第一篇：生物必修一细胞膜
高中生物必修一细胞膜—系统的边界 说课稿
细胞膜—系统的边界 说课稿
一、说教材
1、 教材分析
本课题是生物第三章第一节的教学内容，本节课主要介绍细胞膜的成分和细胞膜的主要功能两个方面的内容。本课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的。所以，学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的新陈代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
2、 目标分析
根据本节课教学内容的要求和教学内容的结构特征，依据学生的学习心理规律和素质教育的要求，结合学生已有实际水平，本节课教学目标制定如下：
知识目标：
(1) 简述细胞膜的成分和功能
(2) 解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。 能力目标：
(1) 培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。 (2) 培养学生依据科学实验史料构建生物学知识的能力。 情感目标：
(1) 让学生参与生命问题的探讨与结果分析。
(2) 通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生物体结构和功能相适应的观点，教育学生热爱科学。
3、 教学重点和难点
教学重点：(1)细胞膜的成分和功能。
(2)理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 因为这是本节课的中心内容和关键。 教学难点：(1)用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 (2)体会细胞膜对这个生命系统的重要意义。
因为以上内容复杂，涉及面广，学生缺乏必要的基础知识，不易理解。
二、说学情
中专学生已具备一定的抽象思维能力和较高的思维积极性，他们不愿意被动接受学习，而是要求在老师的指导下，自己亲自去探究，这符合青少年心里发展的特点。但其知识储备和认知水平有限，理解能力、分析问题的能力还较低，需要老师在授课时因势利导，不断启发、点拨和矫正。根据本节课的教学目标，注意引导学生透过现象看本质，发现知识的前后联系，从而突出重点，解决难点。
二、说教法
根据教学目标的要求，结合教材的内容特点和学生知识水平及思维发展的特点。本节选择：
1、指导读书法：培养学生的自学能力。
2、提问设疑法：制造悬念，启发学生思考，引起学生的好奇心和求知欲，这样做是培养学生的思维能力。
3、引导讨论法：培养学生观察、分析问题的能力，同时充分体现教师的主导和学生的主体作用 。
4、讲练结合：及时巩固每个知识点十分有利。
四、说学法
教与学双方是相辅相成的，不能只强调教而忽视了学。教学过程是教师教与学生的学的共同活动过程，一节课既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体作用。根据中专生的心理特点、处年龄特点与本地的实际情况，我采用下面方法来引导学生学习：
1、引导学生讨论并回答，提高学生说的能力。学生只有会说，才将新知识加以消化，加以巩固。说是学生参与教学的重要体现，也是新课改的要求。
2、引导学生练，提高学生运用知识的能力。练是学生掌握知识、运用知识的一条途径，也是消化本节内容的关键。适当安排一些练习，让学生消化并学会迁移和应用，这有利于达到预期的教学目标。
五、说教学程序
1、创设情境，导入新课
导入新课就是要用富有感染力的语言和事例，因为导言在教学中起着承上启下的作用，一方面它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性;另一方面也可以留下悬念。本节课采用设疑的方法提出问题。
引言：有位专家这样说：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比现在设计出的任何智能电脑精巧!”，同学们认为他说的对吗?(自由发言)
提问：我们学校的校园与校外环境是以什么作为界限呢?(自由发言)
师：细胞作为生命活动的基本单位，也有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。
2、认定目标，引导探究
让学生明确本节课的学习任务，加强学生学习过程的有意注意。
3、设计计问题，指导自学
问题：(1)同学们懂得区分显微镜视野中的气泡和细胞吗? (2)光学显微镜下能不能看见细胞膜? (3)如何确定细胞膜的存在? (4)怎样获得细胞膜?
(5)细胞膜在生命活动中起什么作用? (6)植物细胞和动物细胞有何区别? (7)植物细胞壁由什么组成?有什么作用?
