今天小编为大家推荐《小班幼儿阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：小班幼儿刚刚步入幼儿园，体验离开父母的学习生活与成长规范。幼師可依据小班幼儿身心特点，有效地利用绘本进行阅读教学活动的开展，并依据绘本阅读时的循循善诱、适时发问等，引导幼儿喜欢上绘本阅读，逐步养成阅读的好习惯。这样的绘本阅读教学，应从幼儿园小班就开始培养，使幼儿经过观察图片、阅读文本等引导，启发语言思维和提高语用能力，并感受绘本阅读带来的乐趣。
小班幼儿阅读教学论文 篇1：
小班绘本阅读教学中支持幼儿图画表达
3～4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，更是表达特定情感和主題的读本，是幼儿十分喜欢的一种图书形式。通过这样的语言表达形式也可以培养幼儿阅读理解能力，这两个方面相辅相成，在表达的过程中让我们了解幼儿是否真正的读懂绘本。在周兢的《学前儿童语言发展核心经验》中就已经指出，一个有着良好阅读能力的幼儿在阅读一本图画书之后，不仅能指导作者说了什么，还能较玩整、准确的叙述图画书的内容，能结合自己的阅读和生活经验，通过多种方式表达自己对图画书的理解，并从中获得经验。绘本中的文字和图画是阐述绘本的两种形式，如何引导幼儿对绘本图画进行表达，是我们目前课题正在进行的绘本阅读教学重点内容之一。对此，本文作出以下两点分析。
一、选择合适的绘本材料
小班段幼儿观察能力理解能力及表达能力都比较弱，面对小班幼儿年龄特点我们要怎样选择绘本材料呢？首先给小班孩子阅读欣赏的绘本，应当色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅较短、情节生动有趣、语言和情节多重复。幼儿可以预测情节发展走向，结局是圆满的。教师还应选择他们喜欢的读本，以激发幼儿的学习热情和主动性，也更有利于幼儿理解和表达。而且，绘本读物内容要与幼儿生活的情景相关联。这样选择出来的绘本幼儿更有趣，内容更丰富更适合进行阅读能力的培养。在面对我们要达成的目标也更容易完成。
二、如何利用绘本教学进行图画表达
图画表达是幼儿在阅读过程中对阅读内容的表达，通过多种方式表达自己对图画书的理解，对绘本中的内容表达自己的看法和能较完整、准确的叙述绘本内容。
策略一：利用情景创设-支持表达
绘本《好饿的小蛇》内容简单，画面形象有趣，语句多重复，并且充满了趣味性。此外小蛇滑稽、贪吃的模样也吸引着孩子，非常适合小班孩子阅读。在设计绘本阅读活动《好饿的小蛇》中，运用“情景创设-支持表达”策略来支持孩子用口头语言或书面语言进行表达，感受绘本的趣味性，激发孩子对阅读的兴趣。情景导入利用情景创设-游戏支持策略来支持孩子大胆表述自己的观察，并能根据自己的已有经验，充分发挥自己的想象，大胆猜想绘本内容。再引导幼儿用口头语言叙述，支持幼儿书面表达。
策略二：对比观察，游戏延伸——支持表达
绘本《谁咬了我的大饼》是一个充满悬念的故事，非常具有趣味性，故事利用一次又一次的设悬、释悬来勾起了孩子们浓厚的兴趣，非常适合小班幼儿阅读。小班幼儿年龄小，在阅读绘本方面经验不足，特别在观察和表达方面经验不足，而这本绘本简单易懂，文字较少，基本都是重复语句，易于幼儿接受。
在绘本教学中使用“对比观察”策略，引导幼儿观察画面，进行比较，知道不同动物的牙齿是不一样的，从而找到是谁咬了小猪的大饼，最后使用“游戏延伸—支持表达”的策略，在区角提供动物头饰和可拆卸大饼，让幼儿通过角色扮演，加深对绘本内容的理解，支持幼儿表达。
