第一篇：小学生培养班干部案例
小学生班干部培养教育案例
今天第二节课在我上数学课讲新课的时候出现了这么的一幕，我刚讲完例子，就出四条的练习题，让四位学生上来做。有两个同学在答题的时候出现一些小小的失误，其中就有班长陈玉婷，我指出她做题时失误的地方时，台下居然有人喝倒彩，这时我注意到陈玉婷同学的脸涨得微红，课堂的气氛也一下子尴尬到极点。为了挽回课堂的气氛，我说：“同学们，你们可得注意了，这些细节的问题可是每个同学在答题的时候都很容易犯的，你们可得认真听，这样才可以在做题的时候能够避免错误的出现。特别像你们才刚接触这种类型的题更容易出错。”
课后，我就思考为什么会出现这种情况，陈玉婷是我们班的班长，照理是不可能出现这种状况的。难道陈玉婷同学的人缘不好?没有调整好班干部与同学之间的关系?于是我私底下找了几个学生及另外班干部了解一下情况，才知道陈玉婷同学在和其他同学交流沟通的时候没有掌握好自己的语气，说话的时候盛气凌人，都带有命令的语气，而且陈玉婷在自习课的时候还会和其他的同学说悄悄话，但是她却不让别同学说话。然后我有找了其他的科任老师，了解一下在他们的课堂上有没有出现这种情况。在了解完情况后，我私下找来了陈玉婷同学，准备给她做一下思想工作。 我：“陈玉婷，在上数学课的时候出现的情况，在课后的时候，你有没有想过是为什么吗?为什么会出现那种状况?” 陈：“老师，我知道，我数学学得不好。” 我微微笑了，带着鼓励的语气说：“你想想还有没有其他的原因?” 她的脸有点涨红了，低着头说：“老师，其实我和其他同学相处得不是很好。” 我：“那你有没有想过是为什么吗?没事，说出来，老师今天私底下找你也是为了解决好这个问题。” 陈：“他们说我自私，说我给他们有些小组加分加得少，扣分扣得多。” 我：“还有吗?” 陈：“嗯，还有„„还有„„还有就是我在自习课的时候偶尔会说一下悄悄话，没有起好榜样的作用。” 我：“嗯，不错，能够正视自己的不足，那既然能找到不足，我们就得克服好这些问题，对不对。” 陈：“嗯，老师，我会注意的。” 我：“作为班干，很多的时候要起到带头的作用，所以在很多的时候都要严格要求自己。除此之外，在和同学交流的时候，还得注意好自己的言行，因为你对其他同学来说除了是班干部，还是他们的同学和朋友，所以你要注意处理好这方面的关系。而且作为班干部，还得抱着为同学服务的思想，不能凌驾在其他同学之上。如果有什么事情觉得自己处理不好的时候，也可以来找老师。老师也很乐意帮你处理困扰你的问题。回去的时候，你得好好地想一下。你是个聪明的孩子，老师相信你能处理好这方面的问题。”
第二篇：班干部培养案例
一年级班干部培养案例
韩丽丽
我校在本次“从问题出发，提升管理水平”活动的问题查找阶段，查找出的共性问题之一是：班干部培养工作不到位，致使班干部不能很好地发挥作用，班主任陷入到班级日常的细小问题的处理中，忙的焦头烂额，对教学工作有一定的影响。学校十分重视此共性问题的整改，出台了 “班干部培养实施方案”，要求班主任结合班级情况进行行动实践。通过进行实践感受很深：教师一定要相信学生身上存在着巨大潜能，只要我们实施正确的教育方法培养，他们的才能就会得到开发。 案例：