指导学生阅读教材，引导讨论、分析并回答，最后教师纠正、精讲点拨。让学生体会科学研究的思路和方法，培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。
4、 归纳总结，引导迁移 师生共同完成。
细胞膜的主要成分：脂质(约50%)、蛋白质(约40%)、和糖类(约2%-10%)，磷脂最丰富。
细胞膜的功能：(1)将细胞与外界环境分割开;(2)控制物质进出细胞;(3)进行细胞间的信息交流。
5、 达标测评，反馈纠正
检查学生知识掌握情况，对学生给予激励性评价，让学生体会获得成果的喜悦。
6、 板书设计(略)
板书设计必须简明扼要，脉络清晰，既要体现知识之间的相互联系，又要突出重难点目标。
第二篇：必修一：从生物圈到细胞 教案
第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞
一、三维目标 (一) 知识与能力
(1) 距离说明生命活动是建立在细胞的基础上的 (2) 说出生命系统的结构层次 (3) 初步学会分析生物学知识素材 (二)过程与方法
体验从生活实例中探求知识的过程 (二) 情感、态度、价值观
认同细胞是最基本的生命系统
二、教材分析
本节内容“从生物圈到细胞”是高中生物的第一节课，对新入学的高一学生来说，这将起到一个承上启下的过渡作用。而第一节生物课，也不许上的生动活泼，引起学生足够的兴趣，如此方可进行下一步的深入学习。本届内容，通过SARS病毒引入话题，说明不具备细胞结构的病毒，它的生命活动也必须经过活细胞，之后引出第一个知识点，生命活动离不开细胞。通过什么方式来解释这个问题呢，课本上举了四个例子：第一个，草履虫的运动和分裂：说明单细胞生物的运动和分裂是在细胞的基础上进行的。第二个例子，讲了人的生殖和发育：从父亲那里继承来的精子和母亲那里继承来的卵细胞，通过受精作用形成受精卵，在子宫里形成胚胎，最后通过发育过程形成胎儿。说明生殖和发育的过程需要细胞的参与。第三个例子讲了人的缩手反射基础，通过五个环节，说明反射的结构是建立在细胞的结构基础上的。第四个例子讲的是艾滋病病毒——HIV病毒，侵入的是人体的免疫细胞，即淋巴细胞，说明了虽然病毒没有细胞结构，但是病毒的生命活动还是离不开活细胞结构。
接下来的第二个知识点，我们要一起学习的是生命系统的结构层次。从最基本的细胞，再到由结构功能和形状相同的细胞构成的组织，再到行使一定功能的器官，到由器官构成的具有一定作用的系统，最终到一个独立的个体。一定自然区域内，同种生物的所有个体构成了种群，在一定的自然区域内的所有生物构成了群落。之后加入无机环境之后，又衍生出了生态系统的概念，最终停止在了生物圈上——地球上最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。
三、学情分析
“从生物圈到细胞”是高一生物课程的第一节内容，在已经掌握的初中生物的基础上，与新知识的接触。但是在接触新知识的过程中，肯定存在困难之处，所以要进行系统的分析，全面的讲解，形象的比喻，使学生能够在不知不觉中萌生对生物的兴趣，理所当然的接受新知识。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
(1)生命活动建立在细胞的基础上 (2)生命系统的结构层次
(二)教学难点
生命系统的结构层次
五、教学方法
(一)讲授法
完成主体内容的传达、讲授
(二)问答法
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用以导入新课题与引起兴趣
(三)练习法
对所学的新知识进行巩固
六、课时
本节内容需要1个课时
七、课前准备
(一)仔细阅读课本的内容，归纳总结重点，建华南店，将课本内容系统化，简洁化。
(二)完成课后题，自己出简单的题目，在课堂上一以问答的形式进行学习、
八、教学过程
(一)导入
大家初中都已经接触过生物这门课程了，这门课程存在的意义就是为了让大家了解自己的身体结构。人体一般由40万亿到60万亿个细胞构成， 那么大家先伸出右手来看看，既然人体有那么多的细胞，你们能不能看到自己身体的细胞呢?学生：不能。知道这是为什么吗?因为细胞的直径数量级为0.000001级，需要在特殊的生物学仪器——显微镜下才能看得到。呢么现在，我们就来认识一下这些微小的东西。
新课：(板书)第一章 走进细胞
第一节 从生物圈到细胞 PPT展示2003年SARS病毒图片 师：这就是2003年席卷全中国的SARS 病毒的资料，那么我现在提2个问题，请大家思考：
1、病毒不具备细胞结构，是怎样进行生活和繁殖的?
2根据你所了解到的生物知识，说说SARS 病毒侵害了人体的那些细胞。是怎样危机人的生命的?
生：思考，把自己思考的答案写在笔记本上
(板书)
1、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生在活细胞里。 师：我们来看一下课本正文第一句话：生命活动离不开活细胞，即使是没有生命结构的病毒，也只能寄生在活细胞里面圣后。这是为什么呢?请大家看一下下面的资料分析 (板书)
2、为什么生命活动离不开细胞?
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师：那么接下来我们就来一起学学习一下下一个知识点，生命系统的基本层次分为哪些? 大家把课本翻到第五页，我们来一起看一下课本里的图。首先从一个心肌细胞变化到心肌组织，再变化到心脏这个器官，之后心脏又成为了血液循环系统的一个部分。各种系统或者器官协调配合，共同完成复杂的生命活动，这就是一个生物的个体。，个体在高一层次便是同种生物的所有个体集合而成的种群，种群之后就是一定自然区域内的所有生物——群路。最后形成生态系统。生物圈是最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。 (板书)3：生命系统的结构和层次 细胞：生物体结构和层次的基本单位
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起
个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落
生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成
九、课堂练习
我们大家一起来判断一下，下列这些属于生命系统的哪几个层次。
1、 一个池塘里的全部鲫鱼
2、 一个池塘里全部的鱼
3、 一片草地上全部的蒲公英
4、 一片草地上全部的草
5、 一条消息里全部的乌龟
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6、 一片草地
7、 一条小溪
8、 一座山
9、 整个地球
十、课堂小结
通过简单的病毒入侵让学生对基本的生物知识有所会议，接着主要解决了两大问题：
一、为什么生命活动离不开细胞?