如：活动目标：1.通过对比观察，知道不同动物的牙印是不一样的。2.尝试说绘本里重复的语句“是你咬了我的大饼吗？”3.感受故事的有趣和幽默的情节。
在绘本教学第一部分先用故事导入，然后提出疑问，引起幼儿的兴趣，然后在引导幼儿阅读故事PPT第1-3页，了解故事的起因。然后在通过提问，调动起幼儿寻找答案的兴趣。
第二部分使用“对比观察”策略，引导幼儿观察画面，进行比较，知道不同动物的牙齿是不一样的，引导幼儿观察PPT第4页，引导幼儿观察表达，学习对话，感受绘本语言的结构。并且学会表达，最后尝试表达。第三部分采取的是让幼儿自主看绘本后续，寻找答案，从而找到是谁咬了小猪的大饼，最后部分使用“游戏延伸—支持表达”的策略，在区角提供动物头饰和可拆卸大饼，让幼儿通过角色扮演，加深对绘本内容的理解，支持幼儿表达。
作者：汪意
小班幼儿阅读教学论文 篇2：
幼儿小班绘本阅读教学有效实施策略研究
摘要：小班幼儿刚刚步入幼儿园，体验离开父母的学习生活与成长规范。幼師可依据小班幼儿身心特点，有效地利用绘本进行阅读教学活动的开展，并依据绘本阅读时的循循善诱、适时发问等，引导幼儿喜欢上绘本阅读，逐步养成阅读的好习惯。这样的绘本阅读教学，应从幼儿园小班就开始培养，使幼儿经过观察图片、阅读文本等引导，启发语言思维和提高语用能力，并感受绘本阅读带来的乐趣。
关键词：幼儿小班;绘本阅读;实施策略
前言：
幼儿园小班阶段，是幼儿阅读习惯养成的关键时期。对这一时期幼儿园绘本阅读指导显得极为重要，幼师应给予关注并重视，依据小班幼儿身心特点，选择适宜他们的绘本，绘本内容应故事性强，使幼儿通过阅读，了解生活现象，明白道理，掌握幼儿园生活时，什么事情该做、什么事情不能做，养成对阅读感兴趣的良好习惯。这样的教学活动，幼师可通过选择绘本、依据情境创设、幼儿自主阅读环节来完成。
一、选择适宜阅读绘本
幼师进行小班幼儿教学时，经过对幼儿的了解，选择适宜他们的绘本。由于小班幼儿刚刚进入幼儿园，具有对幼儿园生活陌生特点，幼师就可选择指导幼儿生活的绘本来引导幼儿阅读，使幼儿可以从阅读中了解如何进行幼儿园生活，以此喜欢上幼儿园生活，喜欢上绘本阅读。因此，幼师应经过精挑细选，选择出适宜的绘本，开展有效的绘本阅读教学策略实施研究，并取得良好的效果。
如，对刚刚进入幼儿园的幼儿，幼师就可选择《我爱幼儿园》这本绘本，进行阅读活动的开展。经过这本绘本的阅读，使小班的幼儿可以自己翻阅绘本，并可针对幼师讲过的画面进行复述，同时还经过对其中内容的理解，喜欢上幼儿园生活。幼师进行阅读教学时，可让幼儿围在自己身边，然后进入到阅读中，一边指导幼儿看绘本的图画，以便进行问题式的引导“宝贝们，你们喜欢上幼儿园么？”、“看，这本书上的小男孩叫“莱昂”，他和你们一样，也准备来到幼儿园了，我们一起看看他喜不喜欢上幼儿园吧。”、“‘莱昂’刚开始不喜欢上幼儿园，他哭了，他不让爸爸妈妈离开，但是他渐渐喜欢上幼儿园了，幼儿园里有很多小朋友，大家一起玩游戏、一起午睡、一起吃饭，真快乐呀”、“看，‘莱昂’在幼儿园还学习到了好朋友之间不能吵架、不能抢玩具，大家一起玩，要懂得分享。”。经过这样的阅读引导，有效完成绘本教学目标，培养小班幼儿绘本阅读意识，养成良好的阅读习惯。
二、创设有趣阅读情境
幼儿园小班绘本阅读，幼师还可通过创设幼儿喜欢的有趣阅读情境，展示有效策略实施目标。有时可依据选择的绘本内容，进行相适宜的情境创设。幼师选择的情境，应适宜小班幼儿参与，并可以理解，同时还应具有安全性，使幼儿体验的过程里，对绘本内容产生阅读兴致，并喜欢参与情境体验活动，通过体验反受到阅读的快乐。
