在新课标思想的指导下, 个性化阅读已成为语文教学的一种新趋向, 因此备课除了备知识, 更要备学生的感受。教师作为学习的组织者、参与者, 应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内, 学生不仅应该成为课堂学习活动的主体, 而且也应该是我们备课的出发点和归宿点。
1 估计学生的思维热点
由于受年龄、生活阅历、知识背景等因素的影响, 面对同样一篇文章, 教师的思维热点与学生的思维热点往往是不一样的。教师要善于换位思考, 备课时不能忽视学生独特的阅读经验和感受, 即在阅读教学中所表现出来的种种独特性。例如《藤野先生》一课中当先生介绍自己时, “后面几个人笑了起来”, 教师可能对这句话感受不深。可学生就不一样, 他们可能对这样的话更感兴趣, 而且每个学生的理解都不一样:有的学生认为这是笑先生的不修边幅;有的学生认为这是笑先生说话时的声调;有的学生认为这是对先生的不尊重;有的学生认为课堂十分压抑, 能有机会放肆地笑纯粹是找乐子;也有的学生觉得藤野先生随和, 学生都不怕他。事实上学生的回答都是有道理的, 因为他们自己就是学生, 对这种心理的揣摩比教师来得真切。教师备课时并不一定要将这些答案想全, 事实上也不可能想全, 但一个认真备课的教师应该能够跳出自己的阅读感受, 备到学生也许会出现的思路的。
2 掌握学生的实际心理
新课标强调:“要尊重学生, 以学生为主体。”教师在备课时要善于“以教师之心度学生之腹”, 以人为本, 切实掌握学生的思想动态, 教学思路要顺应学生的实际心理, 尽可能考虑到学生在学习过程中可能出现的种种思路, 切忌把教师的意志强加于学生, 以免造成教师的“教”与学生的“学”不合拍。比如, 国庆前夕我了解到许多学生计划在假期内大摆宴席过十六岁生日。针对这一现象, 我组织学生写了一篇题为“有感于大摆宴席过十六岁生日”的议论文。备课时我想当然地认为大部分同学会反对这种做法, 理由充足:中学生还是消费者, 要注意勤俭节约;大摆宴席会沾染不良习气……指导时我振振有词, 想方设法诱导学生说出更多的否定意见。谁知出乎我的意料, 全班大多数的同学认为大摆宴席过生日值得提倡。他们认为:十六岁生日是人生道路上的一块里程碑, 值得纪念;现在生活水平提高了, 大摆宴席过十六岁生日已属正常;可以增进亲朋好友间的友谊;平时学习很紧张, 借此可以轻松一下;摆宴席时可以聆听长辈们的教诲, 甚至有的同学认为可以拿红包。事后我进行了冷静的思考, 我之所以没有备到学生的这些想法, 关键是没有掌握学生的实际心理。时代在发展, 经济大潮的影响大, 我们该如何指导学生让他们树立应有的价值观、人生观、世界观呢?
3 了解学生的时代精神
一个时代的文化孕育了一个时代的作品, 同样一部时代作品也代表着一个时代的文化, 所以要对这个作品有基本的认识, 需要了解其产生的文化背景;只有在这个基础上才能把握作品本身所要表达的思想感悟。事实上, 当代学生在阅读这些作品的时候, 往往会融入时代精神, 以今人的眼光来反思这些优秀作品, 可能觉得前人的某些观点、主张在今天看来不是那么适宜, 至少不是那么好理解了。教师在备课时要了解学生的时代精神, 尽可能考虑到学生由于时代不同而产生阅读上的种种可能性, 以便对症下药。如学习《得道多助, 失道寡助》一课时, 有同学可能对孟子的观点“威天下不以兵革之利”产生怀疑。因为从现代战争的胜负来看, 武器至关重要, 山姆大叔之所以称霸世界, 逞强施威, 就是凭靠强大的武器, 科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争就是很好的佐证。教师备课时要尽力想到这种想法, 并因势利导。孟子的这个观点是在两千多年前提出来的, 当时武器落后, 战争方式简单, 规模较小, 在当时来说这个观点正确无疑。事实上这个观点在今天也是正确的, 因为先进的武器都是人造出来的, 人主宰着战争, 不管怎样, “人和”总是战争胜负的首要因素。
4 注重学生的多元理解
作品的理解往往是多元的, 特别是文学作品, 真可谓“仁者见仁, 智者见智”。事物的正确答案往往不止一个。教师在备课时, 要有点先知先觉的本领, 善于站在学生的角度多思考思考, 充分估计到当代学生的创新能力。当然也要考虑到学生会不会钻牛角尖, 会不会陷入思维的误区。惟有这样, 教师在课堂上才能做到胸中有学生, 临阵不慌, 知己知彼, 有的放矢。如上《范进中举》一课时, 让学生大胆想象范进在大声嚷叫“好了”的瞬间, 他的脑海中可能会闪现怎样的情形?学生定会说出许多精彩的答案来。如:我将会吃上山珍海味坐在轿子里;在众人面前炫耀……这些“可能”教师要尽力考虑到, 而且还要估计到学生很有可能给范进贴上现代人的标签。如我将坐在灯光辉煌的别墅里, 我将会喝上啤酒, 吃上烧鸡等等。假如出现这些答案, 教师要立即予以匡正, 引导学生掌握好多元理解的自由度。
学生在课堂上自主学习和探究占用的时间多了, 这并不意味着教师备课投入就得少了, 相反对教师提出了更高的要求。在新课标要求下, 要认真估计学生的思维热点, 洞悉学生心理和时代精神, 注重学生的多元理解, 重视备学生的种种思路。只有这样, 教师才能灵活发挥自己在教学过程中的作用, 让学生的主体作用最大限度地体现出来。
摘要：教师课前备课是教学过程中的一个重要环节, 教师作为学习的组织者、参与者, 应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内, 学生不仅应该成为课堂学习活动的主体, 而且也应该是我们备课的出发点和归宿点。
关键词：阅读教学,重视,备课