论文题目：基于混合式教学的中职生自主学习能力培养策略研究
摘要：在当前经济社会中,自主学习能力是优秀人才必备的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了,要着力于学生学习自主性的培养。未来的社会是学习型的社会,要求人们需要拥有学习的自主性。新课程改革要求学生必须要掌握学习方法,提倡学生务必都要学会自主学习、主动学习和探究学习。然而,目前中职生的自主学习能力普遍较差。因此,为了培养高素质的劳动者和技能型人才,提升中职生的自主学习能力已成为亟待解决的重要问题,系统而有效地培养学生的自主学习能力势在必行。本研究通过对G市某职校中职生自主学习能力培养现状的调查分析后,提出了基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养策略,并通过实验研究检验其在教学中的适用性和有效性。研究以《计算机应用基础》课程中“项目2——畅游互联网”的教学内容为例,分课前、课中、课后三个教学环节,选择G市某职校高一年级计算机专业两个平行班开展实验研究,总结出基于“雨课堂”的混合式教学培养自主学习能力的有效策略,为中职教师培养中职生自主学习能力在教学中落地提供实践参考。本研究的主要内容包括以下四个方面:（1）构建基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养策略通过问卷调查法调查中职生自主学习能力水平现状,整理并分析数据结果,分析得出中职生自主学习能力现状后,在本研究所立足的理论基础上,构建出适合中职生自主学习能力培养的混合式教学策略。（2）制定基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养的教学设计本研究以《计算机应用基础》课程内容为例,设计基于“雨课堂”的混合式教学设计,开展实验教学。教学设计包括前端分析、教学资源设计、教学活动设计和评价方法设计。（3）基于“雨课堂”的混合式教学培养自主学习能力的实验实施制定了教学设计之后,本研究选择了G市某职校高一年级两个平行班开展实验研究。本次实验中,实验班以基于“雨课堂”的混合式教学进行授课,对照班则以传统教学方式进行授课,以检验基于“雨课堂”的混合式教学策略是否能够对学生自主学习能力的培养有积极作用。（4）基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养策略的效果分析实验研究结束后,再次发放后测问卷,调查实验班和对照班的自主学习能力,分析数据,验证基于“雨课堂”的混合式教学策略对学生自主学习能力培养的效果,并通过访谈去了解师生对教学方式的意见和建议,进一步完善基于“雨课堂”的混合式教学中职生自主学习能力培养策略。本研究的结论有以下三点:（1）实验后学生的自主学习能力得到了显著提升。经过实验前后测数据对比分析和访谈结果可知,实验后学生的自主学习能力得到显著提升,基于“雨课堂”的混合式教学培养中职生的自主学习能力优于传统教学;且实验班除营造学习环境能力维度后测均值与前测均值差距不大之外,其余各维度后测均值全部明显高于前测,具有显著差异,表明学生的自主学习能力得到了显著提高。（2）学生的性别、家庭对学生自主学习能力的培养无明显影响。实验后对实验班学生的后测进行独立样本t检验发现,来自于离异家庭学生与来自于非离异家庭学生的自主学习能力均值差距不大,男女生的均值差距也不大,均不存在显著性差异,也就是说男女性别、是否来自离异家庭对基于“雨课堂”的混合式教学培养策略培养学生的自主学习能力并无明显影响。（3）基于“雨课堂”的混合式教学策略的有效性体现:经过对培养策略的总结、修改与完善,形成了基于混合式教学的中职生自主学习能力培养策略,本策略将教学过程分为课前、课中、课后三个环节:课前,教师上传教学资源供学生自主学习;课中,包括自主探究、展示任务完成情况、解疑答惑、巩固总结四个环节;课后,学生进行自测、自我反思与自我评价。每个教学环节都将“雨课堂”的内置功能发挥到极致,并充分安排好教学内容与自主学习能力培养相结合,学生的自主学习能力得到了明显地提升。总而言之,基于“雨课堂”的混合式教学培养策略具有可行性,能够有效培养中职生的自主学习能力。
关键词：雨课堂;混合式教学;中职生;自主学习能力
学科专业：现代教育技术（专业学位）
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究背景
1.社会的发展对技能人才培养的需求
2.自主学习能力已成为中职生发展的要求
3.中职生自主学习能力的现状
(二)研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)研究综述
1.混合式教学研究综述
2.自主学习能力研究综述
(四)研究内容和研究方法
1.研究内容
2.研究方法
(五)研究框架与思路
二、概念界定和理论基础分析
(一)概念界定
1.混合式教学
2.自主学习能力
(二)理论基础分析
1.建构主义学习理论
2.元认知理论
3.人本主义学习理论
4.混合式教学理论
三、中职生自主学习能力现状调查与分析
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查问卷的设计、收集整理及分析
1.设计问卷
2.问卷整体与各维度的相关性分析
3.问卷信度、效度分析
(四)问卷数据分析
1.学生基本信息分析
2.中职生自主学习能力各维度的分析
3.总体分析
(五)问卷调查结论
1.基本数据分析
2.自主学习能力分析
(六)中职生与普通中学生的差异性比较
四、基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养策略
(一) “雨课堂”介绍
1. “雨课堂”简介
2. “雨课堂”的功能
3.利用“雨课堂”开展混合式教学的优势分析
(二)制定基于“雨课堂的”混合式教学策略遵循的原则
1.任务驱动原则
2.可行性原则
3.交互性原则
4.教师主导与学生主体相结合的原则
(三)基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力培养策略构建
1.激发学习动机能力培养策略
2.选择学习内容能力培养策略
3.使用学习策略能力培养策略
4.营造学习环境能力培养策略
5.评价学习结果能力培养策略
(四)基于“雨课堂”的混合式教学自主学习能力教学过程设计
1.实验前期分析
2.教学资源准备
3.教学过程设计
4.评价方式设计
五、培养中职生自主学习能力的混合式教学实验研究
(一)实验方案
1.实验假设
2.实验目的
3.实验对象
4.实验变量
(二)实验分析
1.教学准备
2.实验教学活动过程
(三)基于“雨课堂”混合式教学的自主学习能力培养效果分析
1.问卷结果分析
2.访谈结果分析
六、研究结论与展望
(一)研究结论
1.实验后,学生的自主学习能力得到了显著提升
2.学生的性别、家庭对学生自主学习能力的培养无明显影响
3.基于“雨课堂”的混合式教学策略的有效性体现
(二)研究不足及展望
1.研究的不足之处
2.研究展望
参考文献
附录1 中职生自主学习能力测量量表
附录2 线上自主学习任务单
附录3 课后自测练习题
附录4 自我评价表
附录5 教师访谈提纲
附录6 学生访谈提纲
致谢