二、生命系统的基本层次。其中的第一个问题，我们从草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反应、艾滋病侵入人体来展开，第二个问题，我们从一只乌龟的心肌细胞开始为例，展开叙述了生命系统的基本层次。 十
一、板书
1、 细胞：是生物体结构和系统的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生。
2、 为什么生命活动离不开细胞?
3、生命系统的基本层次有哪些? 细胞：生物体结构和层次的基本单位
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起
个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落
生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成 十
二、课后反思
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(1) 班级之间接受新知识的能力差别很大，好点的班级如16班，有带头学习和提问题的同学，整个班级也会受到影响。差的班级如11班，氛围不是很理想，纪律也需要进一步提高。
(2)
11、
12、16班有晚自习，所以对于知识的掌握程度比较牢固，能够及时在已掌握知识的程度上学习新的东西，时间比较充足。而
13、
14、15三个班没有晚自习，所以新知识得不到及时的巩固。
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第三篇：高一文科生物必修一第三章 细胞的基本结构
第三章 细胞的基本结构
1.构成细胞膜的最基本元素是 ( )
A.C、H、O、N
B.C、H、O
C.C、H、O、N、P
D.C、H、P 2.下列各项不属于细胞膜功能的是 (
) A.保护细胞内部结构
B.控制物质出入细胞
C.进行细胞间信息传递
D.新陈代谢的主要场所 3.下列关于细胞膜化学组成的表述中，最全面的是(
) A.蛋白质、糖类、脂质 C. 蛋白质、糖类、脂肪
B. 糖蛋白、核酸、脂质
D. 糖蛋白、核酸、脂肪
4.蓝藻和小麦都可以进行光合作用，其细胞中都有的结构是(
)
A.核糖体
B.核膜
C.线粒体
D.叶绿体
5.下列不属于细胞器的是
(
)
A.染色体 B.叶绿体 C.线粒体 D.溶酶体 6.洋葱表皮细胞和小鼠肝细胞共有的细胞器是(
) A.中心体和内质网
B.线粒体和液泡
C.核糖体和线粒体
D.核糖体和叶绿体 7.下列各项中具有由磷脂和蛋白质组成的膜结构的是(
) ①细胞膜
②线粒体
③内质网
④核糖体
⑤中心体
⑥染色体
⑦核膜
⑧高尔基体 A.①②③④⑤
B.①②③⑦⑧
C.③④⑤⑥⑦⑧
D.②③④⑤⑥ 8.在成熟的植物细胞中，体积最大的细胞器是(
) A.线粒
B.液泡
C.细胞核
D.叶绿体
9.下列细胞器中，都具有色素的一组是 ( ) A.叶绿体、内质 B.线粒体、中心体 C.中心体、溶酶体 D.液泡、叶绿体 10.下列具双层膜的一组细胞器是 ( ) A.线粒体和中心体 B.核糖体和高尔基体 C.高尔基体和内质网 D.线粒体和叶绿体
11.紫色洋葱外表皮细胞的色素存在于细胞的
(
)
A.细胞膜
B.细胞质基质
C.液泡
D.细胞核
12. 细胞内与能量转换有关的细胞器是(
)
A.高尔基体和中心体
B.中心体和叶绿体
C.内质网和线粒体
D.线粒体和叶绿体
13.荠菜根的分生区细胞的能量转换场所是 ( ) A.叶绿体 B.线粒体 C.叶绿体 D.叶绿体和线粒体
14.在蝌蚪发育成蛙的过程中，蝌蚪的尾逐渐消失，与这一“自溶”现象有关的细胞器是 A.线粒体 B.溶酶体 C.核糖体 D.细胞核 15.唾液腺细胞中,参与合成并分泌唾液淀粉酶的细胞器有(
) A.线粒体、高尔基体、中心体和内质网
B.内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体 C.核糖体、内质网、高尔基体、线粒体
D.核糖体、内质网、高尔基体、中心体 16.下图表示蝾螈受精卵横缢实验，该图最能说明( )
A.细胞质控制着细胞的代谢
B.细胞核与细胞的物质、能量代谢密切相关 C.细胞质控制着细胞的遗传
D.细胞核控制着细胞的遗传
17.细胞核控制合成的RNA进入细胞质以及细胞质中合成的酶等蛋白质分子进入细胞核的通道是 (
)
A.核膜
B.核孔
C.胞间连丝
D.内质网
18.染色体和染色质的关系是
(
)
A.不同时期，不同物质的不同形态
B.不同时期，同一物质的不同形态 C.同一时期，同一物质的不同形态
D.同一时期，不同物质的不同形态
19、下列各项中，在遗传上起重大作用的是(
)
A.
