论文题目：指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计研究 ——以“折线统计图”为例
摘要：在信息社会的今天,数字充斥着人们的生活。人们每天都面对着大量的、形式多样的数据,如何从繁杂的数据中获得有意义的信息,并对此进一步的分析和判断,就需要人们具备相关的数据分析能力。具有一定的数据分析能力成为现代公民不可缺少的素养。小学是培养数据分析能力的基础阶段,“统计与概率”领域的教学是培养数据分析能力的重要载体。因此,必须科学对“统计与概率”课程内容进行教学设计,以帮助学生发展数据分析能力。研究以数据分析能力为指向,通过对小学阶段数据分析能力结构要素、数据分析能力培养要求等的分析,结合小学数学教学设计的一般流程,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行教学设计。在对“统计与概率”教学内容和教学要求深入分析的基础上,从数据分析能力四个结构要素维度编制学生测试卷,发现当前学生数据分析能力发展不够理想,对“统计与概率”领域知识的学习兴趣一般。通过访谈一线教师,分析当前“统计与概率”的教学现状,发现当前“统计与概率”实际教学中存在教师对数据分析能力认识狭隘、学生体验数据分析过程需求被忽略等问题。针对前期调查发现的问题,紧扣数据分析能力培养要求,研究以“折线统计图”为例,分别从目标、内容、过程和评价四个方面进行具体的教学设计与实践。通过课堂教学实施效果分析可以发现,以数据分析能力为指向的教学设计有助于培养学生数据分析能力,学生有主动运用数据分析解决问题意识,能根据问题背景选择合适的统计图分析问题并依据客观数据和生活经验对事物发展趋势做出恰当的预测。据此建议指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计要制定明确的数据分析能力培养目标,选取现实背景材料;设计经历数据分析全过程的活动;多元化评价方式等。
关键词：小学数学;数据分析能力;教学设计;折线统计图
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
引言
一、选题背景及研究意义
(一) 选题背景
(二) 研究意义
二、文献综述
(一) “统计与概率”教学的研究
(二) 数据分析能力的相关研究
(三) 对已有研究的评价
三、研究思路及研究方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
四、创新之处
第一章 指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计的理性思考
一、核心概念界定
(一) 数据
(二) 数据分析能力
(三) 统计与概率
二、研究的理论基础
(一) 弗赖登塔尔数学教育理论
(二) Mooney统计思维框架
三、指向数据分析能力的小学“统计与概率”教学设计基本过程
(一) 前期分析
(二) 教学方案的设计
第二章 指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计的前期分析
一、教学内容分析
(一) 课程标准分析
(二) “统计与概率”教材内容分析
二、学习者特征分析
(一) 学习者学习基础分析
(二) 学生对“统计与概率”学习的兴趣与态度
(三) 学习者特征分析给教学带来的启示
三、“统计与概率”教学现状分析
(一) 教师对“数据分析能力”的认识较为片面
(二) 教师对教学目标把握不足
(三) 体验数据分析过程的需求被忽视
(四) 教学效果不理想
第三章 指向数据分析能力的“折线统计图”教学设计
一、教学目标的设计
(一) 教学目标设计依据
(二) “折线统计图”具体教学目标设计
二、教学内容的设计
(一) 激发学生的数据意识
(二) 感受多样的数据分析方法
(三) 感悟数据背后的信息
三、教学过程的设计
(一) 创设情境,激发数据分析需求
(二) 领悟特点,初步掌握描述数据的基本知识
(三) 观察整体,尝试推断数据
(四) 反复对比,强化描述数据技能
(五) 拓展应用,领悟数据价值
(六) 回顾反思,强化数据分析能力
四、教学评价的设计
(一) 评价理念
(二) 评价方式
第四章 指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计的实施与效果分析
一、“折线统计图”教学设计的实施
(一) 实施对象的选择
(二) 教学设计的实施过程
二、“折线统计图”教学效果分析
(一) 数据分析能力得到发展
(二) 学生学习积极性和学习态度得到改善
第五章 指向数据分析能力的“统计与概率”教学设计的建议
一、以数据分析能力为核心制定教学目标
二、选择现实素材触发数据意识
三、提供亲历数据分析活动过程的机会
四、设置多元化评价方式
结语
参考文献
附录一: “折线统计图”学习基础测试问卷
附录二: 数学学习兴趣和态度问卷调查表(学生问卷)
附录三: 小学生数据分析能力访谈提纲(教师访谈)
附录四: “折线统计图”教学效果评价试题
致谢