本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《财务会计教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：会计是社会发展过程中所需要的人才，且会计工作在企业发展中发挥着重要作用，但社会经济的高速发展对会计人才提出了更高的要求。
第一篇：财务会计教育论文
国外会计教育对我国高职会计教育的启示
摘要：美国、英国、澳大利亚等国家职业会计教育有许多代表性的特点，教学目标明确、以学生参与为主、课堂教学形式多样、注重案例学和会计教学基础设施比较完善。借鉴这三个国家会计教育模式，通过与我国高职会计教育的现状进行比较分析，提出了改进高职会计教育目标、课程设置、教学方法的具体途径和方法。
一、美英澳会计教育的特点分析
1 美国会计教育的特点
美国是会计教育最发达的国家之一。美国会计教育非常重视会计入门教育。美国会计教育改革委员会AEEC在1992年6月公布的《会计教育状况公报》中强调第一门会计课程的重要性，建议各大学在开设会计专业课程之前，应开设一门对会计学做总体介绍的课程，名称可以叫《会计学导论》它主要介绍会计的环境历史、发展、未来、会计信息在企业管理者 投资人和政府管理人员决策过程中的作用。会计入门课程的开设有利于培养学生对会计专业的学习热情和学习兴趣，加强学生对会计专业的认同感，也为学生日后学习其他会计课程奠定了基础。在美国，会计教育界必须根据会计职业界提供的需求信息，订立会计教育的目标。 会计职业界对会计人才的需求信息能通过一定的渠道反映给会计教育界，并不定期地对会计教育状况进行评估。因此，美国会计教育总能培养出符合会计职业界要求的会计专业人才。
2 英国会计教育的特点
作为会计职业起源地的英国，在会计教育方面一直以注重学生素质和能力的培养而著称。 英国会计专业都会在英国高等教育质量委员会规定的质量框架下，围绕着专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力4 个方面提出自己的教学目标。英国会计教育中的课堂教学分为：讲授、辅导、研讨三块。 课堂“讲授”一般分专题进行。老师课堂上讲解的大约只有 30%的课程内容。讲解重点主要是：专题的框架结构、重点和难点、各专题新理论新观点，列出本专题需阅读的参考书章节以备学生课后阅读，大部分参考资料必须由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。学生课下需花大量时间阅读查资料做项目。“辅导”课人数较少 一般是辅导员单独针对某个学生或者某个小组进行辅导和解答学生的疑问。内容集中在学习过程中遇到的疑难问题、辅导正在做的作业和讲评已经完成的作业。“研讨” 是课堂讨论。一般由老师预先布置主题，学生课下准备大量资料并进行分析，在课堂上学生提出想法及观点并与同学和老师研究讨论。
3澳大利亚会计教育的特点
澳大利亚的会计课堂教学活动也有三大模块组成，即“授课”、“小组讨论与辅导”、“课堂练习与辅导”。“授课”时讲授课程中的理论与技术问题及其内在联系;同时还针对课本、规定的阅读材料或案例中所涉及的焦点问题进行讲解，做出相应评价;有时还播放录像片或媒体中的各种资料补充说明理论问题或实务与技术问题，并将授课内容与其他学习资料整合起来。“小组讨论与辅导”是学生的必修项目，讨论人数不超过 20人。其目的是配合授课时学生在互动的环境中(与辅导老师和同学一起)进行学习， 是一种双向交流的教学活动。它强调分享思想、讨论问题和促进相互理解。根据授课的进度与内容，每周都布置小组讨论的问题和活动，这些问题和活动上传至网页或列示在课程计划的表格中。学生们必须在“小组讨论与辅导”课前完成所有的问题，并为这些问题各准备一份答案，按时交给辅导老师，这些问题将在小组讨论与辅导中进行讨论。 “小组讨论与辅导”与“授课”方式相比更多地强调了教与学中的“学”。教师在课堂中除讲解相关问题外，主要引导学生对所学内容与问题展开讨论，做出解释与评述。 “课堂练习与辅导”其目的是帮助学生完成作业，以掌握会计技术方面的分析与应用方法。
二 高职会计专业教育存在的问题