线粒体
B、细胞核
C、中心体
D、核糖体 20.科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫，该褐鼠产下小鼠的体色和性别是(
) A. 黑雄 B.褐雌
C.白雄
D. 黑雌
21.右图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，试据图回答：
(1)图中[1]是__________，主要成分是__________________，是对细胞起着_____________的作用。
(2)图中[2]是_____________，在植物细胞中的作用是_______________________在动物细胞中的作用是____________________________。
(3) 图中[7]是_____________，其作用是_________和____________的控制中心。
(4)若该细胞是西瓜红色果肉细胞，则色素主要存在于[ ]________________中. (5) 图中[9]是__________，有____层膜，其作用是_______________________________。 (6)心肌细胞中含量明显比表皮细胞多的细胞器是[ ]_______________，其功能是___________________________________,因此可以称为“动力车间”。对其染色常选用的染色剂是________________，被染成_________色。 (7) 图中[12]结构是_____________，其作用是_______________________。其分布是有些游离在_________中，有些则附着在[ ]_______________ 上，
(8) 图中[13]结构是_____________，其主要成分是________________________，提取该结构一般用____________________,原因是________________________________________。 (9)如果该细胞是低等植物细胞，则图中还应该有________________。
(10)分泌蛋白的合成及分泌过程经过途径顺序为[ ]________、[ ] __________、[ ]____________，间接提供能量作用的细胞器是[ ]___________。
22.如图为细胞核结构模式图，试回答：
(1)图中对核内物质起屏障作用的是[ ] _ _______ ， 它是由 层膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的[ ] 进入细胞核的。
(2)细胞核行使遗传功能的重要结构是[ ] ____ ，其组成成分包括____________和____________，遗传信息存在于其组分的_____________ 上。
(3)结构[②]是 _ ，其功能是 __ 。
第四篇：人教版教学教案生物人教版必修一 1.1从生物圈到细胞 学案
生物人教版必修Ⅰ：1.1从生物圈到细胞 精品学案
知识梳理
1.生命活动离不开细胞
(1)细胞是生物体结构和功能的____________________。
(2)单细胞生物依靠___________________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种___________________的细胞密切合作，___________________完成复杂的生命活动。
(3)即使像___________________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。
2.生命系统的结构层次
(1)从生物圈到__________，生命系统层层相依，又各自有特定的___________________、___________________和__________________。各自生命层次的相互关系是细胞→_________________→器官→_______________→个体→___________________→生态系统→___________________。
(2)种群是指在_____________区域内，_____________生物的_____________。同一区域内，所有的种群构成________________。
(3)___________________是地球上最基本的生命系统。 疑难突破
1.为什么说生命的活动离不开细胞?
剖析：离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。
(1)细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
(2)对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生物体，它的所有生命活动都是由这个细胞来完成的。对于多细胞生物来说，一个生物体含有多个细胞，它们的生命活动都是由各个细胞来完成的。病毒虽然没有细胞结构，但它必须寄生在活细胞内才能生活。因此，没有细胞就没有生命活动。
2.生命系统的结构层次是怎样划分的?
剖析：所谓系统，它是指彼此之间相互作用、相互依赖的部分有规律结合而成的整体。 生命系统的层次是指：从生物圈到各生态系统、从大小不同的群体到组成群体的每个个体及个体水平以下的器官、组织、细胞，它们层层相依，组成一个有层次的生命系统，但每个层次又各自有特定的组成、结构和功能。 问题探究
问题：有的科学家认为：“尽管生物科学的研究已经进入了分子水平，并且对生物大分子的研究已经相当深入，但是这些大分子并没有生命。生命和细胞难解难分，细胞才是生物体结构和功能的基本单位。”
你对这段话是怎样理解的?
探究：在丰富多彩的生物世界里，几乎所有的生物(病毒除外)都是由细胞构成的。单细胞生物整个身体就是一个细胞，如衣藻、草履虫等。对于它们来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动都在一个细胞内完成。多细胞生物则由许多细胞构成，如：玉米、人等。这些细胞既有分工又密切合作，同时又保持着形态与结构的独立性，每个细胞具有自己独立的一套“完整的”结构体系，从而构成有机体的基本结构单位。对于它们来说，细胞也像一个生物体的“缩影”，细胞中的各种结构都承担着一定的功能，它们相互紧密联系、协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体。所以说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 知识·巧学·升华
一、生命活动离不开细胞
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生命活动离不开细胞。单细胞生物的单个细胞就能完成各种生命活动。多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。如人体中，消化系统具有消化食物、吸收营养物质的功能，但这种功能的完成必须通过血液循环系统才能运输到组织细胞，代谢的终产物需要排泄系统排出体外，同时还要依赖神经系统和内分泌系统的调节，相互合作，构成了人体的完整生命活动。
知识拓展
草履虫是单细胞的原生动物，由纤毛的摆动获取食物，从口沟进入细胞形成食物泡。在细胞内进行氧化分解。食物残渣通过胞肛排出体外，代谢的废物通过伸缩泡排出体外。草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长和应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
生物与环境之间物质和能量的交换是以细胞代谢为基础，通过细胞膜完成与环境之间的物质交换，通过叶绿体的光合作用将光能转变成生命所能利用的化学能;生物体的生长发育以细胞增殖、细胞分化为基础;遗传变异以细胞内的基因传递和变化为基础。
深化升华 在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各种生命活动的最微小层次是细胞。细胞是生命的结构和功能的基本单位。病毒、朊病毒等没有细胞结构，必须在活细胞中才能具有生命特征。
从某种意义上说，没有细胞就没有生命，也就没有地球上瑰丽的生命画卷。一些病毒没有细胞结构，因此也就不能独立完成生命活动，只有寄生在生物细胞中，才能从中获取生命活动所需的营养物质。
二、生命系统的结构层次
系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。例如，一个细胞、一个个体都是一个系统。
误区警示 一个分子或一个原子也是一个系统，但不是生命系统。因为细胞是最基本的生命系统，离开细胞，生命活动就不能进行，而在分子或原子的系统中不可能包含细胞，因此分子和原子并没有生命。
生命系统是指从生物圈到细胞层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能的系统。生命系统有不同的结构层次。例如,以龟为例：
要点提示 高等植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，这些器官不构成系统直接构成完整的植物个体。如果是一只草履虫，将没有“组织”“器官”和“系统”层次。因为草履虫属于单细胞原生动物，由一个细胞直接构成生物个体。
问题·思路·探究
问题1 病毒不具有细胞结构，它是怎样生活和繁殖的?