一年级下学期开学初的第一次班会课，我们进行了寒假作业的评比，评出了优秀寒假作业、进步奖、采蜜奖，并给予奖励，这使得孩子们激动万分，个个都争着表现，都想在今后的评比中能得奖。在快要结束的时候，我随口问了句：“咱们的班干部要不要重新选，你觉得他们做得合格吗?”当我问：“班长呢?”他们异口同声地回答:“不要”。而我问：“两位学习委员呢?”就有“要”、“不要”两种不同的声音同时响起、并持续了一会儿。听到了这，我的心里恪蹬了一下。我朝她俩望去，只见脸上的表情都很讶异。一直以来，都是得到大家伙的认同和肯定的，之前的每次选举都是无异议直接通过的。而这次居然出现了异议，着实让我吃惊不小。因此，我直接进行了民主投票选举，并增加了4个名额，以此来扩充班干部队伍，期待他们能互帮互助互监督，茁壮成长。在统计过后发现，支持原来两名学习委员只有三分之一的同学，这结果对于他俩是个打击，也引起了我的反思：欠缺对班干部的管理与培养了。 分析原因：
事后，我通过与学生的谈话了解到，他们觉得这两位学习委员对班级不够关心，做的事情不多，也不主动来做。主要体现在：
1、有时候班级纪律不好(早读、眼保健操)时、同学间有矛盾时，他们都不管;
2、对于抽查课文生字过关时不严格;3在人际关系上，对其中一位的意见很大，觉得她总是以自我为中心，和小朋友们一起玩的时候总是随意的让其他小朋友退出，不跟她玩。因此，虽然她们的成绩很好，但在其他孩子的眼中，她只是一个成绩好的学生，而不是为班级服务的班干部了。我想，从一年级就上任到至今的他们，而班级里又只有他们四个主要班干部，一直以来的优越感让她们觉得自己很优秀，理所当然的应该当班干部，认为自己做的是没错的，别人应该听自己的。这就造成了他们的自我中心了，渐渐偏离了正常的成长轨道。 措施与成效：
于是，在新的班干部队伍成立时，我就召集他们一块儿开会，明确班干部的职责，对他们提出具体的要求。首先要求他们要严格管好自己，作为班干部就要做他人的榜样，使自己做到最好;其次要一视同仁，公平对待，要主动帮助关心同学，和他们一块儿玩、学习;最后要树立威信，要让大家伙认同你，才能听你的。
于此同时，我又分别找了他俩谈话，做他俩的思想工作了，在办公室里把她叫到我跟前，耐心细致地问道：“今天课堂上很多人不太支持你，有没有想过怎么回事?”告诉她，作为一名班干部, 应报有一种为同学们服务的思想,同学们都把你当成榜样呢，处处要向你学习的，应该要发挥你模范带头作用。而不是凌驾于班级之上，盛气凌人哦。只有真心的团结和帮助同学,同学们才能真心的支持和喜欢你的，才会愿意围在你身边,和你交朋友的，你说是不是这样呢?经过这翻教育,她也认识到自己的不足，在以后的日子里,和同学们相处时已有所改善，更另我欣慰的是，经过这次以后，她的主动性提高了不少，会主动地来帮我分担力所能及的事，做事也比之前认真、负责了。
通过这次的事件，也教育了现在当选的班干部。只有你真心实意的付出，才能得到老师和同学的认可。现在的班干部队伍比之前庞大了，管理也严格了。既要互相监督，还要受到老师和同学的监督。因此，班干部的自我意识更强了。当他们管不好班级时，会主动地来请教我应该怎么办;有时也会提出自己的想法，寻问我可不可这样做。我在鼓励的同时，也时刻提醒着他们，碰到难管分子应该怎样处理;碰到全班都比较混乱时应该怎样处理;在管班时应该要注意点什么„„从一件件事中带着班干部们学习，让他们在实际操作中累积经验，摸索出最有效的方法，来应付班级中可能出现的状况。 短短的时间过去了，现在班级纪律明显改善了：早读时，即使我不在班级，他们也能管好全班读课外书，能保持纪律良好;眼保健操时，居然都在安静地做，不用我再时时提醒了;大课间活动时，我不用亲自到场(1-2年级活动场地有2名校务值班人员监控学生行为)，学生活动井然有序，活动完后班干部有序的将学生带回到了班级，看到小小的班干部能将40几名学生管理的如此好，。