(一)专业发展定位不准确 我国现行高职会计教育仍然沿用本科教育模式，高职院校没有对专业、社会需求进行分析，发展定位不准，职业性和专门性不强，缺乏针对性;思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。现有会计教育无法突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。因而，难以培养出操作技能强、理论过硬和实务操作水平高的毕业生。
(二)课程结构设置不合理 由于定位不准确，导致课程设置不合理。高职学生学习三年，一般校外实习在半年以上，所以学生在校学习时间不足两年半，而会计教育仍存在传统大专办学理念，公共基础课面面俱到，忽略了高职教育应培养出应用型人才的层次教育理念，没有从高职会计教育培养人才的基本素质要求需求出发。
(三)教学方式方法落后 目前高职会计教育依然沿袭中职或普通专科会计教学的传统，无法实现会计教育应有的培养目标。大多数教师仍以陈旧的教学方法为主，单方面强调教师的主导作用，而学生缺乏兴趣和耐心。
(四)实验实训体系层次低 目前大多数高职院校都开设会计专业，但在实践教学过程中，各高校对实训的重要性认识不足，目前的会计实践教学形式单一，技术手段相对落后，这与高职会计人才的培养目标不相适应 高职院校忽视了试验实训体系，在这方面投入甚少，大部分学校还停留在传统的手工实训和少量的电算化模拟操作，不仅在模拟实训的时间上不合理不能保证足够的时间，另外实训的内容单一，仅侧重于工业企业日常核算的处理。
三 国外教育对我国高职会计教育的启示
1 根据市场需求确立高职会计教育的目标
高职会计教育的具体目标是什么，高职会计学生应具备哪些能力，我国并没有达成统一权威的认识。根据美国的经验，会计教育目标的制定应由会计教育界和会计职业界共同协商完成，会计教育界应根据会计职业界提供的需求信息，来订立会计教育的目标。由于我国会计职业团体的影响力弱，很少参与会计教育的研究，没有对会计教育状况进行评估的权利，会计教育目标基本上是由教育界凭自己的感觉单方面制定的 因此，我国应鼓励会计职业界积极参与会计教育的研究，经常向学校提供会计人才的需求信息，疏通会计教育界和职业界的联系渠道，制定出高职会计人才培养的具体目标。
2 建立以就业为导向的高职会计课程体系
围绕职业资格证书设置课程体系。我们已经知道：美国早期会计教育的目标是让学生通过注册会计师考试，英国大学的课程设置与专业团体(如 ACCA )资格考试紧密挂钩。我国高职院校会计专业的课程设置也可借鉴英美国家的经验，将会计理论教育定位于会计资格证书的培训，如会计电算化合格证书、会计从业资格证书、初级会计师资格证书，并为学生将来完成中级会计师资格考试做准备。简言之，高职会计教育应围绕职业资格证书来进行课程设置，教学内容随着资格证书考试内容的变化而进行适当的调整和改革这样做的最大好处是有利于学生就业，能充分调动学生的学习积极性。
3 加强学生会计实践技能的培训
实践教学一直是我国会计教学中的薄弱环节。在英国会计专业实训课程一般是聘请会计职业界的专家来讲授，他们的讲课贴近实际，讲解他们在工作中碰到的各种实际问题，课堂气氛生动活泼，可以迅速拉近学校教育与会计实务的距离。目前我国推行的工学结合与英国的做法很类似，让会计学生直接进入生产企业财会部门实习，直接向企业会计人员学习会计实务知识和工作技能，逐步完成由学生到会计职业人员的转变。
4 发挥案例教学的优势
案例教学是一种互动性的教学方式，在国外长期的教学实践中体现出强大的生命力。它改变了传统的教学观念，在教学过程中有利于促使学生学会沟通与合作，同时也有利于提高教学质量和教学水平。会计案例分析不是简单地来证实某种观点的对错，重要的是提高分析与决策水平，提高学生解决问题的能力和判断力，对案例提出的问题，展现的矛盾或冲突，解决问题的方法和策略等等。由学习者独立思考把实际情况与有关理论模式和知识联系起来 做出自己的分析和判断。
参考文献：
[1]陈旻.美英会计本科教育及其对我国的启示[J].财会通讯，综合 2010,(03) (下)： 152- 153.
[2]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教育的思考[J].改革与战略， 2004,(08)： 66- 70.
[3]万晓文.美国会计教育研究的回顾及启示[J].山西财经大学学报 2009 06 .