如，《谁藏起来了》绘本阅读时，幼师就可创设游戏情境，引导幼儿游戏体验中完成对绘本内容的理解，调起幼儿的阅读兴致、幼师可将绘本内容中的小狗、老虎、兔子等十八个小动物的图片一页一页地展示出来，让幼儿看，一边看一边引导幼儿“你最喜欢哪种小动物呀？”、“为什么呢？”翻看过一遍以后，有时就可与幼儿一起玩“谁藏起来了”的游戏，让幼儿猜一下，现在看到的图片，下一页是谁，是哪种小动物。经过这样快乐的游戏模式，幼儿们认识了十八个小动物，阅读观察力、记忆力得到了锻炼，使幼儿喜欢上了绘本阅读。
三、鼓励幼儿自己阅读
幼师选择适宜小班幼儿阅读的绘本，鼓励幼儿自己进行阅读。幼师让幼儿自选择绘本，幼儿依赖自己的喜好进行选择，选好以后自己找到一个地方进行阅读。幼儿不一会就进到各自的阅读中，有的幼儿一边看，还一边念叨着，为要讲给大家听做好准备。幼师这时应针对有的表现，及时地进行评价，这有利于提升幼儿自信。
进行这样的小班绘本阅读指导时，幼师对这个环节的评价，应针对幼儿表现记性，增强他们的自信心，喜欢上绘本阅读，并一直饱有阅读的热情。如，有的幼儿阅读之后，大声地对幼师和其他小朋友说：我刚才看到小虫子的故事，小虫子去看外婆的时候，遇到了大雨，它没有害怕，它很勇敢。幼师就可对幼儿说“你讲的太好了，我们大家给他鼓鼓掌好不好？”随者掌声的响起，幼师可奖励这个幼儿一张小红花的贴纸，贴到幼儿的书包上激励幼儿。通过这样的模式使幼儿养成自己阅读绘本的良好习惯。
总结：
总之，在幼儿园小班绘本阅读教学中，幼师应针对幼儿阅读习惯的养成给予重视，并通过选择相适应的、与幼儿园教育相符的绘本，进行有效的绘本阅读指导，让这些刚刚进入幼儿园的幼儿喜欢上绘本、喜欢上阅读，以此为培养良好的阅读习惯奠定有效性、积淀性基础，不断提升幼儿阅读能力的同时，提升幼儿园小班绘本阅读教学有效实施策略研究能力，提高绘本阅读教学效率。
参考文献
[1]牛笑梅.幼儿绘本阅读指导之我见[J].小学生（中旬刊），2021（08）：98.
[2]冯天红.绘本阅读对幼儿启蒙教育的意义及实践[J].读写算，2021（20）：49-50.
作者：杨霞 王蓉
小班幼儿阅读教学论文 篇3：
绘本阅读教学中教师对小班幼儿的指导策略
摘 要：在小班幼儿教学中使用绘本阅读教学方法，可以通过丰富多彩的画面和通过简单易懂的语言描述，开发学生的智力，养成学生良好的读书习惯，同时推动孩子观察能力提升。现如今，在我国幼儿园教育教学中，学生已经开始逐渐地自己研究绘本阅读，社会范围内对幼儿学生的早期阅读也普遍开始关注。本文主要探究在当前幼儿教育中的绘本阅读开展方法，为幼儿教育提供支持。
关键词：绘本阅读;小班;幼儿;指导策略
幼儿的早期阅读所指的是孩子在0岁到6岁之间，在开展阅读的时候凭借着丰富的图像内容和变化的色彩理解读物的过程。绘本阅读是幼儿从口头语言转向书面语言的一种前期准备，绘本阅读中包含着文字以及图书的重要性。绘本阅读作为全新的阅读方式逐渐得到家长和老师们的喜爱，也开始渐渐进入幼儿园中。
1.选择合适的绘画读本，激发幼儿阅读兴趣
在幼儿群体中，组織开展的阅读的活动一定要达到一定的数量，与幼儿的年龄基本特征相匹配，让图书内容更加充满童趣，进而激发这个年龄段学生的阅读兴趣。以小班幼儿的特点作为出发点，在课堂上积极创建比较宽松，愉悦的阅读氛围，为学生提供丰富的教材。阅读教材可以简单易懂，让学生在阅读的过程中感受诗意盎然，为学生营造安详宁静的环境。也可以充满童真与可爱，引发小班幼儿心理上的共鸣。或者是能够反映出小班幼儿生活，让阅读的故事源于生活，从他们的角度出发，思考他们所想的内容，让比较简洁明朗的画面给予学生良好的视觉体验。因为有了这些有趣的绘画读本，便可以将学生在学习之中的积极性激发出来，学生既可以通过良好的阅读强化自己的口语表达能力，也能够体验到与书面对面交流的乐趣，在阅读中提升自己语言表达能力，提升自己的思维能力和阅读能力。