思路点拨:尽管病毒不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
问题2 在你和你父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系?
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思路点拨:人类的亲代产生子代，是通过亲代的原始生殖细胞经过减数分裂这种特殊的有丝分裂产生有性生殖细胞，即精子和卵细胞。精子中含有来自父亲的遗传物质，卵细胞中含有来自母亲的遗传物质。遗传物质是由核酸和蛋白质构成的，其中核酸携带着遗传信息。在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁，将遗传信息传递给了子代。 精子和卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞的分裂、分化等过程实现。胚胎以及发育成的人体，其进行的各项生命活动都是以细胞为基础，在细胞内完成各项生命活动的，如呼吸、物质的合成和分解等。 问题3 为什么说细胞是基本的生命系统?
思路点拨:各种生物的生命活动是在细胞内或在细胞参与下完成的，最早的原始生物的生命活动是在细胞内完成的，由此逐渐演变成多细胞生物，细胞是其结构和功能的基本单位。病毒尽管不具有细胞结构，但它的生命活动也必须在细胞内才能进行。 典题·热题·新题
例1 下列对生命系统结构层次的研究的正确顺序是(
)
A.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 B.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 C.细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 D.细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈
思路解析：在生命系统的结构层次中，细胞是最基本的生命单位，由细胞构成组织，由组织构成器官，由器官构成系统(动物)，再进一步构成完整的生物个体，再由个体构成种群，由不同的种群构成群落，群落和无机环境构成生态系统，由地球上的所有生物以及无机环境构成生物圈。 答案：A 方法点拨 对生命系统的结构层次的研究，必须遵循一定的程序。在四个选项中，只有A项是按照从简单到复杂的顺序排列的。对生命系统结构层次的学习，也应采用分层认识的方法。
例2 下列生物具有细胞结构的是(
) A.艾滋病病原体 B.疯牛病病原体 C.炭疽病病原体 D.乙型肝炎病原体
思路解析：艾滋病病原体是病毒;炭疽杆菌是炭疽病的病原体;疯牛病的病原体是具有感染性的蛋白质——朊病毒;乙型肝炎的病原体是病毒。病毒是无细胞结构的生物，炭疽杆菌是一种细菌，属于原核生物，有细胞结构。无细胞结构的生物有病毒、类病毒、朊病毒等。 答案：C 深化升华 生物可分为：有细胞结构的生物和无细胞结构的生物两类。有细胞结构的生物可分为原核生物和真核生物，炭疽杆菌属于原核生物，由原核细胞构成。 例3 下列关于细胞与生命活动关系的叙述错误的是(
) A.草履虫的生命活动离不开细胞 B.病毒的生命活动可以离开细胞 C.细胞内的生命大分子没有生命
D.单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
思路解析：细胞和生命活动的关系是：生物体的生命活动离不开细胞，单细胞生物(如草履虫)的一个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖于各种分化细胞的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动，病毒没有细胞结构，但它的生命活动离不开宿主细胞。
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答案：B
课后强化
夯基达标
一、选择题
1.下列可称为细胞的是(
) A.肌纤维 B.胶原纤维 C.神经纤维 D.弹性纤维
思路解析：胶原纤维、神经纤维、弹性纤维是细胞分泌物，肌纤维是细胞。 答案：A 2.2003年上半年，非典型性肺炎给我国乃至全世界带来了巨大的灾难。经各国科学家的不懈努力，已经查明引起该病的生物是一种新型冠状病毒，我们认为这种病毒是生物的主要理由是(
)
A.它能进行独立的新陈代谢 B.它能通过增殖繁衍后代 C.它具有完整的细胞结构
D.它的组成化合物含有蛋白质和核酸
思路解析：病毒没有独立的新陈代谢能力，不具有细胞结构，它是通过增殖繁衍后代。 答案：B 3.细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是(
) A.细胞膜的选择透过性 B.线粒体的能量转换作用 C.细胞核内遗传物质的稳定性 D.细胞结构的完整性
思路解析：细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是细胞结构的完整性。 答案：D 4.下列结构中属于组织的是(
) A.一棵桃树 B.一朵桃花 C.一个桃仁 D.一块桃肉
思路解析：一棵桃树是个体，一朵桃花是器官，桃仁也是器官，桃肉是组织。 答案：D 5.下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是(
) A.生命活动都离不开细胞
B.病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C.细胞是生物体结构和功能的基本单位
D.多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
思路解析：生命活动离不开细胞。病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在细胞中才能表现出生命现象，所以，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 答案：B