[4]王开田：《中国会计国际化与国际会计中国化的文化思考》，《会计研究》2006年第7期。
作者：隋玮玥
第二篇：我国会计教育及会计教育研究的现状与对策
摘 要：会计是社会发展过程中所需要的人才，且会计工作在企业发展中发挥着重要作用，但社会经济的高速发展对会计人才提出了更高的要求。经过多年发展，我国会计教育得到了相应的认可，会计教育研究也取得了一定的成果，但是目前会计教育存在教育环境与教育目标相脱节等问题，影响到了教育质量，因此应该通过完善会计教育学科体系等会计教育研究对策提高教育水平，培养更多优秀的会计人才。
关键词：会计教育;现状;对策
会计属于财务管理中的专业性人才，在会计管理工作中占据着重要地位。在信息化时代当中，会计工作是否能够高质量发展在一定程度上取决于会计人员。而会计人员的水平是由会计教育以及会计教育研究所决定的，因此应该深入分析会计教育的现状，明确会计教育中的问题，并加大会计教育研究力度，通过有效措施提高会计人才的培养质量，为企业与社会提供更多高素质的会计人才。
一、会计概述
会计既指会计工作，也指会计工作人员，其中会计工作指的是根据相关法律法规核对记账凭证、财务账簿、财务报表并从事经济核算与监督的过程，是利用相应的方法监督一个单位经济活动的经济管理工作，而會计人员指的是开展会计工作的人员，主要包括出纳、财产管理、会计监督与核算以及会计主管等人员。会计工作可以反映企业的财务状况以及经营成果，常用的会计方法有会计核算、分析以及检查方法，工作质量是由会计人员的水平决定的，而会计人员的水平是由会计教育决定的，所以需要加大会计教育的研究力度。
二、我国会计教育及会计教育研究的现状
(一)教育理念落后
目前，高校及职业学院的会计教育理念较为落后，无法适应社会的发展，不符合学生的发展需求。很多高校的教学理念比较落后，认为开展会计教学只需要让学生掌握一定的理论知识以及操作技巧就可以了，在制定教学目标时没有坚持以市场需求为导向，也没有紧扣时代发展的脉搏，无法将教学转变为生产力。其次，部分高校及职业学院没有意识到培养实践型人才的重要性，在教学过程中一直以理论教学为主，导致学生缺乏实践能力。
(二)教育环境与教育目标相脱节
我国会计教育与会计教育研究的主要困境是教育环境与教育目标相脱节，简言之就是我国的会计教育环境比较差。首先，我国的会计教育主要分布在职业教育与高等教育当中，但是这些学校都没有为会计教育提供良好的教育环境。我国对会计人才的要求越来越高，也提高了对会计教育的重视程度，所以高校以及职业院校纷纷构建起了会计人才培养体系，并制定了相应的人才培养目标，例如会计专业型人才、会计管理型人才，也有一些学校想要培养会计复合型人才。但是从实际情况来看，大多数学校都没有意识到教育环境以及教育配套措施的重要性，没有为教育目标的实现提供合适的教育环境。例如，部分学校没有提供配套的教材、教学软件，无法让学生更好地学习会计知识。其次，会计属于实践性比较强的工作，但是国家和学校并没有为学生提供相应的实践设施，导致学生缺乏实践锻炼。
(三)人才培养与社会需求相脱节
我国会计教育与会计教育研究中也存在人才培养与社会需求相脱节的问题，严重影响到了会计教育的质量。近年来，我国社会经济高速发展，出现了大量的跨国公司，这就要求会计人员在掌握会计专业知识的同时了解金融、贸易等相关知识，但是大多数学校都没有对社会需求进行深入分析，只是依据自身经验与教学大纲开展会计教育，导致培养出来的会计人员不符合社会需求。首先，由于没有良好的会计教育环境，部分学校在会计人才的培养过程中会出现力不从心的情况，无法坚持全局、系统的发展理念，找不到教材、教师等方面改革的突破口。其次，会计教育体系比较传统落后，无法满足现代化的会计人才培养需求。
三、改善我国会计教育及会计教育研究的对策
(一)树立新的会计教育理念
随着社会经济的快速发展，我国企业环境以及会计行业本身在不断变化，会计行业提供的服务范围也越来越广泛，且服务也越来越专业，但是会计教育一直以来都没有发生大的改变，所以高校以及职业院校应该树立新的会计教育理念，根据社会需求、经济发展趋势以及会计行业的变化开展会计教育。首先，高校以及职业院校需要重点关注会计教育中的“信”与“管”，这样才能够提高学生的职业道德素质，提高学生的工作适应能力。其次，在会计教育过程中，需要强化后果理念、解惑理念、原理理念、动态理念、质疑理念以及德育理念，从而提高会计教育质量，让学生在掌握会计基础知识与会计实操能力的同时具备应有的职业道德观念，促进学生的全面发展。
(二)完善会计教育学科体系
