, 有意识地做学生生活的老师。
5教师要多与学生交往, 增强彼此的喜欢程度
交往次数是建立人际关系的客观因素。一般来说, 交往次数越多, 了解的时间越长, 越容易增强彼此的熟悉性和密切性, 越容易形成良好的人际关系。从这个角度来说, 课任教师应利用各种机会有意识地多接触学生, 改善和密切师生关系, 使学生和教师相互熟悉和理解, 增加彼此的喜欢程度, 从而激发学生对教师所教科目的兴趣, 以实现教学目的。
总之, 建立良好的师生关系, 在师生之间形成亲密、友好的感情双向交流, 这正是教育获得成功的保证。
摘要：本文主要描述了良好师生关系的对学生学习重要性及如何建立良好的师生关系。
关键词：师生关系,良好,建立