第三篇：如何选拔、培养和任用班干部案例
3.4-9.1案例呈现：建立班干部轮流值日制
作者：周大昌(益阳市南县教育局)
杜丽(益阳市南县浪拔湖中学)
编导：肖芬(益阳市南县浪拔湖中学)
字幕：探究班级管理的高效模式，促进学生全面个性发展是课程改革以来学校教育的重要课题，本片以建立班干部轮流值日制为视角，试图给广大班主任工作者以思维启迪……片头呈现：建立班干部轮流值日制
画面1：绚丽多姿的校园，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生。画面突出班主任XXX教师和班干部群体。(配乐：愉悦、轻松)
解说：有人(《班主任》杂志原主编王宝祥)说：做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好的教师，只能算“半个”教师;他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺;他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。然而，用心当过班主任的人大多会真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科学的工作，是艺术的工作。
画面2：杜丽老师骑车进入校门，在车棚停车，上楼，进办公室……
解说：对于南县浪拔湖中学的杜丽老师而言，紧张忙碌的一天开始了。她担任九年级154班的班主任，31名孩子的学习、生活、爱好都在心头记着，班级事务成了类似杜老师这样的众多中小学班主任心力憔悴的事情。
画面3：班主任杜教师忙得不亦乐乎的情景：
(1)环境卫生的检查：室外，几个学生在打扫，班主任督促、拾拣;室内，班主任亲自洒水、动手摆放卫生工具。
(2)组织纪律的强调：以周会课班主任强调纪律的形式出现。
(3)“两操”的督促：学生做两操时，班主任巡回督促，纠正学生不规范的动作。
(4)学生纠纷的调解：两学生出现纠纷，愤怒、失去理智的样子，班主任耐心做工作调解。
解说：班主任工作千头万绪，如果事无巨细都亲自过问，必将心力憔悴，焦头烂额。有人调侃地说：“你想„折磨‟一个教师，就让他当班主任;你要抬爱(栽培)一个教师，也让他当班主任。”难道当班主任就不能轻松愉快吗?就不能享受“懒”的艺术吗?回答当然是肯定的。关键是班主任要做生活的有心人、工作的细心人，要寻找科学的“懒”、艺术的“懒”。画面4：班主任杜老师累得精疲力竭，趴在桌子上，目光在房间里移动。学校《行政人员轮流值班安排表》吸引了她，她显得十分兴奋，似乎发现了什么奥妙。(配乐：高兴、惊奇)
解说：要搞好班级工作，光有班主任唱 “独角戏”显然不行，还必须依靠班级的力量跳好“集体舞” 。(解说到此处显现字幕：“他山之石，可以攻玉”。——《诗经·鹤鸣》)行政人员轮流值班的方法这块“石头”，不是可以借鉴成为班级管理的一块“宝玉”吗?
