随着素质教育的开展和高考压力的逐渐增大, 高中美术教学开始受到高中教育者的重视。为此, 教师要抓住这个机遇, 对美术课程进行新定位, 从教学实际出发, 研究总结出切实可行的完善教学对策。
一、活跃课堂教学策略
课堂教学过程中, 运用导入式教学增强趣味性, 激发学生兴趣, 在课堂教学开始后短短的几分钟内, 通过成功的导入创设情景, 营造气氛, 调动情感, 激发兴趣, 引发思考, 充分发挥学生的主体作用, 及时把学生的注意力迅速集中起来, 引导学生饶有兴趣地投入到学习情境中去, 很快加深对新课学习的感悟, 的确是一门教学艺术。多媒体辅助教学在美术课堂教学中的应用, 给美术课堂教学提供了极大的时空自由, 增加了教学内容的表现形式。教师通过多媒体课件, 将教学内容“化不见为可见, 化静态为动态, 化抽象为直观”, 在课堂教学中创设激发师生互动的教学情境, 激发学生的兴趣, 提高课堂教学效果, 激发学习积极性, 才能使学生从进入课堂开始, 就仿佛徜徉于语言形象的园林之中, 走上一条充满轻松、愉快的学习道路。教师要设法增强美术课堂的吸引力, 运用多媒体辅助美术教学是当前教学改革的必然发展趋势和要求。通过多媒体教学手段和传统的教学形式相比, 应用多媒体手段辅助美术教学, 使得美术课堂素材更加丰富, 有限资源得到无限使用。对美术课堂教学来说, 无疑大有裨益。因它更易激发学生的学习兴趣, 活跃课堂教学, 增加美术课堂教学对学生的吸引力。
二、教学方法灵活策略
教师可以根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素, 采用相应的教学方法, 从而达到提高教学质量的目的。各种体验学习方法既是独立的, 又互相联系, 学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。在美术教学中, 教师应从教材内容和学生需求出发, 有所侧重。既要保证美术学习的实效性, 又保持体验学习方式的多样性, 使每一节美术课都成为学生对美好生活的积极体验。在美术教学中, 开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验, 视觉学习体验, 动手实践体验, 思维想象体验, 情感审美体验。按认知客体内容可分为, 对物体媒材性能、特征的体验, 对双基知识的认知过程体验, 对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为:触摸感觉体验, 视听情景体验, 活动参与体验, 实践创造体验, 情感体验, 成功体验, 挫折体验, 评价交流体验, 审美体验等等。学习的方式是多姿多彩的, 只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求, 选择适当的方法和切入点, 创设恰当的体验学习情景, 让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如《进入历史》一课的教学中, 教师创设了听声音猜画作名称的体验, 学生从声音中辨别是毛主席开国大典的致辞, 进行了深入了解《开国大典》这幅画的体验。在和谐的体验学习过程中, 学生不仅仅获得了学习的兴趣, 还将原本枯燥无味的美术欣赏课本视若珍宝, 认真品味其中的每一幅画作, 并积极地了解更多类似的作品。在实际教学中, 采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握。教师在提问过程中, 不能拘泥于某一特定的模式中, 要善于灵活运用多种方式, 让学生与教师密切配合, 共同完成教学任务。首先, 可以点名提问, 也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考, 调动被提问人思维的积极性。不点名提问, 不需要具体的人来回答, 只是为了活跃课堂气氛, 引导学生思维, 调动全体学生学习的积极性。其次, 可以单独提出一个问题, 也可以提出"一连串"的问题。遇到比较复杂的问题, 可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考, 引导学生得出正确的答案。再次, 可以只提问题没有引导, 也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题, 可以完全让学生自己去寻找答案;对于复杂一些的问题, 可以提供一些思考, 让学生从中得到启发。最后, 教师还要注意针对不同的学生提出不同的问题。
三、学生个性化教育策略
个性化教育是未来教育的重要特征, 它在承认学生共性的前提下, 在教学过程中强调学生个性的培养和发挥, 突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中, 师生间的情感联络和交流得到加强, 学生能发挥更大的积极性和主观能动作用, 从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价及自我控制能力。这样才能提高美术课堂教学的艺术。比如, 让学生课堂讨论、动手练习。表面上似乎学生都很活跃, 思维也开动起来了。老师最后还是用一个标准答案无形中限制着学生的思维, 学生还是要跟着老师的思路走。通过大量的实践练习, 虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高。这样, 很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。我认为"以学生发展为本"的先进教学理念所倡导的是教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外, 还要指导学生如何把心中想画的东西画出来, 甚至画得更好。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络, 比较注重以教师为中心, 是老师教学生怎么画, 而现代美术教学模式提倡学生为中心, 是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好, 是老师帮学生怎么画。例如, 在《漫画》教学中, 我通过多媒体的教学手段展示名人漫画, 使学生对漫画的多种形式一目了然;运用PHOTOSHOP的技术对图片进行修改, 使人物的特征更加夸张, 从而达到漫画效果;鼓励学生运用漫画的特殊功能把生活中的事物淋漓尽致地描绘出来, 使学生能够从中分辨真善美与假恶丑。
摘要：美术课程是普通高中课程的一部分, 是艺术学习领域的必修课程之一。教师要抓住实施新课改的难得机遇, 充分发挥美术教育教学的自身特点与优势, 让每一个学生真正领会美术带给他们的知识和乐趣, 努力提升学生综合素质, 使其成长为德智体美全面发展的新型人才。
关键词：高中美术,课堂教学,策略探索
参考文献
袁府钊《学周刊》, 2011 (7) :170-170。