论文题目：文化教育视域下高中英语教科书中国元素研究 ——以林语堂《开明英文读本》为例
摘要：民国时期自编英语教科书系列成果不仅是中国英语教学史以及英语教科书史的重要阶段成果,也是当前基础教育英语教科书改革以及英语课堂教学改革的重要研究对象之一。为探索当前英语教科书课程思政建设以及探索融入中国传统文化教育内容的策略问题,本研究从文化教育视域对当前高中英语教科书课程思政建设探索策略和方法,通过对高中英语教科书中国元素表层结构和深层结构进行分析,以民国英语教科书林语堂《开明英文读本》为个案,解析该套教科书中国元素融入英语语言教学的编撰特点,探索中国元素文化符号在高中英语教学课程改革和课程思政建设的有效路径;并通过与北师大版高中英语教科书Senior High English的中国文化元素符号表征特点进行比较,探索高中师生英语文化教育以及课程思政建设内容的接受程度和认知习惯,从而为当前基础教育高中英语教学文化教育导向及其课程思政建设提供参考依据。本研究通过内容分析法、比较分析法和问卷调查法,以文化教育为理论基础,解析高中英语教科书中国元素编撰特点对于英语教师开展文化教育的辅助效果,以林语堂《开明英文读本》中国元素符号特征为案例,以教科书评价体系的内部评价开展教科书中国元素统计分析,外部评价采用与北师大版高中英语教科书中国元素比较拓展师生高中英语教学中国文化教育导向,对洛阳市不同县区10所高中开展问卷调查数据采集,将采集到303名英语老师和773名学生有效问卷数据录入SPSS 23.0统计软件进行分析。研究发现:1)林语堂《开明英文读本》将中国文化元素巧妙的融合到英语语言文化信息之中,有利于高中英语教师开展文化教育及课程思政建设,调研过程中具有中国特色图文互补表达方式更受师生普遍欢迎。2)通过两套教科书中国元素特点比较,在高中英语教科书融入中国元素策略方面,师生态度更倾向于以增加专题形式的国别、节日、教育、科技等不同主题的建设方式。3)高中英语课程思政建设方面,师生更倾向于以中国文化外译教学内容以及提升中国文化认知体系等教学改革。本研究对当前高中英语教学和高中英语教科书改革提出以下建议:1)高中英语教师应注重提升自己多元文化教育知识体系建设,培养深入挖掘教学资源中国元素及课程思政元素能力。2)高中英语教学应注重中国文化教育导向,培养学生跨文化交际能力、批判性思维以及中国文化外译能力。3)高中英语教科书编撰改革要注意中外文化内容甄选策略和平衡,根据“中华文化走出去”发展战略指导原则,结合课程思政教学探索,加强对学生爱国主义思想文化教育内容建设。
关键词：中国元素;文化教育视;《开明英文读本》;北师大版高中英语教科书
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Significance
1.3 Research Objectives
1.4 Research Framework
Chapter 2 Literature Review
2.1 Researches on English Textbooks of The Republic of China
2.1.1 Previous Researches of English Textbooks of The Republic of China
2.1.2 Period Classifications of English Textbooks of The Republic of China
2.2 Researches on Lin Yutang’s Kaiming English Books
2.2.1 Previous Researches on Lin Yutang’s KEB Abroad
2.2.2 Researches on Lin Yutang’s KEB At Home
2.2.3 Design Characteristics of KEB Version
2.3 Researches on Chinese Elements in English Textbooks
2.3.1 Introduction to Chinese Elements in English Textbooks
2.3.2 Research on Local Cultures in English Textbooks
2.3.3 Research on Chinese Elements in English Textbooks
Chapter 3 Theoretical Foundations
3.1 Cultural Pedagogy Theory
3.1.1 Introduction to Cultural Pedagogy
3.1.2 View of Cultural Pedagogy
3.1.3 Cultural Pedagogy and Cultural Education in English Teaching
3.2 Textbook Evaluation Theory
3.2.1 Introduction to Textbook Evaluation Theory
3.2.2 View of Textbook Evaluation Theory
3.2.3 Textbook Evaluation and Cultural Education in English Teaching
3.3 Semiotic Pedagogy Theory
3.3.1 Introduction to Semiotic Pedagogy
3.3.2 View of Semiotic Pedagogy
3.3.3 Semiotic Pedagogy and Cultural Education in English Teaching
Chapter 4 Research Design
4.1 Research Questions
4.2 Research Object
4.3 Research Subject
4.4 Research Methods
4.5 Research Tools
Chapter 5 Discussion and Analysis
5.1 Chinese Elements in the KEBs’Version
5.1.1 Characteristics of KEB Publication Platform
5.1.2 Compilation Characteristics of Chinese Elements
5.1.3 Culture Contents of Chinese Elements in KEB
5.2 Chinese Elements in BNUPG Version
5.2.1 Publication Platform of BNUPG Version
5.2.2 Compilation Characteristics of BNUPG Version
5.2.3 Culture Contents of Chinese Elements in BNUPG Version
5.3 Comparative Analysis of Chinese Element in Textbooks
5.3.1 The Similarities of Chinese Elements
5.3.2 The Differences of Chinese Elements
5.4 Result and Analysis of Questionnaire Surveys
5.4.1 Results and Analysis of Teachers’Questionnaire
5.4.2 Results and Analysis of Students’Questionnaire
Chapter 6 Conclusions and Suggestions
6.1 Main Findings
6.1.1 Symbolic Construction of Image-Text Complementary on Chinese culture
6.1.2 Thematic Construction of Chinese Culture Subjects
6.1.3 Resource Construction of Curriculum Ideological and Political Teaching
6.2 Main Suggestions
6.2.1 Emphasis on Guidance Values of Chinese Culture Education
6.2.2 Emphasis on Teaching strategy of Chinese Culture Education
6.2.3 Emphasis on Compilation of Student-Oriented English Textbooks
6.2.4 Emphasis on Improvement of Reading Aid System
6.3 Limitations
References
AppendixⅠ:Questionnaires for Teachers
AppendixⅡ:Questionnaires for Students
Publications
Acknowledgement