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6.学校的课外活动小组调查一个池塘中青蛙近几年的生长繁殖状况。他们研究的是生命系统的(
) A.个体水平 B.种群水平 C.群落水平 D.生态系统
思路解析：池塘中的青蛙是一个物种。一种生物的所有个体总和构成一个种群。所以此小组是研究青蛙种群的变化。 答案：B 7.下列关于对生命系统的叙述，错误的是(
)
A.生命系统的各个层次可以相互联系，也可以没有关系，如细胞和生物圈 B.组织、细胞等都是生命系统不可分割的一部分 C.生命系统的各个层次是密切联系的 D.生物的生活环境也是生命系统的一部分 思路解析：生命系统分为不同的层次，各层次之间是密切联系的，它们形成一个统一的整体。如果要研究生命系统的生物圈或生态系统，不但要研究各种生物，还要研究各种生物需要的环境条件，所以它们也是生命系统的一部分。 答案：A 8.下列细胞是活细胞的是(
) A.玉米种子的胚乳 B.木纤维 C.导管
D.种子的子叶
思路解析：A、B、C都是死细胞，种子的子叶是活细胞。 答案：D 9.下列生命系统的结构层次和培养皿中的大肠杆菌菌落具有相同层次的是(
) A.海洋中的所有鱼
B.一片草地中的所有蝗虫 C.一片森林中的所有老虎 D.一个池塘 思路解析：培养皿中的大肠杆菌菌落属于种群。海洋中的所有鱼以及一片草地中的所有蝗虫二者都包含了多个物种，不属于种群。一片森林中的所有老虎是由同种个体构成的种群。一个池塘属于生态系统。 答案：C 10.生命系统中与龟的心脏处于同一结构层次的是(
) A.人的血液 B.肌纤维 C.皮肤 D.呼吸系统
思路解析：人的血液属于组织，肌纤维属于细胞，皮肤属于器官，呼吸系统属于系统，龟的心脏属于器官，和皮肤同属于一个结构层次。 答案：C 11.下列能完成一切生理功能的细胞是(
) A.变形虫
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B.人的红细胞 C.人的口腔上皮细胞 D.根毛细胞
思路解析：变形虫是单细胞生物，其细胞能完成一切生命活动。 答案：A 12.下列对生命系统结构层次的研究的正确顺序是(
)
A.细胞—组织—器官—系统—生物体—种群—群落—生态系统—生物圈 B.细胞—组织—器官一系统—生物体—种群—群落—生物圈—生态系统 C.细胞—组织—器官—系统—种群—生物体—群落—生态系统—生物圈 D.细胞—组织—器官—生物体—系统—种群—群落—生态系统—生物圈
思路解析：对生态系统的结构层次的研究，必须遵循一定的程序，采用分层认识的方法。在A、B、C、D四个选项中，只有A项是按照从简单到复杂顺序排列的，其余几项排列紊乱。
答案：A
二、非选择题
13.把一细胞的细胞核和细胞质分开，结果二者在自然状态下都不能长时间地生存，这说明
。 答案：细胞是生物体的结构和功能单位 14.从生命系统的结构层次分析，下列各种情况对应哪种结构层次?将名称填写在
中。 (1)大肠杆菌属于
层次。 (2)大肠杆菌菌落属于
层次。
(3)一个池塘中的全部鲤鱼属于
层次。 (4)一个池塘中的全部动物属于
层次。 思路解析：主要考查生命系统的层次。大肠杆菌是单细胞的菌类，所以它既属于细胞的层次，也属于个体的层次;而大肠杆菌菌落是由同种的个体聚集在一起的一个群体，应属于种群的层次;在一个池塘中的全部鲤鱼也是由一些相同的个体组成的一个群体，属于种群层次;一个池塘中的全部动物是由不同的生物个体组成的一个生物群体，应属于群落的层次。 答案：(1)细胞(或个体) (2)种群 (3)种群 (4)群落 走进高考
1.(经典回放)浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些动物构成了(
) A.群落 B.种群 C.生态系统 D.生态因子
思路解析：在一定的自然区域内，相互之间具有直接和间接关系的各种生物的总和，叫做生物群落。题目中是各种生物的总和，所以构成了群落。 答案：A 2.(2004上海高考理综，21)海洋中生物种类繁多，其中紫菜、海带等各种生物所组成的是(
) A.种群
B.生态系统 C.群落 D.食物网
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思路解析：同一种生物的总和是种群，而生态系统同一时间和空间所有生物的总和为群落。 答案：C 3.(2005上海模拟，3)在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是(
) A.一个群落 B.一个种群 C.两个种群 D.八个种群
答案：此题必须要先理解种群、群落的概念，然后去分析题意。绵羊是一个物种，山羊是一个物种，8群羊是不同种生物，因此不能称其为一个种群。但是群落的概念必须是指这个区域内全部生物，如这个草原上还有牧草、草丛中还有蝗虫、土壤中还有细菌等等生物，少一种生物都不能称其为群落，所以8群羊不是一个群落，不是一个种群，而是两个种群。
答案：C
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第五篇：生物必修一第五章第2节《细胞的能量通货-ATP》教案
第五章第2节
细胞的能量“通货”——ATP
一、教材分析
中学生物学课程通常包括十大主题，在细胞这一主题中，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。
二、教学目标 (1)知识目标
简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP在能量代谢中的作用。
(2)能力目标
培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。
(3)情感目标
培养学生科学意识，科学精神。
三、教学重点和难点
(1)ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用
(2)ATP与ADP的相互转化
四、学情分析