如果想要促进会计教育与会计教育研究的改革，充分发挥会计人才培养在社会经济发展中的作用就需要完善会计教育学科体系，根据实际问题针对性地优化会计课程体系的建设。首先，具备培养现代化会计人才能力的学校需要完全摆脱相关部门以及行业的限制，深入分析企业和社会对会计人才的要求，科学设置会计教育目标，合理安排理论教学与实践教学，从而改善会计教育环境并使会计教育目标符合社会需求。其次，学校需要在教育教学过程中增添技能学习与就业指导等环节，让学生深入了解会计工作的内容与会计的发展前景，让学生自主开展会计学习，更好地掌握会计人员所需要具备的理论知识和实践能力。此外，学校应该完善会计课程设置，根据社会需求增添会计教学科目，促进学科与学科之间的联系，并为师生提供配套的教材与教学软件，提高会计教学效率。
(三)加大师资队伍的建设力度
师资力量是推动会计教育发展的主要力量，所以若想深化会计教育改革、提高会计教育研究的质量就需要加强会计教育师资队伍的建设，提高教师的各方面素质，构建多支专业的会计教师队伍，优化会计教育环境。第一，加大教师引进力度。目前，部分学校的会计教师比较少，存在缺口，无法很好地开展会计教学。针对这种情况，学校应该积极引进一些高素质、经验丰富、具备现代化教育技能、了解会计教育行业发展的会计教师，让这些教师对学生进行会计技能的培训与专业指导。第二，加大教育培训力度。学校需要对现有的教师进行专业培训，提高教师的教学水平与会计专业素养。学校可以邀请一些企业的资深会计对教师进行专业培训，让教师了解更多的实践内容，甚至可以让企业的资深会计直接开展会计教学;可以通过校企合作安排教师去企业进行实习，提高教师的实践能力;学校也可以定期安排教师开展研讨会，明确目前会计教育中的问题并制定合理的优化措施，从而提高会计教育的质量。
(四)加强会计实践教学
会计工作具有较强的实践性，所以在会计教育过程中不仅需要培养学生的会计理论知识，也需要培养学生的会计实操能力，因此学校应该提高对会计实践教学的重视程度，通过有效措施为学生提供更多实践机会。首先，如果条件允许的话，学校可以建设一个校内会计实训基地，增添会计实训课程，根据教学内容开展会计实训教学，提高学生的实践能力。其次，学校需要对学生进行实习、就业等方面的指导，并加大校企合作的力度，让学生去企业的会计岗位上实习，让学生了解会计工作的环境、内容、会计软件系统的操作方法，让学生接触到更多的会计实务，从而提高学生的实践能力。
四、结语
教育环境差、人才培养与社会需求相脱节等问题是目前会计教育中的主要问题，影响到了会计人才的培养质量，所以学校应该根据实际情况进行会计教育的改革，明确自身的教育优势，完善会计教育学科体系、加大师资队伍的建设力度并加强会计实践教学，实现会计教育的转型升级，提高会计水平。
参考文献：
[1]伍玉保， 罗昭怡. 我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J]. 人生十六七， 2017， 000(07Z)：117-117.
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作者：奎君
第三篇：我国会计教育及会计教育研究的现状与对策
摘 要：在推进市场经济体制改革的过程之中，我国的综合实力有了显著的提升，各行各业开始着眼于时代发展的进程，主动调整内部管理模式和管理策略。其中会计对企业的稳定发展有非常深远的影响，在这样的现实背景之下，我国开始以会计教育的改革创新和依据，着眼于会计教育教学的现实条件，在进一步调整以及改进的过程中为社会培养出更多优秀的会计专业人才。
关键词：我国会计教育;会计教育研究;现状与对策
随着我国综合实力的不断提升，教育业在我国实现了快速的发展，知识经济的到来使得社会公众对教育教学越来越关注。为了实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，许多学校开始创新教学策略、改革教学模式，优化教学内容和手段，给予学生更多自主学习的机会，主动提升人才培养质量和效率。其中会计教育的实践性和应用性比较明显，教师需要始终坚持循序渐进和与时俱进的教育教学理念，深入分析會计教育的现实条件，针对各类问题出现的原因提出相应的对策，以此来更好的实现育人资源的优化配置和利用。
一、我国会计教育及会计教育研究的现状
与其他的专业教育相比，会计教育的实践性、应用性比较明显，对教师以及学生都是一个较大挑战和考验。目前的会计教育质量和效率不够理想，教育教学进度较慢，改革工作无从谈起。因此整体的人才培养质量与预期目标存在明显的差距，无法更好的实现教育教学活动的顺利落实。
(一)教育环境较差