画面5：杜老师上网查阅相关班级管理资料，向学校图书室借阅并读相关管理的书籍，与学校老教师探讨班级管理中建立班干部轮流值日的方法……
解说：心动不如行动，到底要怎样做好班干部轮流值日制度呢?杜老师开始了思索、探究和求证。经过一些时日的准备，《班干部轮流值日制》在她的心中渐渐地清晰、明朗起来。
画面6：显现《班干部轮流值日制》的打印稿与电脑显示画面，既有方案，又有值日表、值日情况登记表。
解说：现代社会的特点之一,就是由集权制向分权制发展。《班干部轮流值日制》就是借鉴现代经济社会与组织机构管理经验，移植到学校班级管理的一种教育模式，是适应民主、开放的社会的产物。
画面7：上课铃响，班主任召开班团干部、语数英科代表十人会议。班主任说：“同学们，我们快乐班准备尝试一种全新的管理方式，让在座的每位干部都成为小老师……”，并分发《快乐班班干部轮流值日安排表》和《快乐班班干部轮流值日情况登记》。
解说：“自古成功在尝试”，胡适先生的经典之语对班级管理不是很有启示吗?敢于尝试一种全新的班级管理方式，这既需要一种敢为天下先的勇气、同时也是一份发展学生成就学生的责任担当。科学家指出，人的能力有90%处于休眠状态而没有被开发出来。如果我们能够挖掘学生的潜能，那将会创造一道道亮丽的人生风景线。
画面8：杜老师手把手地教，演示干部轮流值日该怎么做。
镜头一：演示怎样做卫生督查。(1)查卫生整洁状况(2)查卫生工具摆放是否整齐
(3)如何分组组织卫生大扫除
镜头二：演示怎样组织就餐。(1)排队入室(2)排队购饭菜(3)餐后清理桌面、地面(4)洗涤餐具后回教室
镜头三：显现校园幽美的风景及部分校园文化设施。(配乐：愉悦、轻松)字幕：方法引导，现场培训。
解说：授人以鱼不如授人以渔——做好班干部轮流值日的方法重在培训干部、引导方法。
字幕：校园生活中的班干部轮流值日制
画面9：班干部轮流值日制体现在校园生活中的情景。
镜头一：到校、早读：学生有次序地进校园、教室，督查礼仪(佩戴校徽、衣冠整洁等)学生认真晨读，值日生督促，布置早读任务，公布到校、早读情况，并填写到“班级公示栏”中。
镜头二：卫生检查：学生打扫，值日生督促、检查。
镜头三：两操督促：学生做两操，值日生督促、检查。
镜头四：就餐：学生有次序进入食堂，值日生督促。
镜头五：进出阅览室、电脑室、实验室：学生有次序进入，值日生督促。
镜头六：寝室生活：学生在寝室里整理内务，叠被子，将毛巾、桶子、鞋子等摆成一条线，值日生督促，检查。
镜头七：日清周结：班主任指导值日生从哪几个方面作总结，值日生在教室里小结。字幕：校园生活中的班干部轮值。
解说：社会是所大学校，学校是个小社会。班干部轮流值日制给校园生活带来了勃勃生机：班主任从繁琐的事务中解脱出来了，学生的能力得到培养，从实践中增长了才干，为学生日后适应社会打下了基础。
字幕：课堂学习中的班干部轮流值日制
画面10：班干部轮流值日制体现在课堂学习中的情景。
(1)学习小组的搭建与培训：
镜头一：办公室，班主任对六位小组长说：“你们六个是全体同学推选出来的小组长，将军不能没有士兵，你们应根据成绩情况、男女比例、性格差异等去组合好自己的士兵。在学习中，小组长应热情耐心，充分调动每一个组员的积极性……”
教室，班主任说：“请各小组根据这五个要求(黑板上板写：组名、组徽、愿景、口号、组歌)来创建本组的小组文化。”六个学习小组交流，请一个小组展示。(按韩立福教授的模式展示)
镜头二：显现构建小组的结构图，教师培训小组长的画面。
解说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。搭建学习小组就是集众人之智，取百家之长的明智之举。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛的时候，学习本身就能取得极大的促进。
(2)课堂上的具体操作：
学生在课堂上积极地参与合作交流与展示。
解说：只有百花齐放，才有一枝独秀;只有万马奔腾，才有一马当先。小组合作交流让班级充满了勃勃生机和强烈的凝聚力。
(3)学习小组的评价：
镜头一：主持人在黑板上板写：快乐班周总结会
镜头二：小组长代表评价本组
镜头三：班干部总评一周情况
解说：小组学习活动的开展，保证了合作学习是实效性，提高了课堂教学效率。使学生掌握了社会性技能、解释说明技能、领导技能。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。真是一语破的。
字幕：文化生活中的班干部轮流值日制
画面11：班干部轮流值日制体现在文化生活中的情景。
(1)团队活动的安排。
教室里，值日生说：“今天是四月二十八日，我们快乐班五月份的班团活动是这样安排的，活动主题各组自定，活动口号是人人都参与，个个有收获，活动要求是选定方案，报告班委，开展活动……
解说：余秋雨教授给文化下了一个最简短的定义：“文化，是一种由精神价值、生活方式所构成的集体人格。”班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，团队活动的开展就是班级文化建设的有效方式之一。
(2)拍摄某组开展“认养一盆花，养护一片草”校园公益主题活动。
镜头一：组长组织讨论
镜头二：组长邀请杜老师参加活动的情景
镜头三：师生给花浇水，给花园除杂草
镜头四：小组成员集体宣传“爱护花草，美丽与我同行”
解说：“养花护草” 美化了环境，陶冶了学生情操，培养了同学们敬畏大自然，热爱大自然的意识。小小的细节，却有大大的内涵，因为人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校面貌浓缩在细节里。
(3)拍摄某组进入农村，向瓜农调查“西瓜膨大剂”的事件。
镜头一：组员出发
镜头二：拍摄瓜地，与农民大叔聊西瓜膨大剂到底是怎么回事，开心吃西瓜镜头三：学生上网查资料
镜头四：展示调查成果
解说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所谓“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的陈腐观念必须摒弃，要把课内延伸到课外，要把教室延伸到田野，让同学们吸收多方面的营养吧!
