1 面向学习者的教学设计概述
Learning-focused instructional design即面向学习者的教学设计, 这是一种以人为本、基于学习与知识创新的教学设计理念。面向学习者的教学设计意在通过设计促进学习者的学习, 强调把学习者作为教学活动的重点, 一切设计活动均围绕有利于学习者学习与发展的教学实践展开, 而不是依照设计的流程而展开;面向学习者的教学设计关注人类学习研究的新成果产以教育发展为系统科学观为基本依托, 通过设计各种促进学习的过程和资源, 帮助学习者有效地解决问题, 引导人们树立创新意识, 实现整体和和谐发展。
2 无线网络应用实践课程开展的目的与要求
无线网络应用是一门面向湖南大学全校本科生开设的实践性质的选修课程, 要求学生通过多形式的实践性教学, 对无线网络的应用有一定的了解, 教师通过课前辅导和布置预习思考题、课中演示无线网络的具体应用、课后与学习通过讨论组学习, 使学生对无线网络的应用有一定的了解, 并能进行一些运用, 以方便学习、工作和生活。同时, 通过本门课程的学习, 要求能达到拓展学生对新技术的兴趣、培养学生实践动手能力、活跃学生的思维和全面发展的教学效果。
3 面向学习者的教学设计在无线网络实践课程中的应用
3.1 教师面授课程之前准备工作
教师登录湖南大学“基于网络的校级实验室开放预约系统”后出现选择身份页面, 系统提供三种身份:系统管理员、课程管理员、课程教师。选择不同的选项则以不同的身份进入系统。同一教师以不同身份进入系统所获得的功能是不同的。
系统管理员所发布的公告被系统自动认定为系统级公告。系统管理员可以删除、编辑所有系统级的公告, 但不能管理课程内公告。
课程管理员所发布的公告可以选择在课程内发布或是系统级发布, 课程管理员可以删除、编辑本课程教师发布的所有系统级公告, 可以删除、编辑本课程的所有课程内公告。
课程教师只能发布课程内公告, 删除、编辑自己发布的公告。可以查看所有课程内公告。
以无线网络应用课程为例, 教师在成功登录后的可以在系统中发布课程信息, 包括实践课程的实验内容、多媒体教学资源、实验报告、预习思考题、上课时间、教师联系方式 (教学博客、QQ号码、E-mail地址) 及成绩计分方式。
3.2 教学中
在教师的指导下将学生分成若干个小组, 以便进行小组式学习。在课堂中, 教师首先组织各小组学生根据课前预习的情况进行讨论, 教师在听完讨论后进行实验演示和解说, 通过实验演示可以让学生更深入的接触和了解无线网络技术, 通过解说无线网络目前的发展状况、应用领域, 可以引发学生的学习兴趣;同时, 我们会邀请专业人士参与互动和指导, 为学生提供该技术的相关知识和前沿性研究的信息, 让学生形成全面性、发展性、概览性、联系性的知识体系。在进行理论学习之后重点让学习自己参与实践活动, 课堂上教师必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境, 要重视学生的实践过程, 关注学生的实践结果。在学习者进行实践的过程中, 我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难, 会提出哪些问题, 需要怎样的帮助, 需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索, 引导学生探索和创新, 而不是将学生的研究引向结论, 同时教师要注意的是不要自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给学生, 要拓展学习者的学术视野, 培养学生自己的科学创新精神、科研实践动手能力、独立思考能力和解决问题的能力。
3.3 课堂后
课后学生可以登陆教学博客继续参与学习和讨论。博客是一种非常简便的学习工具, 教师可以用简单的操作将有价值的学习资料汇总在一起并分类归档。学习者在学习过程中将收集、获取的信息过滤、精选和记录, 从而实现与其他学习者之间的成果共享, 可以在博客上与老师、同学和其他学习同伴发表想法、叙述经历、交流感情, 思想互动, 这样既有利于学习者回顾、总结和反思自己的学习过程和学习成果, 同时也教师和学生之间的交流。在使用博客进行后期学习的过程中, 教师应注意以学习者为中心, 把重点放在让学生将实践、体验的收获整理上, 这样有助于形成多种多样的成果如:实验报告、心得体会、作品等, 进行评价、交流、研讨、辩论。实践教学活动的真正主体是学生, 教师应该关注的是我们的学生在实践活动过程中发现了什么问题, 他们是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现, 只有这样才能真正体现无线网络应用这门实践教学课程是一门面向学习者的实践课程。
3.4 评估学生成绩
本门课程采用百分等级量表对学生成绩进行评估。百分等级量表是以标准化样本测验分数的中位数为参照点, 以百分等级为单位的测验量表。在使用计算机的条件下, 可以直接计算每一个可能的原始分数的百分等级, 来建立百分等级量表, 对学生成绩进行评估。
4 结语
作为教师首先应该清楚地了解学习者的特点, 分析教学任务, 明确学习任务与目标。其次, 教师应该充分发挥自身的创造性, 不拘泥于教材, 开放课堂, 把理论知识与实际应用结合起来, 利用好实践课程这块教学阵地, 培养学生的创新思维与实践能力。但是作为一名优秀的实践课程教学工作者和教学设计者需要有丰厚、专业的学科理论知识和实践能力, 还须具备教学设计的结构化知识。是不是所有的教师都能适应这种新型的学习方式的要求, 这是个值得我们重视的问题, 我们要培养教师的实践教学能力, 加强教师的教学设计水平, 否则教师的观念陈旧、思路不开阔、实践动手水平不高将阻碍我们的实践教学工作的推进。
此外, 学习者对自身角色的认识也是非常重要的。为了维系主动学习的进行, 学习者需要有明确的学习目标、积极主动参与的态度, 并能够进行自我管理、监控与评价。在面向学习者的实践教学中, 如果学生不能有效的做到以上几点往往会错失实践活动中的许多学习机会, 达不到预期的教学要求。
摘要：本文以湖南大学公共实验选修课无线网络应用为案例, 分析了面向学习者的教学设计在实践课程中应用的方式及取得的成绩。为进一步提高学生学习兴趣, 取得更好的学习效果进行了总结与反思。
关键词：教学设计,面向学习者,实践
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