新课程标准指出:在教学中, 积极引导学生自主学习, 主动探索社会现实与自我成长的问题, 通过调查、讨论、访谈等活动, 在合作和分享中丰富、扩展自己的经验, 不断激发道德学习的愿望, 提升自我成长的需要。自主学习对新课程的实施具有重要作用。那么如何引导学生自主学习呢?下面, 笔者就自己在教学过程中浅谈几点认识:
1 激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”有了兴趣就能激发学生的求知欲, 使他们精神饱满、积极主动地投入到学习中去。而思想品德教育的瓶颈所在也是兴趣问题。因此, 教学一定要让学生对学习科学知识有浓厚的兴趣, 才能提高教学效果。教师要激发学生学习兴趣, 必须将科学性与趣味性有机结合起来。教师, 一方面要深入钻研教材, 充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意识的做好课前教学的准备工作, 例如:笔者在讲授八年级下册《我们应尽的义务》这节课的内容, 在导入课的内容上, 就准备了一个幽默小故事, 故事讲述的是一位教授给学生提问, 让学生回答问题, 学生回答不上问题, 最终回答了一句:我有权保持沉默。就是这样的一个幽默故事一下就引起了学生的兴趣, 激发了学生对本节内容的思考, 同时就这位学生的回答进行辨析, 一个成功的导入, 不仅能够锻炼学生的思维, 更能激发学生的学习兴趣。深刻认识到了权利和义务的一致性。所以在本节课的讲述中学生的学习积极性很高, 达到了良好的教学效果。
2 学会探究
苏霍姆林斯基说过:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生本人进行思考, 也就是说, 进行生动的创造。”学生只有自主学习, 善于发现、提出和解决问题, 才能有所感悟, 有所创新, 这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。笔者在教学中就积极引导学生自主学习, 让他们主动探索社会现实与自我成长的问题, 通过调查、讨论、访谈等活动, 在合作和分享中丰富、扩展自己的经验, 不断激发道德学习的愿望, 提升自我成长的需要。例如:在讲授八年级下册《维护消费者权益》这节内容时, 笔者就采用了调查法的教学方式, 出示了有关侵害消费者合法权益的调查问卷, 让学生通过调查结果或是自己的亲身经历认识到, 现今社会消费者的权益很容易受到侵害, 从而让学生树立维权意识。同时, 在教学过程中, 重点是设置教学情境, 让笔者印象最深刻的就是, 在讲述八年级下册《无形的财产》这节内容时, 有这样的问题:盗版的光碟该不该买?从教材的内容中很容易判断出怎样做才是正确的行为, 但是在现实生活中有多少人是按照正确的行为去做的, 让学生结合自己的实际行为来探究, 为什么明知道是错误的行为还要去做呢?分组进行辩论, 充分发挥学生的主观能动性和自主探究的能力, 以学生为中心, 让学生自己去探究, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得知识。
3 学会参与
在思想品德教学中, 学生是在参与教学的过程中建构和应用知识的。假如没有学生个体积极参与, 没有师生互动, 生生互动, 没有学生在活动过程中的积极体验和内省, 那么道德观的内化、能力的发展以及情感、态度、价值观的形成将是一句空话。思想品德课最大的特点是与现实生活紧密相联系, 与学生自身实际紧密相联系。课堂上讲授的内容, 部分是学生已知的﹑或是知而不全的, 教师可利用这一点, 让学生充当“老师”的角色, 走上讲台, 坦诚真言, 讲出自己的认识和看法, 发表自己的见解。最后, 教师再对学生所讲的加以补充﹑修正与完善。
例如:在教学《情绪的积极作用》时, 笔者引用教材中的练习组织了一个小游戏:你来比划我来猜, 一位学生在台上表演, 另一位同学猜出该同学想表现的是怎样的情绪, 分组竞赛每位同学都参与到课堂中, 作为教师首先, 让学生猜猜笔者现在的情绪是怎样的, 和学生充分配合达到了预期的效果。同时笔者还设置了情景问题:“你们班和别班进行足球比赛, 由于裁判不公, 你班失利一球。对这件事, 你班的小明感到愤愤不平, 小强感到无所谓。他们两人谁情绪健康?为什么?”这激发了学生思维的积极性, 有助于拓展学生的知识领域, 开阔学生的视野, 同时也调动学生的学习兴趣和积极性, 从而激发了学生的积极情感体验, 使课堂气氛活跃起来, 参与到课堂当中, 师生之间感情也易于交流和沟通, 学生也会积极配合老师的教学, 因此课堂教学也能按照老师的计划和教学要求进行, 教学目标和任务才能够圆满完成。可见, 在思想品德教学中, 教师要适时创设冲突情境, 设置疑念, 让学生去讨论, 去合作, 在情境冲突中激发学生的主体参与意识。通过创设冲突情境, 促使学生发现问题, 积极的去解决问题。
其实, 只要在教学当中遵循以学生为主体的原则﹑与学生的兴趣和需要相联系的原则﹑以及与课堂以外现实生活相联系的原则, 就能够上好每一节思想品德课, 充分发挥学生自主学习的能力, 提高学生的思想认识水平, 增强学生的责任感和使命感, 并为他们将来走向社会奠定良好的思想基础, 最终实现思想品德课的目标要求。