画面12：班主任杜老师实施班干部轮流值日制度的喜悦之情(配乐)。
解说：班干部轮流值日，培养了班干部的管理才能，激发了他们的班级荣誉感与责任心，同时也让他们体验到了班级管理的艰辛。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所认为的：班集体不仅是组织上的统一体，还是精神上的统一体，班干部在为班级服务时，表现了各自独特的精神风貌。
画面13：再现校园新气象(绚丽多姿的校园，学生佩戴绶带在校门处欢迎师生到校的场景，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生)(配乐：愉悦、轻松)
解说：班主任的生命因学生而精彩。班主任是学生全面成长的引路人，是班级教学活动的协调者。科学地、艺术地管理好每一个班级，学校一定会呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的新气象。
画面14：轮流值日制带来的新气象：班级获得“文明卫生流动红旗”、“先进班集体”、“演讲比赛一等奖”。(配乐：欢快)
画面15：班主任杜老师和班干部、同学们高高兴兴在一起，喜笑颜开，欢歌笑语，喜气洋洋。(配乐：欢快)
解说：构建班组干部轮流值日制度遵循了“学生主体”的教育观与“体验教育”、“建构主义”的基本原理，较好地激发了学生参与班级管理，组织开展活动的积极性，让学生体味到“服务他人”的乐趣，从学会学习、学会生活、学会交往中逐步成长起来，因而具有科学性。《班组干部轮流值日制》还具有普适性的特点，要在班级构建起班干部轮流值日制，其基本程序为：一是分析好班情，筛选制定出适合本班的轮流值日管理制度;二是做好宣传引导，让全体班级成员接受这种班级自主管理的新理念;三是抓实干部培训，让学生干部知晓具体的操作要领与方法;四是适时指导、纠偏，注重经常地召集学生干部了解工作情况，做到班主任“放权”而不“弃权”;五是及时总结反思，改进工作方式与工作策略，用平和心态对待成长中的学生可能出现的工作差错与各种问题，只有这样，文明、和谐的班风才能形成，奋进、团结的班级团队才能打造。
总之，班干部轮流值日制的确立看似仅仅是班级管理形式发生了改变，但究其实质却是我们班主任的教育思想、教育观念发生了根本性转变的必然结果，也是课程改革以来教育管理的必然要求，因为——学生才是教育主体，学生才是最为丰富的教育资源。
第四篇：优秀学生培养案例
汤远亮
伍芊芊是个乐观的孩子。在学校里，她尊敬师长、团结同学，从不迟到、旷课，学习刻苦、认真，有较强的进取精神，
近几个学期以来，她更是以“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”作为座右铭，在学习中刻苦学习，从不怠慢。学习态度认真，学习目的明确。在现在生活中，她也常常以此来鞭策自己，从一年级开始，每学期都被评为“三好学生”和“优秀学生干部”，成为全班同学的榜样，但是她从不骄傲，坚信“成绩只代表过去，未来要自己争取”，所以总是不断地努力着，她经常说：“我的未来不是梦”。
伍芊芊不仅自己认真、刻苦学习，而且热心帮助他人。当她看到有困难的同学时，总会尽自己的全力去帮助他们。在课堂上认真笔记，课后及时巩固，做到温故而知新，保证让每天所学的内容能够吸收，就像海绵里的水一样，吸得进去，挤得出来。因此，成绩显著，各项考试总是名列前茅。可以称得上是同学最真挚的朋友，特别是某些女同学对她推心置腹。“在其位，就得问心无愧”，便是她对自己的工作要求。正如雷锋曾经说的：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。牢记“吃得苦中苦，方为人上人”这句古训。我也常常凭着自己顽强的毅力攻克学习中的一座又一座堡垒。始终本着勤奋努力，踏实求进的精神，去面对学习中的困难，以优异的成绩回报自己的付出。要用自己的行动来实现自己的梦想，翻越高大的山岭到达理想的彼岸。“世上无难事，只怕有心人。”这样便会享受“柳暗花明又一村”的喜悦。 