在新的时代背景下，社会公众越来越意识到会计人才对经济发展的重要性和必要性，会计教育事业也实现了进一步的突破。但是从目前来看，会计教育质量不够理想，整体的教育环境偏差，无法为这一专业的教育改革营造良好的外部空间并提供一定的支持。学校的综合实力还有待提升，所采取的教育教学形式传统落后，缺乏一定的师资力量。尽管一直以来我国十分注重教育体制改革，但是传统教育仍然根深蒂固，教育改革工作较为漫长，难度偏高，外加上会计教育的专业性较为明显，因此教育改革工作备受阻碍。其中会计职业道德、会计电算化、审计以及财务会计直接影响着整个会计教育工作的有效突破，目前的教育教学环境不利于专业课程改革以及人才培养目标的顺利实现，整体的教育教学质量和效果大打折扣。
(二)人才培养滞后于时代
会计人才培养质量不够理想，不符合社会发展的实质需求，严重滞后于时代，难以更好的体现与时俱进的发展理念以及教育理念。在全球化趋势不断加剧的今天，我国与国际之间的交流互动越来越频繁，跨国公司的出现使得国内企业面临着双重竞争压力，本土化经营备受关注。其中社会各界对会计专业人才提出了较高的要求，现代化的人才需要全面了解金融、贸易等各个领域的专业知识，但是目前的会计人才培养目标比较机械。没有着眼于时代发展的进程进行及时的调整以及改进，所培养出来的会计人才与时代发展需求之间存在一定的脱节问题，难以更好的体现现代化会计人才培养的重要作用以及价值，会计教育行业的改革力度不足，一部分育人资源直接被浪费。
二、我国会计教育及会计教育对策
为了有效避免上文中所出现的各种困惑以及矛盾，我国需要重新调整发展思路以及教育教学理念。其中会计教育的实践性比较明显，具有一定的时代价值以及指导作用，在推进会计教育改革的过程中，我国需要始终坚持正确的发展理念，加强不同教育环节之间的联系。通过对时代发展进程的分析及研究，积极融入更多的新鲜血液，确保会计教育工作能够大放异彩、重焕生机，真正提升会计教育教学质量以及水准。
(一)构建完善的教育体系
为了实现会计教育行业的全面改革以及优化升级，彰显亏会计对经济发展的重要推进作用，教育学校需要着眼于会计专业教育教学所存在的各种困惑，始终坚持实事求是的教育原则，不断优化会计课程体系，加大对这一工作的投入和支持力度。其中职业院校需要意识到自身的社会责任，摆脱传统育人模式的束缚，加强与各个部门和行业之间的联系，深入了解时代发展对会计专业人才的实质需求。精心设计教育教学目标以及教学计划，确保理论与实际之间的有效结合，进一步满足专业课程学生的学习需求以及实践需求，确保人才培养工作的顺利落实，真正的为社会的经济建设提供一定的帮助。
(二)创新人才培养理念
人才培养理念的创新改革最为关键，这一点会直接影响后期的改革成效，教育事业的稳定发展以及运作是一个长期的过程，学校需要始终坚持正确的发展理念，尽量避免方向思路及偏差。人才培养理念的创新有助于教育活动的顺利开展，全面提升我国的会计教育行业的发展水平。学校需要加大对这一工作的投入力度，进一步提升整体的师资力量，加强师资队伍的建设以及协调，关注与学生之间的情感交流及互动，更好的体现教育教学的针对性和有效性。
(三)强化会计实践教学
实践与理论相辅相成，共同促进，存在明显的逻辑联系。会计教育事业的发展离不开实践教学活动的顺利开展，因此我国需要着眼于实践教学现实条件，加大对会计教育事业的投入和支持力度，确保实践教学和理论教学的合理比重。在全面调整以及改进的过程中为专业学生提供更多动手实践操作的机会，更好的促进教育资源的优化配置及利用，确保学生能够在会计实践中检验个人的理论知识，进而全面提升个人的实践技能及水平。
三、结语
会计教育的全面改革以及优化升级对人才培养目标的实现有非常关键的影响，学校以及教师需要了解目前的教育教学现状，关注教学策略的改进要求，构建完善的教育体系，创新人才培养理念，不断强化实践教学。突破传统教育教学模式的束缚以及影响，更好的实现人才培养目标，为国家的政治经济文化建设打下扎实的智力基础。
参考文献
[1]郭政.论会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].读与写(教师)，2019(12)：1-1.
[2]卢明玥.浅谈我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].赤子，2018(02)：215.
[3]左美春.我国会计教育研究的现状与对策[J].财经界，2020，548(05)：195-196.
作者简介
孙华伟(1973.05—)，男，山东省莒县，单位：山东省日照市工业学校，方会计教学研究，大学本科，中专讲师，会计教学研究。
山东省日照市工业学校 276826
作者：孙华伟