必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念;必修1第三章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。
五、教学方法
1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
课件制作
七、课时安排：1课时
八、教学过程
·1·
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)新课引入、展示目标 [温故知新]
细胞中的下列物质中有哪些含有能量(
)
A、糖类 B、脂肪 C、水 D、无机盐
[问题探讨]“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”让我们重温唐代诗人杜牧这首情景交融的诗句，想象夜空中与星光媲美的点点流萤，思考有关的生物学问题。
1、萤火虫发光的生物学意义是什么?
2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗?
3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗?(教材问题探讨)
由于是小组讨论，得出的结论五花八门，有道理的给予肯定。这些问题是为引起学生的学习兴趣，对后面要进行的实验奠定基础，对学生有学习与借鉴的意义。
[提出课题]细胞的能量“通货”—ATP
(三)合作探究、精讲点拨。 探究一：ATP的功能
教师： 联系“萤火虫发光器”的经典实验，引导思考，设计实验，用培养皿、试管、活萤火虫(摘下其尾部发光器备用)、ATP制剂、质量浓度为1.2g/dL的葡萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水以及必需的实验用具。
问题：
1、你能否设计实验?
A捣碎的发光器、生理盐水加入ATP制剂5mL
B捣碎的发光器、生理盐水加入葡萄糖溶液5mL
C捣碎的发光器、生理盐水加入蒸馏水5mL
2、选择萤火虫的发光器为实验材料的优点。
(参考答案：主要是它发光的现象容易观察等)
3、将发光器捣碎的目的：
(参考答案：增大发光细胞与溶液接触面积，加快化学反应速度。)
4、本实验的原理是：
(参考答案：蒸馏水不是能源物质，葡萄糖不是直接的能源物质，他们都不会使熄灭
·2·
的离体发光器重新发光，，而ATP能使离体的发光器重新发光)
理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验，培养语言表达能力，将感性知识上升到理性知识。 用此“虚拟实验”与教材的探究活动比较，可以进一步验证ATP在生命活动中起到的作用。接着向学生出示ATP片剂或注射液的使用说明书，说明ATP是真实存在的，而且已经用于医疗实践，并加深学生对ATP功能的理解。 探究二：ATP的结构
结构与功能相适应是生物学的一个基本原理，ATP具有怎样的结构和特点才能担当“如此重任”呢?引出后面的内容“ATP分子中具有高能磷酸键”。此时让学生阅读教材回答学案上的下列问题：
1、写出ATP(三磷酸腺苷)的分子结构，并标出所有符号代表的意义。
2、ATP中的两个磷酸基团之间(P和P之间)用“～”表示的化学键是_________。其水解过程中，释放的能量是一般共价键的____倍以上(如ATP水解生成ADP和磷酸时，释放的能量多大30.54KJ/mol，而6---磷酸葡萄糖水解为葡萄糖和磷酸时，释放的能量只有13.8kJ/mol)。含有高能磷酸键的化合物统称为______________。
3、ATP中________________(哪个)高能磷酸键，在一定条件下容易水解生成____和__________放出能量，生成的两者________(容易/难以)再捕获能量重新生成ATP。ATP在细胞内形成后不到1分钟的时间就要发生转化，一个成年人在静止状态下，24小时内竟有40kg的ATP发生转化。
在第三个问题中的后半部分相当于阅读材料，教师可在学生填写完后对答案时提出疑问或者让学生自己提出疑问，进入后面的课题。
限于学生的化学基础，关于ATP的结构，在此不宜过于深入。但要知道学生分析教材中的三个色块代表的含义，明确ATP结构简式中所有符号代表的含义，特别要强调ATP中大量的化学能储存的部位，通过查找并分析相关数据来分析ATP中高能磷酸键与一般化合物中普通化学键的区别。
对于ATP的形成途径，因为学生还没有学习细胞呼吸和光合作用的过程，在此虽不宜太具体的讲解，但教学中应抓住教材中“ATP再生迅速且含量稳定、移动迅速、供能高效”的特点，引导学生分析ATP在能量“转移”中所起到的关键作用。物质变化总是伴随着能量的消耗或释放，线粒体的呼吸作用氧化分解有机物释放能量，核糖体合成蛋白质、细胞膜主动运输、高尔基体合成分泌功能等需要能量，“产能”和“耗能”在空间上存在矛盾：细
·3·
胞内有多种能源物质，如糖类、脂质等有机物都储存着大量且稳定的能量，这些能源物质的稳定性，利于大量储存能量，但不利于及时灵活的利用这些能量，能量的“稳定储存”和“灵活利用”之间也发生了抵触。让学生感悟在神奇的自然选择过程中之所以“选中”ATP作为生命活动的直接能源物质，是因为ATP既解决了线粒体“产能”和细胞各处都要“耗能”在空间上的矛盾，又解决了能量在糖类、脂肪等物质中“稳定储存”和细胞代谢需要“灵活利用”的矛盾。从而正确理解ATP在能量代谢的过程中扮演的角色--------能量“通货”。引导学生从两种不同角度分析这一过程，实际上就是提高学生分析与推理能力的过程。 探究三：ATP与ADP的相互转化
教师：如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天，也就是我们体内的自由水可以使人使用3天。那么人体如果没有ATP的合成，又能活多长的时间呢?(联系人体实际，激发学生学习兴趣)
〖数据显示〗：氰化钾它就是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。
〖问题〗：大家可以跟自己的体重比一下，能得出什么结论呢?