在学习与生活中，伍芊芊同学也有过退缩与退步，作为班主任我及时发现了问题，与家长沟通，与伍芊芊同学聊天，给予鼓励，心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。一次考试，她的语文考得很不顺利，考完后有同学跟我说，芊芊没考好，哭了。我马上打电话到她家，让她家长去安慰她，开导她，不要因一门考试失误而影响后面几科考试，甚至影响以后的学习。经过家长和老师的开导，伍芊芊很快放下了思想包袱，及时稳定了情绪，结果成绩出来后，仍是第一名。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，只要心态平衡，正常发挥，一定能考好。
加强挫折教育是伍芊芊同学成长之路上我与家长同共同制定的计划之一。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。她的成长道路顺风顺水，造成她承受挫折的能力较差，在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。优秀学生是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。只要我们共同努力，优秀生培养工作将会作的更好!
第五篇：培养学生良好学习习惯案例
学生学业的成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中，利用学科特点，从学生感兴趣的现象、话题入手，创设情景，激发学生的自信心、求知欲，培养他们的学习兴趣、良好习行为惯，让其积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识，需要教师做长期的、细致的工作。案例：学生杨磊，刚升入三年级时以语文、数学两科52分的最差成绩冠以“后进生”头衔。他衣着不整，少言寡语，不合群，又不遵守纪律，是班上的老大难。一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题;在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。
评析：学习不认真，做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，他过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。采取措施：
1 、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时;当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时„„老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好?由于马虎会造成什么损失?引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
教育措施：在平日学习中，注重保护其积极性树立他的自尊心，在生活上多关心，让其体会到集体的温暖。集体的力量是无穷的，班级舆论、荣誉感、凝聚力，对约束学生行为，激励学生进步，往往比任何说教都有作用。
一次，姜杨磊同学课上突然呕吐住进了医院。在他住院的一个月中，全班学生以不同的方式向他伸出了热情温暖之手。有的送作业，有的补课，有的捐钱帮他付药费，有的帮找医治良方„„在他最需要支持之时，集体支持了他;在他软弱退缩的之时，集体给了他信心;在他最痛苦之时，集体温暖了他;在他最困难之时，集体帮助了他。
他开始热爱这个集体了，关心这个大家庭了。他变了，确实变了。杨磊同学在成功中感受到老师的理解、尊重，感受到同学们的友爱，这都为他上进的动力。经过努力与帮助，他无论在学习、纪律、人际关系等方面都有大进步，终于走出了问题生行列。如今，担任班中数学课代表的职务。
案例反思：教育是一门科学，育人成材是一种精雕细刻的艺术。学生有了缺点错误，教师给予的不能只是指责和批评，更需要的是热情的鼓励和真诚的认可，让我们每一位教育者充满爱心，让阳光撒满学生的心田，让每一个学生身心健康地成长。