2.养成良好的阅读习惯，潜移默化提升阅读水平
学生阅读习惯的养成离不开良好的规则，规则的养成是通过日常的教育活动培养出来，学生的行为习惯则是要从幼儿时期抓起。对于小班幼儿而言，日常中养成读书的兴趣，最重要的就是要在老师的引导之下逐渐养成良好的阅读习惯。老师在阅读教学的时候，让小班幼儿了解绘本的基本结构，包含有书本的封面、封底、环衬、扉页和页码等等。让学生了解课本结构之后便能更加容易了解正确翻阅书本的方法，进而帮助小班幼儿在阅读的时候养成优秀的阅读习惯，可以有序的阅读书本。在翻阅课本的时候，老师可以让小班学生围绕在自己的身边，与学生共同阅读，老师可以采取一边翻阅阅读材料，一边为学生讲述故事，为小班幼儿阅读提供良好的示范。老师讲完一页，幼儿就翻完一页，让幼儿能够感受到故事的内容与画面是同步的，只有有序的翻看图书，才能了解故事，明白故事的真实含义。在语言区内，让小班幼儿在阅读的时候可以一边听录音，一边阅读绘本，让幼儿更加集中精神和注意力，随着录音来进行整个故事的阅读。老师可以让幼儿在阅读的时候集体听录音，对故事所营造的画面内容进行熟悉，从而可以真正的了解到整个读本的内容，进而巩固翻阅书籍的正确方法，而后，让幼儿能够真正独立的参与到绘本阅读之中。
3.发挥情景教学作用，潜移默化引导儿童成长
陈鹤琴老先生曾经说过，孩子的天性就是爱玩，在学习中也是偏重于游戏活动。长期工作于小班幼儿群体中可以发现，小班幼儿的注意力很难集中，即使是集中精神也是时间比较短暂，难以长久保持。在小班幼儿阅读学习之中，游戏是最好的活动方式，将绘本内容演化成情景式则更容易让学生了解阅读内容，发挥情感纽带的作用，进而为小班幼儿阅读学习打造出比较轻松愉悦的阅读环境，让小班幼儿能够在有趣的游戏之中学会阅读，享受阅读带来的快乐。小班幼儿绘本阅读故事内容大多是学生喜爱的，并且故事性较强，老师可以适当的组织学生在阅读之后展开角色扮演，分组展开角色扮演游戏，让学生们按照自己的理解，将故事的内容通过小话剧的模式表达出来。在学生组织进行表演的时候，老师要提供正确的引导，让学生可以按照自己的想法进行表达的同时，还能够在表达中提升学生的认识，深入了解课文内容。
4.利用已有的生活经验进行拓展，提升阅读积极性
阅读的目的，就是为了与读者产生共鸣，提升自己的精神世界。小班幼儿在阅读时老师可以引导学生结合自己的日常生活，将自己在生活中的亲身体验与阅读内容相结合，得到启发和感受。在阅读过后让学生结合自己的阅读感受将自己内心的体会表达出来，提升学生的表达欲望和对故事发展方向的兴趣，让同学们能够在自己原有的经验上进一步提升自己。
良好的阅读习惯要从小培养，绘本的出现，为学生阅读带来了全新的体验，也丰富了学生的阅读体验，能够为小班幼儿在阅读的时候带来全新的观察世界和认识世界的平台，能够让学生在阅读过程中可以真正的走入到他们生活的现实世界，充分展现自我。绘本阅读正在以其无穷的魅力逐渐地向幼儿园和家庭中迈进，成为学生感受阅读的快乐，提升自己精神世界的小伙伴。
参考文献
[1]河北教育：教学版. 让绘本阅读点亮孩子的童年—记沧州市建兴小学教师李仙[J].河北教育：教学版，2017（04）：44-45
[2]张伊娜. 回归绘本阅读教学的本真—从绘本的构成要素谈绘本阅读教学的基本理念与原则[J].江苏教育：小学教学版，2017（10）：17-19
[3]张爱琴. 让幼儿在绘本阅读中成长绽放—浅谈绘本阅读对提升教育教学的价值[J].学周刊，2018（20）：183-184
作者：朱文致