(通过师生互动，得出ATP的特性就是：含量少，转化快。这对于构成细胞内稳定的供能环境具有十分重要的意义。)
〖问题〗：ATP和ADP是怎样相互转化的?
具体教授过程中可以让学生在学案填写如下内容：
1、ATP与ADP的相互转化：
ATP ≒ ____________+_____________+____________(注意条件)
2、ATP水解时放出的能量可用于_________、_________和__________。
3、ATP在细胞内的含量是_________的，但ATP在细胞内的转化是_________的。
4、对人和动物来说，ADP转化成ATP所需能量，来自________作用，对绿色植物来说，ADP转化成ATP所需能量，来自____________和_____________。
5、ATP作为直接能源物质，水解后可用于各种生命活动，如转变为：________(用于合成代谢)、___________(用于肌肉收缩)、____________(用于物质的主动运输)、____________(生物电、生物发光)、____________(用于维持体温)等。
另外做设计部分此类内容的综合性稍高点的题目作为巩固练习，难度不宜太高。 〖问题〗：ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量由谁来提供呢?
·4·
(学生结合书上图片，开动脑筋，自己找出ATP形成的途径，并理解;教师再作详细总结。) 探究四ATP的利用
〖教师〗：(1)吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量;放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。
(2)细胞内储存能量的物质有糖类、脂肪、蛋白质等，细胞内消耗能源物质的顺序是：糖类
脂肪
蛋白质。一般情况下生物体内细胞利用的能源物质是糖类，而且糖类中的能量需要分解释放传递给ATP，转变成活跃的化学能，才能供给各种生命活动利用，从而解决能量的“稳定储存”和“灵活利用”的矛盾。
(3)直接供给生命活动能量的能源物资是ATP。在生物体内能量的转换和传递中，ATP是一种关键物资。ATP是生物体内能量转换的“中转站”，它有利于能量的运输和协调供给，如线粒体呼吸释放能量合成的ATP，可以转移到细胞膜用于主动运输和细胞分裂等生命活动，从而解决“产能”和“用能”在空间上的矛盾。
〖学生活动〗：结合课本图，讨论ATP还有哪些用途，从而对该图进行补充和完善。 (ATP中的化学能可以转变成机械能、化学能、电能、渗透能、光能等其它形式的能量。)回归〖情景创设〗引入中显示的各项生命活动，再次与学生共同讨论ATP中能量的利用过程。
强调此转化过程能量是不可逆，反应过程也是不可逆的。(可以让学生关于这个文图展开讨论，提示：从反应过程的酶、反应场所、能量不同几个方面分析讨论。)
(四)反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)
(五)发导学案，布置作业
九、板书设计
细胞的能量“通货”——ATP
一、ATP是各项生命活动的直接能源物质 全称：三磷酸腺苷
结构简式：A-P～P～P
二、ATP与ADP的相互转化 ADP+Pi+能量ATP
·5·
三、ATP的生成途径——光合作用和呼吸作用
四、ATP的利用 肌肉收缩(机械能) 吸收和分泌(渗透能) 合成物质(化学能) 神经传导和生物电(电能)
十、教学反思
本节课按照课标要求，倡导学案式教学，以小组互助然后填写学案的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的“问题探究”，而且善于从现实生活中寻找更加灵活的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，相互辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究能力。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。学案教学使学生在课堂上不只是抬着头听讲或者是无意义的讨论，而是要不停的将所讨论所思考的结果填写在学案上，让学生养成随时动笔记的习惯，促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。不足之处是：时间较紧，使得一部分巩固练习留待课后完成。
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